2019年四年級科學下冊 預測教案（2） 蘇教版.doc

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2019年四年級科學下冊 預測教案（2） 蘇教版 一、 教案背景 1、《科學（3—6年級）課程標準》（實驗稿）提出科學應該“用教材而不是教教材”，教材是學生學習科學的一個資源，一種憑借，是開放的科學教育的起點。 2、學生是科學學習的主體。根據(jù)這一理念，教學時教師要擺正自己的位置，明確教師是學生探究活動的組織者、參與者。學生是探究活動的主體。 二、 教學課題: 《預測》 教學要求： （一）過程和方法： 1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說預測依據(jù)后說預測結果的方式表達自己對事物的預測。 （二）科學知識： 1.懂得預測的含義以及兩種常見的預測情況； 2.了解一些可供預測的科學事實； 3.懂得科學知識是我們做出科學預測的根據(jù)； 4.懂得即使有根據(jù)，預測也會有錯誤。 (三)情感、態(tài)度與價值觀： 1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進行預測； 2.關注身邊事物，關心重大事件，關心社會發(fā)展。 教學重點難點：　 　明確預測的概念，能夠采用先說預測依據(jù)后說預測結果的方式表達自己對事物的預測. 三、 教材分析 《預測》是蘇教版小學科學四年級下冊的最后一課，這是過程與方法顯性化的一課。本課教學內容主要有三個部分：第一部分，了解預測的含義以及兩種常見的預測情況。通過一連串活動的探究，說明有些情況可以準確預測，有些情況難以準確預測，有些情況只能預測變化的趨勢或可能性。第二部分，指出預測的意義與根據(jù)。通過生活中的科學常識說明我們的生活離不開科學的預測，以及科學的預測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論。第三部分，應用已學知識進行預測。 四、 教學方法 　　1．談話法；2試驗法；3推理法。 五、 教學過程 （一）導入新課 上課時學生向老師問好后，老師讓學生猜老師會怎樣回答，引出課題。 板書《預測》 （二）進行新課 1、學習預測定義 今天老師帶來了兩個雞蛋，一個生的一個熟的，請猜測一下，這個是生的還是熟的？ 讓學生進行預測。 假裝不小心把雞蛋掉到地上，明確答案的同時，提問學生：“你能解釋地上的雞蛋破碎的原因嗎？” 學生進行解釋。 小結：當你在做雞蛋破碎原因的解釋時，你就是在進行推理； 張貼推理的定義，讓學生在課本上標出并回答。在科學研究中，推理是對已經發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事跡做出合理的解釋； 當你猜測手中雞蛋的生熟時，你就是在進行預測。張貼預測的定義，讓學生在課本上標出并回答。預測就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經驗對食物或現(xiàn)象的未來變化做出推測。 學生齊讀兩個概念。 提問：故事講的是誰？她可以對什么進行預測？我們?yōu)槭裁床恍校? 點明：預測要根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經驗才能推測出來。要獲得豐富的經驗，必須進行長期艱苦的觀察。珍妮之所以能進行長期艱苦的觀察，是因為她有不畏艱險、持之以恒的精神，而這種精神不光科學研究需要，做任何事都需要，包括學習。希望同學們也能有這樣的精神，只要不畏艱險、持之以恒，任何事都會成功。 3、初步理解科學預測 （1）吹紙實驗 提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？ 提示：吹一張紙時，紙會怎樣？ 學生匯報預測結果。 實驗驗證。 （2）用長頸漏斗吹乒乓球實驗 提問：乒乓球會怎樣呢？ 提示：給學生演示吹一個乒乓球時，球的運動情況。 學生匯報預測結果。 實驗驗證。 （3）讓學生幫忙預測掉光葉子的植物的生死情況。 學生匯報預測結果。 提問：你這樣預測的一依據(jù)什么？ 小結：過幾天告訴學生植物的生死。 4、親歷探究過程 進一步理解科學預測 （1）教師引導：把燒杯里裝一些的水，如果將18顆玻璃球放進去，水位會怎么樣變化呢？ （2）學生進行預測。 （3）學生匯報預測結果。 （4）教師：你預測的依據(jù)是什么？ （5）學生回答 。 （6）教師：怎樣知道我們預測的對不對呢？ （7）學生回答：進行試驗。 （8）學生實驗，教師巡視。強調燒杯中倒入水的位置。 （9）匯報實驗結果。（記錄表投影演示，并講解） （10）教師歸納：實際結果與我們的預測是一致的。 再來看下一個實驗。 （1）在裝水的燒杯里放5勺鹽，水位會發(fā)生變化嗎？如果放入10勺鹽，水位會發(fā)生變化嗎？放入15勺呢？ （2）學生進行預測。 （3）學生匯報預測結果。 （4）教師：你預測的依據(jù)是什么？ （5）學生回答 。 （6）教師：怎樣知道我們預測的對不對呢？ (7)學生回答：進行試驗。 (8)學生實驗，教師巡視。強調加入鹽后要輕輕攪拌，直到鹽完全溶化。 (9)匯報實驗結果。（記錄表投影演示，并講解） (10)教師歸納：實際結果與我們的預測是不一致的。 小結：科學的預測不是隨意猜測，而是根據(jù)生活經驗的推測。要想知道預測正確不正確， 必須要經過實踐。但是如果根據(jù)只是個人經驗，未經科學證實，是經常出錯的。 五、知識用于實踐 培養(yǎng)學生科學精神。 1、天氣預報是對天氣的預測，而生活中有許多自然災害時不能準確預測的，只能預測它的 可能性。你知道xx年里已經發(fā)生了哪些難以預測的自然災害？ 2、如果5.12汶川大地震能提前預測的話，損害會降低很多。 3、師：看來預測在人們的生活中有著十分重要的意義。預測不僅對人們的生活有很大的意義。在科學家進行科學研究時也有著非常重要的作用。 教師提問：想想看在平時生活中你有哪些成功或失敗的預測經驗呢？ 4、學生回答 （一般會說到對天氣的預測，教師可介紹氣象諺語） 5、教師出示生活中的一些常見事例讓學生預測。讓學生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。 6、師：生活離不開預測，更離不開科學的預測。生活中科學預測的事有哪些呢？ 7、小結：其實生活就是科學，只要你經常關心身邊事物、關心重大事件，關心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊 。 下課！ “起立！老師休息！” “預測一下老師會說什么？” “同學們再見！” “回答的很對！恭喜同學們學會了預測！” 板書設計： 2.預測 推理： 1.吹紙實驗 4.水中放玻璃球 2.吹球實驗 5.水中放鹽 預測： 3.植物掉光葉子 結論： 六、 教學反思 回顧整個教學過程，我認為以下兩點做得教為突出： 1、恰當選擇了探究的材料。 路培琦老師說過，我們的教材是什么，教材就是提供給老師進行教學的素材，是給你的一個思路。你遇到這個素材和思路，要想辦法達到你制定的教學目標。教師只有在充分理解教材基本思路的基礎上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結合學生的實際情況，靈活安排教學內容，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設計各種各樣的活動，為學生創(chuàng)設“做”的環(huán)境，才能引起學生期望的行為反應和期望的情感體驗才能真正符合新教材的編寫意圖。我安排的典型活動，讓學生區(qū)別預測和猜測，這個活動充分調動了學生的興趣，讓學生很快融入了探究的情境。在動手前，我讓學生說說自己的想法，由此讓全體學生把關注的目光集中到“是不是有根據(jù)”上來，為后面的揭示預測的概念作鋪墊。 2、提供了有效教學指導。 本課中的實驗活動對于四年級的學生來說是有一定難度的，他們的知識水平和動手能力以及實驗的規(guī)范性方面有待提高，為了體現(xiàn)探究活動的有效性，我對學生進行了詳細有效的指導，讓學生明白自己在實驗中的任務，以及明白自己是在活動中必不可少的個體。在同學的合作探究下，隨著一聲聲的“哦”，他們恍然大悟，了解了預測的含義，一切都在自然中形成，顯得那么順理成章。 附送： 2019年四年級科學下冊《夏天的動植物》教學案例 青島版 教學設計思路 本課的基本思路是：夏天里的動物——夏天里的植物——愛護動植物。按這一基本思路本課活動分為四個部分：第一部分介紹動物在夏天生活的一些變化；第二部分指導學生了解夏天植物的生長特點——茂盛；第三部分指導學生了解愛護動植物的方法；第四部分的實踐活動主要鍛煉學生對植物一天中生長變化情況的觀察和動手記錄能力。 通過本活動的學習指導學生了解當?shù)爻Ｒ妱游锏纳?、植物生長的特點，培養(yǎng)學生熱愛動植物、親近自然的情感。 教學目標 （一）知識目標 了解夏天當?shù)爻Ｒ姷膭游锷?、植物生長的特點。 （二）能力目標 知道—些愛護動植物的方法，在日常生活中做到愛護動植物。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學生熱愛動植物、親近自然的情感。 教學重點 讓學生了解夏天當?shù)爻Ｒ姷膭游锷睢⒅参锷L的特點。 教學難點 指導學生了解如何愛護動植物。 養(yǎng)成教育訓練點 培養(yǎng)學生熱愛動植物、親近自然的情感。 教學方法 討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經驗和感受 教學媒體 多媒體、投影儀等 課時安排 2～3個課時 教學結構與過程 【課前準備】 1．查閱資料或訪問有關的網站，查找夏天里的動植物的生活特點及習性。 2．讓同學們觀察夏天各種常見動物如螞蟻、蜻蜓、蟋蟀、蝸牛等動物的生活習性。 3．讓同學們觀察家里或附近一些植物如月季花、大樹等植物的生長變化情況。 【導入新課】 （讓同學聽一聽音頻“狗喘氣”。） 老師：同學們，大家知道這是什么聲音嗎？ 學生：（略） 老師：有的同學說得不錯，這是狗在喘氣的聲音，大家是不是這幾天經?？匆姽吠轮囝^喘氣的樣子呢？大家知道這是為什么嗎？ （讓大家欣賞圖片“狗伸舌頭降溫”。） 學生：（略） 老師：下面我們來學習一下“動物在夏天生活的變化”，大家學完這些內容之后，就會明白其中的原因了。（過渡） 【講授新課】 一、動物在夏天生活的變化（板書） 老師：我們周邊常看見的動物這幾天有沒有什么變化呢？大家現(xiàn)在把你觀察到的結果說給大家聽。 學生：（略） 老師：大家做得很好，下面我們大家打開課本第七十三頁，我們看一看圖中畫的是什么？然后給大家說一說。 學生：（略） 老師：同學們說得很好，圖中畫的是：蜻蜓陰天低飛；知了在樹上鳴叫；狗吐著舌頭趴在地上；給羊剪毛；大象洗澡。大家知道為什么這些動物在夏天會有這些變化呢？ 學生：（略） （給同學們講一講文本資源中“知了”的知識；讓大家欣賞“下雨前蜻蜓為什么要低飛”的視頻。） 老師：夏天，天氣非常的熱，我們可以通過在樹蔭下遮陽、吹電扇、吹空調等方式來防暑降溫，而動物也需要防暑降溫，如課本中畫的狗吐著舌頭趴在地上，那是在散熱；大象通過洗澡降溫；羊通過剪羊毛來降溫。這回大家明白狗為什么在夏天總吐著舌頭喘氣了嗎？ 學生：（略） 老師：那大家還知道動物們是由哪些防暑降溫的方法嗎? 學生：（略） （讓大家欣賞圖片“大象洗澡降溫（一）”、“大象洗澡降溫（二）”、“小象戲水降溫”、“孔雀頻繁開屏降溫”、“猴子避暑”、“貓吹電扇”、“老虎游泳降溫”、“躺在水里避暑”、“戲水降溫”或給大家講文本素材中“動物盛夏避暑妙法”的知識。） 老師：我們知道了動物在夏天的情況，那夏天的植物又有什么生長特點呢？（過渡） 二、植物生長特點（板書） 老師：大家打開課本第七十四頁，認真看一看，圖中畫的都是幾種植物在夏天的生長情況，大家討論一下，說一說它們跟其他季節(jié)有什么不同呢？ 學生：（略） 老師：從圖中我們可以看出夏天的植物生長的非常的快，非常的茂盛，這是夏季其別于其他季節(jié)的一個顯著的特點。大家觀察家里或附近植物的生長變化是不是也很快?。? 學生：（略） 老師：我們來看一些夏天的植物圖片和視頻。 （讓大家欣賞圖片“茂密的樹林”、“茂密茁壯的荷花”、“夏景”、“夏日荷花”、“夏日荷景”、“夏日茂盛的樹葉”、“夏天的鮮花”、“枝繁葉茂”和視頻“夏日的大自然”、“夏日的花草”、“夏天的野花”。） 老師：我們知道了夏天動物生活、植物生長的特點。那我們怎樣來愛護它們呢？（過渡） 三、愛護動植物（板書） 老師：下面認真看課本第七十六頁中的圖片，大家討論一下，然后說一說：圖中的人們是怎樣愛護動植物的。 學生：（略） 老師：我們從圖中可以看到：在夏天，人們在清晨和傍晚給花澆水、農民讓牛、羊等動物多喝水、動物園里給大熊貓吹空調等方式來給動植物防暑降溫、補充水分，這是對動植物的一種保護；當然，在夏天還有好多對人類有益的小動物，如青蛙、蜻蜓等，我們就應該通過不捕捉、傷害它們的方式來保護它們，大家說對不對？ 學生：（略） 老師：大家還知道哪些愛護動植物的方法呢？ 學生：（略） 老師：在夏天，人想了好多辦法來給動物降溫、防暑，我們來看幾張圖片，看一看動物園的動物是怎么防暑降溫的。 （讓大家欣賞圖片“北極熊抱冰降溫”、“猴子吃水果避暑”、“猩猩用冰降溫”、“用冰塊給熊貓降溫（一）”、“用冰塊給熊貓降溫（二）”。） 老師：接下來大家看一下課本第七十五頁的實踐活動，這個活動要求我們大家在下面完成，大家選擇一個晴天，觀察一種闊葉植物一天的變化，然后認真填寫好觀察記錄，下節(jié)課把你的記錄匯報給大家聽。 【課堂小結】 通過這節(jié)課的學習，大家知道了在夏天常見的動物生活、植物生長的特點，還學到了一些愛護動植物的方法，培養(yǎng)了學生熱愛動植物、親近自然的情感。 教學反思 通過這節(jié)課的學習，學生初步了解了一些小動物的生活方式和一些植物的生長特點，培養(yǎng)了他們愿意親近大自然的情懷，同時還讓學生明白了要保護小動物、愛護植物，學生學到了不少知識。