2019年三年級數(shù)學上冊 1我學會了嗎導學案 青島版.doc

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2019年三年級數(shù)學上冊 1我學會了嗎導學案 青島版 三年 級 數(shù)學 學科 教 師： 學習 內容 P10 我學會了嗎 學 習 目 標 1、進一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進行簡單的換算； 2、能根據(jù)實際情況選擇合適的重量單位； 3、 能綜合運用所學的知識解決一些實際問題。 重難 點及 突破 措施 重難點：能運用質量單位之間的關系解決情境問題 突破措施： 通過一個嶄新的情境圖，讓學生能綜合運用本單元所學的克、千克、噸的有關知識解決實際問題。 課前 準備 多媒體課件 導學案設計 個性化設計 預 習 學 案 這兩天我們一起學習了哪幾個質量單位？ 一看到噸，你的第一感覺是什么？千克呢？克呢？ 自 主 樂 學 合 作 交 流 1、 師：學習了這么多的和質量有關的知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。 2、 出示情境圖，指導看圖 1） 多少根香蕉大約1千克？為什么？ 2） 一棵白菜大約有多重？ 3）你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。 4）一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？ 5）你還能提出什么問題？ （學生自由提問，集體交流解決） 檢 測 反 饋 課 外 拓 展 實踐作業(yè)：回家完成這樣的表格：1千克中大約有多少這樣的水果？ 物品 蘋果 橘子 西紅柿 黃瓜 數(shù)量 教 學 反 思 附送： 2019年三年級數(shù)學上冊 2.1 認識千克教案 蘇教版 教學目標： １、使學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克， 初步建立千克的質量觀念。 ２、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法；逐 步提高估測和解決問題的能力。 ３、使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增 強學習數(shù)學的興趣。 教學過程： 一、走進生活，發(fā)現(xiàn)千克 多媒體播放：早晨菜場繁忙的景象以及商販與江老師買賣雞 蛋的場面（特寫）。 提出觀看要求： 1、從視頻中你找出哪些與數(shù)學有關的信息？ 2、從菜販和顧客的對話中你聽到了什么？他們是怎么算帳 的？ 小組交流，集體匯報。 預設： 1、看到一些商品的單價。 如：肉，20 元/千克；雞蛋，7 元/千克等等。 2、江老師買了 2 斤雞蛋，付了 10 元錢，找回了 3 元錢。 …… 出示：肉，20 元/千克；雞蛋，7 元/千克 師：真不錯，同學們真有一雙數(shù)學的眼睛，很快就能發(fā)現(xiàn)這 么多數(shù)學信息。誰能解釋下，肉：20 元/千克，是什么意思？ 預設：每千克肉 10 元錢。 師：這里有一個新名詞：千克（板書：千克）。你們認識嗎？ 知道這 1 千克有多重嗎？ 指名學生回答。 師：不知道沒關系（根據(jù)回答情況而定），這節(jié)課我們就和 大家一起認識它。（板書：認識） [設計意圖：“數(shù)學來源于生活”。借助學生熟悉的生活場景， 通過觀察、發(fā)現(xiàn)、并提煉出數(shù)學信息。教學內容從日常生活中很 自然地呈現(xiàn)出來，使課堂和生活融為一體，拉近師生的距離，為 學生輕松地學習新知打下基礎。] 二、合作探究，體驗千克 1、數(shù)一數(shù)，拎一拎，初識千克。 師：千克是重量單位，也叫做質量單位。用字母表示為：kg。 （板書：Kg）1 千克也就是我們生活中經(jīng)常聽到的 2 斤。老師在 菜場買了 2 斤雞蛋，也就是 1 千克。 出示 1 千克雞蛋，一起數(shù)一數(shù)。（板書：18 個雞蛋） 請學生到前面拎一拎，并跟全班說說拎 1 千克的感覺。 [設計意圖：直白式的介紹千克，簡單易懂。緊緊圍繞生活 中的場景，由面及點引出 1 千克，初步感知 1 千克為 18 個雞蛋 那么重。] 2、看一看，說一說，認識秤。 師：老師給每個小組都準備了一袋大米，重 1 千克。每個同 學輪流去拎一拎，再跟同學說說 1 千克的感覺。 生小組活動，輪流體驗。 師：1 千克的感覺真是太奇妙了。有誰知道老師是怎么知道 這袋大米的質量的？ 生：用秤稱的。 師：“秤”！你們見過嗎？在哪里見過？ 生：…… 師：真不錯，同學們的知識面真廣。老師在課前也收集了一 些關于秤的資料。我們一起來看看，在小組內說說，你認識的秤 在哪里？（投影出示：秤的世界） 出示實物臺秤，指出投影中的臺秤，說出它的名稱。 師：請同學們觀察小組里的臺秤，有什么特征？ 生：…… 預設：臺秤上有刻度；有數(shù)字 0,1,2,3,4；有字母 Kg…… （投影：臺秤的刻度圖）引導學生發(fā)現(xiàn)：沒有物品時臺秤的 指針指向 0，就表示 0 千克。 提問：如果指針指向 1 表示什么意思？指向 2 呢？ 生：…… 小結：指針指向 1 表示 1 千克，指針指向 2 就表示 2 千克，…… 指針指向幾就是幾千克。 [設計意圖：從學生說秤，到教師展秤，再到重講臺秤，先 散后總再集中，步步為營，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，也 充分發(fā)揮了學生學習的主動性。] 3、掂一掂，估一估，秤一秤，體驗千克 （1）出示 1 千克的大米。 師：同學們猜猜如果將大米放在臺秤上，指針有什么變化？ 生：…… 那我們輕輕地將大米放在臺秤上，看一下自己猜得對不對。 師：太棒了，全猜對了。這樣的一袋大米重 1 千克。想不想 記住 1 千克的感覺呢？ 生：想！ 師：那請同學們在小組里傳遞大米，瞇上眼睛掂一掂，記住 1 千克吧！ 小組活動 [設計意圖：猜想與實踐同存，既鞏固了臺秤的知識，也在 驗證了自己的猜想，并將 1 千克定格在一袋大米身上，通過掂一 掂的活動去記憶 1 千克的感覺，將 1 千克具體化、形象化、模式 化。] （2）1 千克的感覺有了嗎？讓我們帶著 1 千克的感覺來認 識下面物品的質量。 活動要求： ①分別取出標有 1、2、3 的袋子，先掂一掂，猜一猜它有多 重？并記在心里不要告訴同桌。 ②動手稱一稱，1、2、3 號袋子里的物品各是多少千克？你 猜對了嗎？ ③數(shù)一數(shù)，這一袋子里的物品個數(shù)是多少？ ④匯報結果。 結果預設： ①2 袋食鹽的質量大約 1 千克。 ②6 個拳頭大小的蘋果質量比 1 千克多一點； ③2 本字典的質量比 1 千克輕一點。 ④11 本《練習與測試》的質量大約 1 千克。 …… （同時板書劃線文字） 小結：有的物品比 1 千克多一些，有的物品比 1 千克少一些， 我們習慣上都說成大約 1 千克。（板書：大約） [設計意圖： “掂一掂”“估一估”“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”不 同 1 千克物體的質量，既培養(yǎng)了學生的估算能力，又豐富了學生 的真實體驗和觸覺感覺，深化對千克的認識，加深記憶。] 三、綜合練習，運用千克 1、看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。(想想做做第 3、 4 題） [設計意圖：“數(shù)學服務于生活”。基本題練習，要求學生會 很快地認讀臺秤的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)現(xiàn)實生活中的基本能力。] 2、說說生活中除了在菜場稱量物品重量的時候用千克作單 位。還在哪里看到過用千克作單位？指名學生回答。 （投影播放“生活中的千克”） 例：電梯（限重 1000Kg） 卡車集裝箱（載重 500Kg） 鹽水鴨（凈含量 1Kg） 優(yōu)質大米（凈含量 50Kg） 請同學說說每個數(shù)據(jù)是什么意思？ 生：…… 指出：“凈含量”是指包裝袋內的物品實際有多重。 [設計意圖：“生活中的千克”將數(shù)學知識帶進生活，讓學生 了解數(shù)學知識的應用價值，真正體現(xiàn)了數(shù)學的生活性和社會性， 讓學生體會到數(shù)學無處不在，增強學習數(shù)學的自信性。] 3、腦筋急轉彎。 “1 千克鐵和 1 千克棉花哪個重？” [設計意圖：腦筋急轉彎，趣味性實足，提高學生學習的興 趣。是與非的爭論，激發(fā)學生的求知欲，在爭論中學習知識，在 爭論中鞏固知識，在爭論中提升。] 4、閱讀課本第 32 頁，“你知道嗎？”的內容。 四、總結評價，拓展千克 師：你能和大家說說本節(jié)課的收獲嗎？ 生：…… 師：千克這個朋友隨著生活來到我們身邊，也為我們生活服 務著，要想真正結識它，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。