2019春魯教版語(yǔ)文三下《賣(mài)木雕的少年》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春魯教版語(yǔ)文三下《賣(mài)木雕的少年》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。 教學(xué)目標(biāo)： 1．自主認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的部分生字。積累部分四字詞語(yǔ)，并嘗試簡(jiǎn)單地運(yùn)用。 2．正確、流利地朗讀課文，理解課文的大體內(nèi)容。 3．有感情地朗讀課文，體會(huì)莫西奧圖尼亞大瀑布的壯觀和木雕的精美。通過(guò)少年的言行，初步感受賣(mài)木雕少年美好、純潔的心靈。 習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情?！　? 2．讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。 突破重難點(diǎn)的方法：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、有關(guān)瀑布的視頻和掛圖、有關(guān)木雕的圖片 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 修改點(diǎn)評(píng) 一、談話導(dǎo)入 1、★播放關(guān)于瀑布的視頻 師：同學(xué)們，有誰(shuí)親眼見(jiàn)過(guò)瀑布的嗎？如果沒(méi)有，老師現(xiàn)在和大家一起去感受一下瀑布的壯觀。 （生觀看，師簡(jiǎn)介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡(jiǎn)介這兒游人、景色。） 【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！? 師：是不是很壯觀？這個(gè)瀑布啊，叫做莫西奧圖尼亞大瀑布。到非洲南部旅游的朋友，一定要到此一游，才會(huì)不虛此行。不過(guò)，如果要是再帶上一兩件那兒的木雕工藝品，那就更完美了。今天，老師要帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一位少年。大家想不想知道他和瀑布、木工藝品有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本112頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文。 2、板題，讀題。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字﹑新詞。 1、出示自學(xué)提示： 1、（1）自由讀文，不會(huì)讀、讀不懂的地方問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、問(wèn)字典。想想課文到底講了關(guān)于少年的一件什么事？ （2）畫(huà)出生字，拼讀。 （3）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。 （4）標(biāo)出不理解的地方準(zhǔn)備提出來(lái)討論。 2、生根據(jù)提示自學(xué)。 3、匯報(bào)、交流。 （1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報(bào)） （2）指出逐節(jié)讀文，正音。 （3）匯報(bào)課文的內(nèi)容。 ①★出示三組詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容： A、莫西奧圖尼亞大瀑布 名不虛傳 游人如織 十分壯觀 B、琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 C、愛(ài)不釋手 猶豫　　遺憾　　感動(dòng) 師：誰(shuí)來(lái)讀第一組？ 師：莫西奧圖尼亞大瀑布，這個(gè)詞挺難讀 ，它是一個(gè)外國(guó)地名，我們要連著讀，可以讀得連貫些，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀，指名三個(gè)同學(xué)讀，齊讀。你從游人如織這個(gè)詞看出了什么？ 師：是啊，這么多游人來(lái)來(lái)往往，就像織布的梭子一樣。再讀讀這個(gè)詞。 …… ②、我們連起來(lái)讀讀，想一想每一組詞語(yǔ)分別在寫(xiě)什么？ 生1：第一組是介紹景點(diǎn)莫西奧圖尼亞大瀑布的 生2：第二組是描寫(xiě)（商品）課文中是指木雕 生3：第三組是描寫(xiě)人物心情的 三．再讀課文，理清脈絡(luò) 1、文中講了一件什么事？ ★出示提示： “我”到非洲旅行， 想買(mǎi)做紀(jì)念，但是 ，只好放棄，后來(lái)非洲少年 。 2、課文可分為幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)。 分成三個(gè)部分。 第一部分（第1自然段）：出發(fā)前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。 第二部分（第2——9自然段）：“我”對(duì)幾個(gè)大象坐愛(ài)不釋手，但由于擔(dān)心行李超重而沒(méi)買(mǎi)，賣(mài)木雕的少年和“我”都和遺憾。 第三部分（10——15自然段）：晚飯后，少年送來(lái)一個(gè)小象墩，堅(jiān)決不肯要錢(qián)，因?yàn)橹袊?guó)人是他的朋友，這讓“我”很感動(dòng)。 四、小結(jié)：賣(mài)木雕的少年真的可愛(ài)，讓我們來(lái)朗讀課文，讀出對(duì)他的喜愛(ài)。 五、齊讀課文 27、《賣(mài)木雕的少年》第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 修改點(diǎn)評(píng) 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容 1．談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣(mài)木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂(lè)的節(jié)奏，我們一起看看吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非洲擊鼓樂(lè)和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望?！? 2．★看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？由此你想到了文中的哪一個(gè)情景？ 　?。茨镜瘢? 　　琳瑯滿目 　　各式各樣 　　 構(gòu)思新奇 栩栩如生 3．讀詞語(yǔ)，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會(huì)。 4．根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣(mài)木雕”“送木雕”等畫(huà)面，概括文章的主要內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有生命的。通過(guò)看圖片，想詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)，想情景，使學(xué)生在文字和畫(huà)面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，繼而復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫(xiě)作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。】 二、研讀第一次見(jiàn)面，體會(huì)遺憾 1．自由讀全文：哪個(gè)自然段寫(xiě)了作者和少年都感到遺憾？ 2．★出示第九自然段： 我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。 生讀。讀出遺憾的語(yǔ)氣。 3．默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇。】 4．學(xué)生匯報(bào)： （1）作者的遺憾： ①木雕，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。 a．因?yàn)開(kāi)_____________________ ，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。 （因?yàn)槟镜?，是非洲最常?jiàn)的工藝品，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。 因?yàn)槟镜窳宅槤M目，各式各樣，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。） 因?yàn)橄氲脚笥训亩?，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。 b．帶著喜悅讀一讀?！? c．沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填寫(xiě)句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾?！? ②說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。 A．大象的鼻子像（），耳朵像（），身子像（ ），四條腿像（），象背上馱著（）。 B．所以說(shuō)構(gòu)思新奇，栩栩如生。 C．指導(dǎo)讀。 D．沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象真實(shí)的大象的樣子，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫(huà)面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”?。≡谡Z(yǔ)境中理解了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)?！? ③我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。 A．從哪些詞語(yǔ)能夠看到作者對(duì)象墩子的喜愛(ài)？ B．還能說(shuō)我怎么著象墩？預(yù)設(shè)：拿、提、抱、舉、端…… C．用哪個(gè)好呢？ 生：“捧”好，更加體會(huì)出作者的喜愛(ài)。 D．指導(dǎo)朗讀。△ E．不買(mǎi)遺憾。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思?！? ④正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？ 比較： 我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？ 我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。 B．指導(dǎo)朗讀?！? C．不買(mǎi)遺憾。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)到作者遺憾的心情?！? （2）少年的遺憾： ①★出示：“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！” “啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。 “您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。 我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。 ②體會(huì)少年的內(nèi)心。 ③師生讀對(duì)話。 ④質(zhì)疑：為什么少年因?yàn)樽髡呤侵袊?guó)人而感到遺憾呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)少年的前兩次對(duì)話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣(mài)出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人?！? （3）背景介紹。 A．周總理曾三次赴非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；幫助修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，高峰時(shí)期多達(dá)16萬(wàn)人。在這項(xiàng)工程中，中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。 B．★圖片：周恩來(lái)總理訪問(wèn)非洲；中國(guó)物資運(yùn)到非洲；中國(guó)醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看?。恢袊?guó)科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜；坦贊鐵路。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升了情感。】 （4）拓展練習(xí)，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)： A．此時(shí)此刻，少年的內(nèi)心無(wú)法平靜，他忘不了作者（）時(shí)的喜悅，忘不了作者（）時(shí)的猶豫，更忘不了作者帶著（）離去的身影。他想：一定要（ ），因?yàn)椋ǎ?。于是，他（）? 【設(shè)計(jì)意圖：這段的練筆有三個(gè)目的。一是對(duì)作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧，二是對(duì)少年內(nèi)心世界的揣摩，三是對(duì)小木雕由來(lái)的補(bǔ)白練筆。通過(guò)這樣一石三鳥(niǎo)的活動(dòng)，深化了對(duì)文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?！? B．匯報(bào)： 三、研讀第二次見(jiàn)面，體會(huì)朋友 1．研讀對(duì)話 （1）△師生對(duì)讀少年和作者的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。 【設(shè)計(jì)意圖：初讀對(duì)話，借助提示語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把握語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的合理性。】 （2）去掉課文中的提示語(yǔ)，生生對(duì)讀。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。 ★出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！薄疤昧耍　薄安?，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥眩∥覀兪桥笥?！” 【設(shè)計(jì)意圖：去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話，初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界?！? （3）第二次生生對(duì)讀，體會(huì)兩個(gè)人的想法。 ★出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！薄疤昧?！”……“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥?！我們是朋友！”…… 預(yù)設(shè)：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”……（①這回您就不用遺憾了；②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看；③帶回中國(guó)，會(huì)有更多的人喜歡……） “太好了！”……（①這回我不遺憾了?、谡鏇](méi)有想到會(huì)發(fā)生這樣的事情！③這個(gè)孩子真熱情！……） “不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！薄á僦袊?guó)援助非洲，給我們多少無(wú)私的幫助?。、诠芘笥岩X(qián)，那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國(guó)家來(lái)，我作為朋友送個(gè)小禮物，也是應(yīng)該的！……） “我們是朋友！我們是朋友！”……（①是的，我們的友誼地久天長(zhǎng)。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對(duì)啊，我們雖然不相識(shí)，但是我們兩個(gè)國(guó)家的友誼卻是深厚的！……） 【設(shè)計(jì)意圖：在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊，加上一個(gè)省略號(hào)，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者?！? （4）生生對(duì)讀，說(shuō)出心底的話。 ★出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！薄疤昧耍　薄安?，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥眩∥覀兪桥笥眩　? 【設(shè)計(jì)意圖：在上一次品讀人物對(duì)話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，將省略號(hào)放進(jìn)了引號(hào)里邊，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的人物心里的話說(shuō)出來(lái)，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。】 （5）△師生對(duì)讀，回歸文本。 ★出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！薄疤昧?！”“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥?！我們是朋友！” 【設(shè)計(jì)意圖：這一次讀對(duì)話，雖然文字又回歸到了文本中的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是，由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗(yàn)，學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過(guò)朗讀，自然而然地將對(duì)人物的理解讀出來(lái)，豐滿了人物形象?！? 2．透過(guò)少年的微笑，體會(huì)少年的內(nèi)心 （1）★出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。 （2）這是怎樣的笑容？ 預(yù)設(shè)：幸福 善良 愉快 滿足 安慰…… 【設(shè)計(jì)意圖：這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)體會(huì)少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思?！? 四、升華文本 1．★出示：我們是朋友！我們和非洲人民是朋友！我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！ 2．△復(fù)沓讀 在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，因?yàn)椤覀兪桥笥眩? 當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國(guó)人民熱情地伸出了雙手，因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥眩? 愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣裼肋h(yuǎn)是朋友！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升對(duì)文本的理解，將情感表達(dá)推向高潮?！? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 賣(mài)木雕的少年 我 們 是 朋 友 非 洲 少 年 中 國(guó) 人 民 課后反思： 附送： 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《21太陽(yáng)》 教材簡(jiǎn)析 這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。 課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。 運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預(yù)防、世界”等詞語(yǔ)。 ⒉朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。 ⒊理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。 ⒋初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。 教學(xué)重點(diǎn) 了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。 課前準(zhǔn)備 課件;搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。 課時(shí)安排 3課時(shí) 2019春魯教版語(yǔ)文三下《太陽(yáng)》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、謎語(yǔ)導(dǎo)課，激發(fā)興趣 ⒈謎語(yǔ)：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去很小很??；沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。 ⒉從謎語(yǔ)中，我們知道太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。可是太陽(yáng)究竟有多大？離我們有多遠(yuǎn)？它的熱度有多高？它和我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系？為什么說(shuō)沒(méi)有它就沒(méi)有世界？今天，我們就一起學(xué)習(xí)21課太陽(yáng)。這是一篇說(shuō)明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學(xué)知識(shí)。（板書(shū)課題） 二、自讀課文，初步感知 ⒈自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 注意：“氏”讀sh；“獸”讀shu；“殖”讀zh；“蔬”讀shū；“較”讀jio。 ⒉出示生字新詞，多種形式檢查認(rèn)讀。 ⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。 讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。 課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。 ⒋理清文章思路 ①學(xué)生閱讀后歸納：每一個(gè)自然段主要講了什么？ 第1自然段：講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。 第2自然段：講太陽(yáng)很大。 第3自然段：講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。 第4自然段：講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。 第5自然段：講太陽(yáng)與雨雪（氣象）的關(guān)系。 第6自然段：講太陽(yáng)與風(fēng)（氣溫）的關(guān)系。 第7自然段：講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。 第8自然段：講太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切。 ②根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。 第一段（1-3）：介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)：“遠(yuǎn)”“大”“熱”。 第二段（4-8）：講太陽(yáng)和人類(lèi)有非常密切的關(guān)系。 師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”，一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因?yàn)樘?yáng)很大很熱，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來(lái)適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏?。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接，這個(gè)句子起著承上啟下的作用。 三、作業(yè)布置 ⒈朗讀課文。 ⒉搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課 ⒈指名分段朗讀課文。 ⒉說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 二、朗讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字 ⒈指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。本文雖然是說(shuō)明文，但語(yǔ)言優(yōu)美，文字流暢。可以出示一些句子，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如： (1)有/這么/一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上/有/10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些，之后語(yǔ)氣稍變，用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣讀“古時(shí)候，……”，讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí)，語(yǔ)氣可稍微加重。 (2)太陽(yáng)/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切?！疤?yáng)”之后要適當(dāng)停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非常”要讀得重些。 (3)一句話，沒(méi)有/太陽(yáng)，就沒(méi)有/我們這個(gè)/美麗可愛(ài)的世界?！耙痪湓挕薄皼](méi)有”“美麗可愛(ài)”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語(yǔ)氣。 ⒉引導(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫(xiě)成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫(xiě)成“子”，“莊”字不要寫(xiě)成“壓”，也不要多一點(diǎn)。 ⒊學(xué)、生書(shū)寫(xiě)。 三、布置作業(yè) ⒈抄寫(xiě)生詞。 ⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課 ⒈指名分節(jié)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 ⒉鞏固生詞。 二、朗讀感悟 ⒈探究第一段 ⑴讀悟第一自然段：遠(yuǎn) ①《后羿射日》放在開(kāi)頭是為了說(shuō)明什么？（這一神話故事，原來(lái)是用來(lái)贊揚(yáng)后羿為人們做好事的。課文開(kāi)頭引用，是為了引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)。）注：傳說(shuō)的人們口頭流傳的，所以有虛構(gòu)和夸張的因素，那么傳說(shuō)不一定真實(shí)。 ②那么，“射日”的傳說(shuō)可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫(xiě)說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)？（其實(shí)，太陽(yáng)離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實(shí)”換個(gè)詞？（實(shí)際上）“其實(shí)”表轉(zhuǎn)折，有傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)。否定傳說(shuō)，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)。 ③作者運(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的呢？ A．列數(shù)字（運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明）：如，“太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn)。”用數(shù)字說(shuō)明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。 B．用熟悉的事例作類(lèi)比：如，“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！庇萌藗兪煜さ睦觼?lái)說(shuō)明，很容易理解。（也有“列數(shù)字”和“假設(shè)”的說(shuō)明方法?！叭绻痪褪恰惨笔羌僭O(shè)。） C．最后一句用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。 ④小結(jié)：這一自然段，突出了“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，這是位置特點(diǎn)。 ⑵讀悟第二自然段：大 ①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個(gè)詞把這兩層意思連起來(lái)？（實(shí)際上）相當(dāng)于上一節(jié)中的那個(gè)詞？（其實(shí)，表轉(zhuǎn)折。） ②第二句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽(yáng)為什么看上去“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”，是“因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大，而且對(duì)第一自然段講得太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說(shuō)明?！耙?yàn)椤浴币蚬P(guān)系。） ③作者運(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“大”的呢？ A．比較說(shuō)明：如，“……實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！庇萌藗兪熘牡厍蚺c遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”的太陽(yáng)相比較，能給人留下深刻的印象。 B．列數(shù)字：“130萬(wàn)個(gè)地球”突出太陽(yáng)體積之大。 ④小結(jié)：這一自然段，突出了“大”這一特點(diǎn)，這是體積特點(diǎn)。 ⑶讀悟第三自然段：熱 ①第一句用的什么修辭方法？（比喻：把太陽(yáng)比作大火球，“大火球”，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)反映出來(lái)了。） ②太陽(yáng)的溫度有多高？ ③作者運(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“大”的呢？ A．列數(shù)字：6000C；2500倍。 B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類(lèi)比：“太陽(yáng)的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽?！庇萌藗兪煜さ睦觼?lái)說(shuō)明，很容易理解。 C．比喻說(shuō)明：如，“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”用“大火球”作比，形象地說(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài)。 D．假設(shè)說(shuō)明： ④小結(jié)：太陽(yáng)溫度這么高，為什么不會(huì)把地球上的東西燒焦呢？這與太陽(yáng)的遠(yuǎn)之間又有聯(lián)系。這一自然段，突出了“熱”這一特點(diǎn)，這是溫度特點(diǎn)。 ⑷第一段讀后總結(jié) 這三個(gè)自然段是從太陽(yáng)的“位置”“體積”“溫度”三個(gè)方面介紹太陽(yáng)的自身特點(diǎn)，介紹時(shí)運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、很通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。 ⒉探究第二段 ⑴自讀思考：太陽(yáng)和人類(lèi)有哪些關(guān)系？ ⑵讀悟第四自然段 ①開(kāi)頭第一句的作用？（承上啟下的過(guò)渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切?！半m然……但是……”轉(zhuǎn)折關(guān)系。） ②這一自然段講的是太陽(yáng)和什么的關(guān)系？（動(dòng)植物、人類(lèi)生活的關(guān)系。）從哪兩個(gè)方面講太陽(yáng)同動(dòng)植物的關(guān)系的？（從正反兩方面講太陽(yáng)與植物的生長(zhǎng)，動(dòng)物的生存、繁殖的關(guān)系?！坝辛恕拧笔菞l件關(guān)系；“如果……就……”是假設(shè)關(guān)系。）又從哪些方面講太陽(yáng)與人類(lèi)生活關(guān)系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關(guān)系？ ③小結(jié)： A、填空：有了太陽(yáng)。地球是才有植物、動(dòng)物，我們才有吃的、穿的、燒的。 B．師：這一自然段講了太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的關(guān)系。 ⑶讀悟第五自然段 ①填空：有了太陽(yáng)，地球是才有云、雨、雪。 ②云雨雪是怎樣形成的？ ⑷讀悟第六自然段 ①填空：有了太陽(yáng)，地球是才有風(fēng)。 ②風(fēng)是怎樣形成的？ 師：這節(jié)最后一句意思是風(fēng)是由空氣流動(dòng)造成的，冷熱造成空氣的流動(dòng)。第五節(jié)主要講太陽(yáng)與氣象的關(guān)系，這一節(jié)有太陽(yáng)與氣象的關(guān)，也有與氣溫的關(guān)系。 ⑸讀悟第七自然段 ①填空：有了太陽(yáng)，地球是才能防治疾病。 ②為什么能防治疾?。浚ㄓ袣⒕芰Γ? ⑹讀悟第八自然段 ①找出兩對(duì)反義詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”） ②這一自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。第一、二句各從哪個(gè)方面說(shuō)的？（第一句從正面說(shuō)；第二句從反面說(shuō)。） ③在正反面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句什么話？（最后一句話，齊讀）說(shuō)說(shuō)這句話的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心；還與第四自然段的總起句呼應(yīng)。） 注：第八自然段中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。 ⑺第二大段總結(jié)：課文從第四自然段開(kāi)始寫(xiě)太陽(yáng)和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽(yáng)對(duì)地球和人類(lèi)的種種影響，第八自然段則用概括性的語(yǔ)言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣，太陽(yáng)與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。 三、總結(jié)升華 ㈠寫(xiě)作方法： ⒈說(shuō)明方法 ⑴列數(shù)字：用具體數(shù)字說(shuō)明 ①“太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn)?！? ②“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！? ③“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。” ④“表面溫度有6000攝氏度?！薄爸行臏囟裙烙?jì)是表面溫度的2500倍?！? ⑵打比方：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！? ⑶作比較： ①“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！? ②“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！? ③“表面溫度有6000攝氏度?！薄爸行臏囟裙烙?jì)是表面溫度的2500倍。” ⑷假設(shè)：含有“舉例” ①“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！? ②“就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽?！? ⒉第二大段采用“總——分——總”的寫(xiě)法。 從正反兩方面來(lái)說(shuō)明：第四自然段和第八自然中都有。 ㈡理解段與段之間的關(guān)系 ⒈填空： ①因?yàn)樘?yáng)（ ），所以我們看上去（ ）。 ②因?yàn)樘?yáng)（ ），所以我們只能感受到太陽(yáng)的光和熱。 由以上來(lái)看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關(guān)系？（因果） ⒉第一、二兩大段之間在內(nèi)容上是由什么關(guān)系？ 有非常密切的關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。如果那么大、那么熱、那么遠(yuǎn)這三個(gè)條件中缺少其中任何一條，太陽(yáng)和地球的關(guān)系都不可能像現(xiàn)在那樣密切。 ㈢中心:本文通過(guò)從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹太陽(yáng)的有關(guān)特點(diǎn)，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，告訴人們只有認(rèn)識(shí)自然，改在自然，才能更好地利用自然。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱 太陽(yáng) 沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們 與人類(lèi)的關(guān)系：非常密切 這個(gè)美麗可愛(ài)的世界 五、作業(yè)布置 ⒈背誦最后一個(gè)自然段。 ⒉抄寫(xiě)你喜歡的語(yǔ)句。 附錄：資料袋 ⒈煤的形成　煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應(yīng)用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質(zhì)形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無(wú)煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。 ⒉詞語(yǔ) 其實(shí)—表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。（副詞，表轉(zhuǎn)折） 傳說(shuō)—人們口頭流傳的關(guān)于某人某事的說(shuō)法。（本文指神話故事） 寸草不生—連小草都不生長(zhǎng)。 繁殖—生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。 估計(jì)—根據(jù)情況對(duì)事物作大概的判斷、推測(cè)。 遠(yuǎn)古—遙遠(yuǎn)的古代。 地層—地殼是由一層一層的巖石構(gòu)成的，這種巖石層的系統(tǒng)就叫地層。 生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對(duì)。 溫度—冷熱的程度。 熱量—熱能的多少。 預(yù)防—事先防備。 ⒊多音字 差：ch?。ú顒e 差錯(cuò)）；ch（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）