2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元《綜合學(xué)習(xí)三》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元《綜合學(xué)習(xí) 三》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，增強(qiáng)學(xué)生的積累與運(yùn)用的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的理解和感悟能力。 3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地交流，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 教學(xué)過程： 一、我的采蜜集 1、自由讀文，用自己喜歡的方式解決生字詞。 2、指名讀一讀。 3、你喜歡文中的“小雪花嗎？為什么？ （小雪花很美麗，很有愛心） 4、你覺得這篇散文寫得好嗎？為什么？ （小作者的想像很豐富，由雪花聯(lián)想到梨花，又聯(lián)想到雪花和麥苗一起睡覺，一起做著金色的夢(mèng)） 5、情感朗讀 二、讀讀背背 1、自由讀詩，小組討論詩的含義。 2、說一說你讀懂了什么？感受到詩人怎樣的心情？ 3、了解了詩的含義，體會(huì)詩人的內(nèi)心情感，朗讀小詩并達(dá)到背誦。 4、課下搜集牡的其他作品，讀一讀，背一背。 口語交際 讓我們的大“家”更美好 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從身邊做起，關(guān)愛他人。 2、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛集體的情感。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 師板書：讓我們的大“家”更美好。讓同學(xué)們猜測(cè)其中的“家” 指的是很么？（我們的班集體） 二、互動(dòng)交際暢談自己的設(shè)想 師引：班集體是由“我”和同學(xué)們組成的大家庭，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣才能使我們這個(gè)大“家”變得更舒適？我們生活得更愉快呢？ 好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉眼回憶一下，在我們班級(jí)的日常成活當(dāng)中，有哪些問題讓自己感覺不太舒服，還應(yīng)改善？ 1、學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。 2、小組歸納總結(jié)后派代表班上交流，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，可做必要的補(bǔ)充。 3、共同商討自己想為這個(gè)“家”做點(diǎn)力所能及的什么。 （注意說話的條理） 三、落實(shí)自己的想法 我的小筆頭　　一件難忘的事 《綜合學(xué)習(xí)三》中“我的小筆頭”習(xí)作是一篇例文，分析之后認(rèn)為要求是這樣的：你一定有一些總也忘不了的事吧？這些你自己做過的事，可能是使你受鼓舞、受啟發(fā)的，也可能是讓你感到后悔、使你受到教育的。請(qǐng)你從中選擇一件最難忘的事寫下來，內(nèi)容要真實(shí)，主要部分要寫具體，寫后加上一個(gè)合適的題目。 教材分析： 教材順應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，安排這次習(xí)作，訓(xùn)練他們有條理的敘事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 課前準(zhǔn)備: 你有哪些難以忘懷的事情？回憶回憶，準(zhǔn)備講給老師和同學(xué)們聽。（與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合） 教學(xué)過程： 一、激情引入： 師：同學(xué)們，你能猜出老師現(xiàn)在的年齡嗎？（生猜）在老師這三十多年的生活經(jīng)歷中，我有很多很多的事情難以忘懷，記得老師小時(shí)候有一次……（可以引用書上的例文和自己的經(jīng)歷。） 1、說一說那件難忘的事：啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自愿講出自己難忘的事情。 師：你一定也有一些總也忘不了的事。這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發(fā)、或者使你受到教育……總之讓你非常難忘。課前曾讓同學(xué)們好好想想這些事，現(xiàn)在誰能把你難忘的事說給同學(xué)們聽聽？（注意要把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。） 師：照剛才的樣子，把你難忘的事說給自己同組的同學(xué)聽聽。請(qǐng)先給你說的話加個(gè)合適的題目。注意：在聽別人說的時(shí)候，如果你覺得他的話有不合適的或需要改進(jìn)潤色的地方，聽完后再耐心地給他指出來。 2、讓學(xué)生在合作小組內(nèi)互相說說聽聽。 二、擬寫作文初稿。 師：請(qǐng)把剛才自己說的快速地寫下來，寫完的注意自己修改。 生快速成文、自改。 三、組內(nèi)互評(píng)互改。 請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)把寫好的作文互相交換看一看、互相品評(píng)品評(píng)、互相提提修改意見、互相改一改。很明顯的不當(dāng)之處，可以直接給他改過來，盡量多提修改建議，寫在文后，讓他本人去改。 四、學(xué)生個(gè)人謄抄定稿。 五、評(píng)選優(yōu)秀作品，建立“難忘的足跡”展示欄。 附送： 2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 第6課《大 自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 文本細(xì)讀： 這是一首文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個(gè)小節(jié)，從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動(dòng)而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時(shí)與大自然的親密之情，讓孩子去體會(huì)這有著無窮奧秘的詩句的意蘊(yùn)和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對(duì)大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。 2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。 3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。 過程與方法目標(biāo)： 1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。 策略與方法：合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課 1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。 2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。 3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？ （學(xué)生暢所欲言。） 4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！ 5、完成課題，齊讀課題。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。 2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3、用各種形式理解文中詞語。 如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解； 如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。 （學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解） 4、檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、師生對(duì)話、品悟詩情。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？） 2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子） A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天； B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘； C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間； D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫作手法） E：樹上的年輪也是大自然的語言； F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言； G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海； H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川； I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。 （在學(xué)生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書： 白云高飄——晴天 螞蟻搬家——要下雨 ……） 4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言? （學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人） 5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。 讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。 2、指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住保灰獙懗伞肮础??！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。