《收集東收集西》

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1、 散文欣賞《收集東 收集西》 郭扶鎮(zhèn)中心幼兒園 鄒皚梅 收集東，收集西， 你喜歡收集什么東西？ 我喜歡收集娃娃衣。 奶奶喜歡收集木屐。 清潔工伯伯收集了很多很多垃圾。 樹(shù)上的烏鴉收集了一堆怪東西。 我問(wèn)隔壁的圓圓： “你喜歡收集什么東西？” 圓圓問(wèn)我：“‘藍(lán)色’算不算東西？” 秋天喜歡收集落葉。 月亮喜歡收集星星。 海邊收集了很多很多石頭。 天空喜歡收集云。 小溪喜歡收集雨滴。 我問(wèn)媽媽：“你喜歡收集什么東西？” 媽媽說(shuō)：“我收集的都是‘你’的東西??！” 溫馨提示： 與幼兒互相收集對(duì)方喜歡的物品，并把它們用散文式語(yǔ)言或繪畫的形式表

2、現(xiàn)出來(lái)。 - 每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都掩埋著一種情有獨(dú)鐘的傾向、偏好一這些，在孩子們發(fā)展的某個(gè)階段自發(fā)產(chǎn)生的有關(guān)“收集”行為中可以瞥見(jiàn)。那些不起眼的貝殼、石頭、珠子、管子、小棒，那些形形色色的汽車、奧特曼、娃娃之中，其實(shí)掩藏了孩子的興趣、愛(ài)好、愿望、夢(mèng)想，以及——愛(ài)。當(dāng)孩子或掩掩藏藏或大張旗鼓地“要收集”或“在收集”這些東西時(shí)，可能會(huì)受到不理解孩子的成人的阻礙甚至破壞。于是，在與行為相連的情感的斷頓和掩埋中，孩子們童年的收集可能成了孤獨(dú)的奮斗。有多少成人會(huì)在意孩子似小鳥(niǎo)筑巢般的等待、堅(jiān)持和積累!有多少成人會(huì)想到自己內(nèi)心其實(shí)深掩的“收藏”情結(jié)——正如故事《收集東·收集西》中媽媽收集孩子的東

3、西，也如生活中爸爸無(wú)意識(shí)地收藏郵票、電話卡，甚至汽車! 《收集東·收集西》正是在無(wú)意中喚醒了孩子潛在的收藏意識(shí)，“我”遇到了自己的知音：這么多人都喜歡收藏……啊，原來(lái)你也在這里!啊，原來(lái)，我就是一個(gè)“收藏家”!看似散漫的“收集東收集西”的講述“曲徑”，背后潛藏的其實(shí)是情感生活交匯的“通幽”處。 ●活動(dòng)目標(biāo) 1． 欣賞散文《收集東·收集西》，理解“收集”的含義，感受收集之中蘊(yùn)涵的美好情感。 2．嘗試在圖的觀察和文字的聆聽(tīng)中解讀文本中的構(gòu)圖、語(yǔ)言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。 3．體驗(yàn)繪本閱讀活動(dòng)中參與閱讀的快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。 ●活動(dòng)準(zhǔn)備 1． 繪本圖書(shū)《收集

4、東·收集西》， 掛圖。 2．教師將自己或家庭成員收集的物品、物品收集背后的故事進(jìn)行整理，必要時(shí)呈現(xiàn)給孩子。 ●活動(dòng)過(guò)程 一、《收集東·收集西》封面的觀察和猜想 師：你看到了什么? 幼：手、五角星、月亮、地球、葉子、紐扣、字(即故事的題目)…… 師：真奇怪，為什么要把這些東西和兩只手畫在一起呢? 幼：……是用手拿起來(lái)的……手收東西的…… 師：(揭示主題)故事題目就叫《收集東·收集西》——這些東西都是用手“收集”來(lái)的。 誰(shuí)會(huì)喜歡收集五角星呢? (幼：我；我喜歡；我也喜歡……) 誰(shuí)會(huì)喜歡收集小石頭? (無(wú)聲) 誰(shuí)又會(huì)喜歡收集月亮?收集月亮該怎么收集呀? 師：真想知道這

5、本書(shū)里到底是誰(shuí)收集了些什么東西呢!我們來(lái)看看吧—— 效果與分析 封面里，掩埋著故事的重要線索：有時(shí)候是故事的角色，有時(shí)候是故事的背景，有時(shí)候隱喻了故事的主題……當(dāng)老師的提示和等待促動(dòng)了孩子的觀察時(shí)，調(diào)動(dòng)的不再僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單意義上關(guān)于聽(tīng)故事的熱忱，更悄悄啟動(dòng)了孩子“猜猜看”后認(rèn)識(shí)和印證的愿望；同時(shí)，也培養(yǎng)和積累了關(guān)于圖畫書(shū)閱讀過(guò)程中對(duì)于“封面”等多種信息捕捉和解讀的意識(shí)和能力。在你一言、他一語(yǔ)的觀察表達(dá)和傾聽(tīng)補(bǔ)充的過(guò)程中，孩子們得到了集體中不同生活經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體的觀察、理解、表達(dá)的共享和推動(dòng)。 在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對(duì)一個(gè)不熟悉的繪本故事“貿(mào)然前往”的觀察欣賞，演變成“

6、有備而來(lái)”的積極期待。 02.故事中的傾聽(tīng)、觀察和理解 (注：有下劃線的部分為繪本故事內(nèi)容) (1)扉頁(yè) 師：故事開(kāi)始了，收集東，收集西—— 幼(插言)：老奶奶在收集拖鞋呢，她喜歡拖鞋! 師：收集，就是把一些東西放在一起，非常愛(ài)惜地保存起來(lái)。 (2)P2～3 師：收集東、收集西，你喜歡收集什么東西?我喜歡收集娃娃衣。 (3)P4～5 師：奶奶喜歡收集—— 幼：拖鞋 師：奶奶喜歡收集木屐。 幼：這種拖鞋是“木屐”呀，是木頭做的喲! (4)P6～7 師：清潔工伯伯收集很多很多垃圾。 (5)P8～9 師：樹(shù)上的烏鴉收集了一堆怪東西。 幼：怪咧，連破的它都要，哈哈。

7、 (6)P1O～11 幼：他們收集的都是藍(lán)色的…… 師：我問(wèn)隔壁的圓圓：你喜歡收集什么東西?圓圓問(wèn)我：藍(lán)色算不算是東西? 幼：算! 師：還記得“我”喜歡什么東西呢? (指著第二頁(yè)出現(xiàn)過(guò)的人物形象“我”)—— 幼：他喜歡收集娃娃衣。 效果與分析 因?yàn)閷?duì)繪本前頁(yè)中“我”的印象并不深刻，孩子們把“藍(lán)色的東西”認(rèn)為是“他們”收集的；而當(dāng)老師重新提及關(guān)于“我”的收集時(shí)，孩子們立刻就從畫面的安排確認(rèn)找出了真正的“收集者”。這種打斷和提醒，促動(dòng)孩子帶著已有的畫面文字信息進(jìn)入新畫面閱讀理解的意識(shí)。 (7)Pl2～13 師：秋天喜歡收集落葉。 (8)P14～15 幼：黑夜喜歡收集星星。

8、 師：月亮喜歡收集星星。 (9)Pl6～17 幼：沙灘收集了很多石頭。 師：海邊收集了很多石頭。 (10)P18～19 幼：天空收集了很多云。 師：(點(diǎn)頭)天空喜歡收集云。 (11)P20～21 幼：雨傘喜歡收集雨滴；小河喜歡收集雨滴。 師：小溪喜歡收集雨滴。 幼：哦，小河也叫小溪嗎? 效果與分析 隨著對(duì)文本的熟悉和了解，孩子們已經(jīng)在繪本的閱讀中找到了一種文字表達(dá)模式，并在漸漸進(jìn)入圖的觀察和語(yǔ)言表達(dá)的同步解讀中，嘗試探索和確定文本“意義”所在。在這里，老師故意不講述的“停頓”和“等待”，隱含著對(duì)孩子觀察表達(dá)的暗示和鼓勵(lì)；繼而，老師后繼的文本講述又自然包含了對(duì)孩子講

9、述的肯定和修正，引導(dǎo)孩子向繪本的“文”、“圖”欣賞中邁進(jìn)。 (12)P22 教師翻到相應(yīng)頁(yè)碼后停頓，不言。 幼：啊，兩個(gè)小朋友……不對(duì)，媽媽和寶寶……小寶寶收集的小東西……不對(duì)，小寶寶收集的娃娃衣……媽媽收集的寶寶的東西……老師你講呀…… 師：我問(wèn)媽媽，你喜歡收集什么東西?媽媽說(shuō)，我收集的都是你的東西啊! (B)合上同時(shí)展現(xiàn)封面和封底 幼：故事結(jié)束了(邊看著封底邊說(shuō))，老師再講一遍! 師：(指著封底上畫的盒子)盒子畫在這里干嘛的? 幼：畫著玩的吧，是裝東西的吧……對(duì)，是裝收集的東西! 師：是呀，收集來(lái)的東西要放在哪里呢?當(dāng)然要找個(gè)東西放一下呀! 效果與分析 很多繪本

10、的封底和封面之間總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而，若無(wú)提醒，孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過(guò)。一旦，這種提醒開(kāi)啟了孩子觀察閱讀時(shí)“有意識(shí)捕捉”的行為，則會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)“封面”和“封底”之間的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將在日后的閱讀中延展下去。 O3.說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——交流閱讀感受 導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡這本書(shū)嗎?說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)看—— (1)幼：我喜歡那個(gè)“收集藍(lán)色的東西”。 師：為什么? 幼：感覺(jué)藍(lán)色的這一頁(yè)特別好看。 師：我也感覺(jué)到這一頁(yè)看上去特別安靜、舒服、溫柔呢。 (隨即用溫柔、舒服的語(yǔ)調(diào)朗誦該頁(yè)) (2)幼：烏鴉收集的怪東西很有

11、意思。 師：你注意到了是哪些怪東西嗎? 幼：老師你翻到那兒看看。亂七八糟的，有的還是壞的咧，連用過(guò)的口紅它都要，也有寶石呢! 師：怪不得書(shū)上要這樣說(shuō)，“樹(shù)上的烏鴉，收集了一堆怪東西”喲! (3)幼：我喜歡石頭!我家里也有石頭，也是海邊的。 師：嗯，我們來(lái)看一看——“海邊收集了很多石頭”——所以，去海邊的人只要他也喜歡收集石頭，海邊就和他一起分享了…… 幼：他(海邊)也不愿意的，可是沒(méi)辦法! 小結(jié)：大家喜歡的都不一樣呀!我把這個(gè)故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，好嗎? 師幼一起閱讀、講述、朗誦。(略) 幼：我每一段都講的，我都喜歡的! 幼：我也是……

12、 效果與分析 “說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的分享，也是一種個(gè)人情感興趣的抒發(fā)和表達(dá)。更重要的是，結(jié)合個(gè)體的差異性表達(dá)，集體中的孩子們?cè)趯?duì)圖的再次觀察和解讀中獲得了一種觀察和發(fā)現(xiàn)“新細(xì)節(jié)”的認(rèn)知的快樂(lè)和成就，而作出表達(dá)的個(gè)人在集體的分享觀察中，自我意識(shí)獲得了發(fā)展。 O4.分享：生活中的收集 師：剛才有小朋友說(shuō)他家里也收集了海邊的石頭呢!你們家還有誰(shuí)也喜歡收集東西?收集的什么?你知道是從哪里收集來(lái)的?放在哪里呢? (1)幼：收集長(zhǎng)頸鹿。 師：長(zhǎng)頸鹿那么大你怎么收集? 幼：長(zhǎng)頸鹿的照片。 (2)幼：收集剪刀。我家里已經(jīng)有3把剪刀了…… 師：那么多剪刀呀…… 幼：它們不一樣啊!

13、有的是醫(yī)院開(kāi)刀的那種；有大剪刀；還有塑料的，只能剪紙。 師：(出示帶來(lái)的一個(gè)透明的塑料盒子，并打開(kāi))這是老師家的小小姐姐收集的東西，你能猜出來(lái)她喜歡收集什么嗎? 幼：項(xiàng)鏈，貝殼，海里的東西…… 師：(一一展示各種貝殼并講述)小小姐姐最喜歡收集貝殼——這些項(xiàng)鏈、手鐲都是貝殼做的，是在海邊旅游的時(shí)候買的紀(jì)念品；這些貝殼是散步時(shí)在河邊揀到的。我要把小小姐姐收集的東西也編到書(shū)里去——翻至最后一頁(yè)：小小喜歡什么東西?貝殼…… 幼：(自言自語(yǔ))馬洪坤喜歡收集什么東西?“奧特曼”；趙妍喜歡收集“頭花”；我喜歡收集剪刀…… 師：好啊，以后我們把自己收集的東西帶來(lái)，老師給你們拍成照片，制成我們班自己的《收集東·收集西》的書(shū)，好嗎? 幼：好! 效果與分析 繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但與繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻悄悄拉開(kāi)了帷幕。班上的孩子有的陸陸續(xù)續(xù)帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)室里的“試管夾子”、“燒瓶” (爸爸媽媽是在市里的醫(yī)藥公司上班的)；有的帶來(lái)了各種各樣的貼畫(類似于老師獎(jiǎng)勵(lì)的五角星貼畫)；有的帶來(lái)了手槍、刀、棒——打妖怪的武器…… 有時(shí)候，閱讀打開(kāi)的不僅僅是眼界，也是自己的心扉；積累的也不僅僅是詞匯，而是一段豐富多樣的體驗(yàn)……