2019秋冀教版科學(xué)五上第7課《燕子南飛》word教案.doc
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2019秋冀教版科學(xué)五上第7課《燕子南飛》word教案 教學(xué)目標(biāo) : 1、能說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。 2、能提出與鳥(niǎo)類(lèi)遷徙相關(guān)的問(wèn)題 3、能對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè) 4、能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)植物遷移的資料進(jìn)行整理。 5、能用自己的話(huà)舉例說(shuō)出什么是動(dòng)物的遷徙、洄游等習(xí)性。 6、能關(guān)愛(ài)生物,感受到生物生活習(xí)性的多樣性。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物各種遷移方式的研究。 難點(diǎn):環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。 教學(xué)方法: 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、學(xué)生搜集的資料。 課時(shí)建議:2課時(shí)。 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一導(dǎo)課; 同學(xué)們這幾天的天氣怎么樣呀,感受?chē)?yán)寒的冬季。 教師:在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴(yán)寒的? (學(xué)生談抵御嚴(yán)寒的方法) 教師:同學(xué)們可知道的真多,那么自然界中的動(dòng)物們是怎樣抵御嚴(yán)寒的? 教師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課——燕子南飛。(課件/ 板書(shū)課題) 二新課教學(xué) 活動(dòng)1鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙 1教師講解遷徙的概念(課件) 教師:燕子是我們這里常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi),你對(duì)燕子了解多少呢?(學(xué)生說(shuō)說(shuō))放假了,我們都喜歡出去旅行,許多鳥(niǎo)類(lèi)也喜歡旅行,每年要進(jìn)行兩次“旅行”。春天它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁殖后代;秋天它們又陸續(xù)飛到南方度過(guò)寒冬。生物學(xué)家們把動(dòng)物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性稱(chēng)為遷徙(板書(shū)),在遷徙過(guò)程中,大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)會(huì)有規(guī)律地停下來(lái)休息和進(jìn)食。 2探究與交流 教師:關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙,你還了解些什么?(課前搜集資料,回答) 教師:請(qǐng)大家觀(guān)看有關(guān)動(dòng)物遷徙的圖片,討論:為什么許多鳥(niǎo)類(lèi)都具有遷徙的生活習(xí)性? 鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。 3魚(yú)類(lèi)洄游行為 教師講解遷移的概念:像鳥(niǎo)類(lèi)一樣,一些魚(yú)類(lèi)有洄游行為。例如:多種鮭魚(yú)和大馬哈魚(yú)。有些魚(yú)平日生活在海里,到了生殖季節(jié),它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵。還有一些魚(yú)類(lèi)大部分時(shí)間棲居淡水,只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵。如:鰻鱺 像鳥(niǎo)類(lèi)一樣,有些魚(yú)平日生活在海里,到生殖季節(jié),它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵,稱(chēng)為洄游(板書(shū)) 像鳥(niǎo)類(lèi)遷徙、魚(yú)類(lèi)洄游這樣的習(xí)性都可以稱(chēng)為動(dòng)物的遷移。 觀(guān)看動(dòng)物遷移的圖片(課件) 4小組討論 還有哪些動(dòng)物通過(guò)遷移以適應(yīng)生存環(huán)境?(舉出實(shí)例,并將分析結(jié)果填入到P25下表中)實(shí)例:夏候鳥(niǎo)如黃鸝、杜鵑、鴛鴦冬候鳥(niǎo)如大雁、野鴨等多種雁鴨類(lèi). 5閱讀科學(xué)在線(xiàn) 通過(guò)科學(xué)在線(xiàn)你得到了什么信息? 介紹植物遷移的現(xiàn)象(板書(shū)) 例如:蒲公英的種子,像一把降落傘,隨風(fēng)飄揚(yáng),把種子散播遠(yuǎn)方;郁金香最初產(chǎn)于土耳其后被人們帶到歐洲及其他國(guó)家。 6提問(wèn):你還能舉出更多的植物遷移的例子嗎? (學(xué)生舉例) 7 小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲? 三、 板書(shū)設(shè)計(jì) 第七課 燕子南飛 遷徙:動(dòng)物依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性稱(chēng)為遷徙 洄游:像鳥(niǎo)類(lèi)一樣,有些魚(yú)平日生活在海里,到生殖季節(jié),它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵,稱(chēng)為洄游 遷移:像鳥(niǎo)類(lèi)遷徙、魚(yú)類(lèi)洄游這樣的習(xí)性都可以稱(chēng)為動(dòng)物的遷移 植物遷移 教學(xué)反思:本課教材從學(xué)生熟知的御寒方式入手,引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境、氣候、溫度發(fā)生變化時(shí),給生物帶來(lái)哪些影響。生物的生活習(xí)性又是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。在教學(xué)過(guò)程中教師力圖把傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到教學(xué)目的 附送: 2019秋冀教版科學(xué)五上第7課《燕子南飛》word說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委,各位老師: 你們好! 說(shuō)教材 《燕子南飛》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個(gè)內(nèi)容:葵花向陽(yáng)、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙護(hù)身術(shù),這四課共同告訴了學(xué)生一個(gè)大自然總法則,“適者生存”。燕子南飛這一課探究的主要問(wèn)題是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物各種遷移方式的研究,理解環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。 說(shuō)學(xué)情分析 每個(gè)學(xué)生都曾不同程度地體驗(yàn)過(guò)寒冷的滋味,都了解或感受過(guò)多種多樣的御寒方法。本課從學(xué)生熟知的御寒方式入手,引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境發(fā)生變化時(shí),生物的生活習(xí)性是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ⑴科學(xué)探究目標(biāo) ① 通過(guò)討論總結(jié)出人們抵御嚴(yán)寒的各種辦法。 ② 能提出與鳥(niǎo)類(lèi)遷徙的有關(guān)問(wèn)題。 ③ 能對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)遷徙原因提出自己的假設(shè)。 ④ 能根據(jù)動(dòng)植物的遷移習(xí)性,總結(jié)出動(dòng)植物生長(zhǎng)與生活習(xí)性和環(huán)境的變化有關(guān)。 ⑵科學(xué)知識(shí)目標(biāo) ① 能用自己的話(huà)舉例說(shuō)出什么是動(dòng)物的遷徙、洄游等習(xí)性。 ② 能解釋動(dòng)植物遷移與環(huán)境的變化有關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo) ① 能與其他同學(xué)進(jìn)行合作,完成探究活動(dòng)。 ② 能關(guān)愛(ài)生物,感受到生物生活的多樣性。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 理解什么是遷徙、洄游 難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性的影響,以及生物是如何與環(huán)境相適應(yīng)。 說(shuō)教法學(xué)法運(yùn)用 根據(jù)科學(xué)課標(biāo)、教參和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,我采用的教法為:以教師為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;提供素材,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);設(shè)計(jì)方案,幫助探究;師生交流,得出結(jié)論。 學(xué)法:學(xué)生為主題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;合作交流,得出結(jié)論。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,明確方法 1.教學(xué)導(dǎo)入。 冬天馬上就要來(lái)臨了,我們?cè)趺吹钟鶉?yán)寒,與周?chē)沫h(huán)境相適應(yīng)呢?小組討論總結(jié)出你們了解的或感受過(guò)的御寒的方法,選出你們認(rèn)為合適的內(nèi)容填寫(xiě)在課本上。(如穿棉衣、羽絨服、減少外出活動(dòng),適量多吃熱量高的食物,多運(yùn)動(dòng)…) 2.提出問(wèn)題。 當(dāng)我們穿上厚厚的棉衣,守在溫暖的火爐旁,度過(guò)寒冷的冬天,我們適應(yīng)了周?chē)涞沫h(huán)境。在大自然中,還有很多懂動(dòng)物,它們是怎樣適應(yīng)寒冷的冬季呢? 引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象力,自由發(fā)言。如動(dòng)物去溫暖的地方過(guò)冬,長(zhǎng)出厚毛、冬眠… 板書(shū)課題:燕子南飛 設(shè)計(jì)意圖:首先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出自己了解的御寒方法,為學(xué)生猜想動(dòng)植物過(guò)冬方法打下基礎(chǔ),為學(xué)生學(xué)習(xí)本課指出了研究方向和探究方法。 二、猜想假設(shè),鳥(niǎo)類(lèi)為什么要遷徙 1.認(rèn)識(shí)什么是遷徙。 我講述:說(shuō)到燕子,我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就會(huì)唱:“小燕在,穿花衣,年年春天來(lái)這里…”確實(shí)如歌詞所說(shuō),許多鳥(niǎo)類(lèi)跟小燕子一樣,每年要進(jìn)行兩次“旅行”。春天,它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁衍后代;秋天,它們又陸續(xù)飛到南方度過(guò)寒冬。生物學(xué)家們把這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性,稱(chēng)為遷徙。在遷徙過(guò)程中,大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)會(huì)有規(guī)律地停下來(lái)休息和進(jìn)食。 2.了解本地有遷徙習(xí)性的鳥(niǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)。 (學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出布谷鳥(niǎo)、杜鵑、大雁、鴛鴦等,我會(huì)給以糾正和補(bǔ)充,并出示一些相關(guān)的圖片,加深認(rèn)識(shí)。) 3.創(chuàng)設(shè)情境,提出猜想。 視頻播放《鳥(niǎo)的遷徙》讓學(xué)生思考想:為什么許多鳥(niǎo)類(lèi)都有遷徙的生活習(xí)性? 學(xué)生進(jìn)行小組討論。 最后我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié):鳥(niǎo)類(lèi)遷徙的原因可能是為了尋找食物、繁殖地等。在此基礎(chǔ)上我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于他們感興趣的問(wèn)題提出假設(shè)。 設(shè)計(jì)意圖:首先利用了學(xué)生熟知的燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象,介紹了遷徙概念,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)本地有哪些遷徙性的鳥(niǎo)。接下來(lái)觀(guān)看視頻《鳥(niǎo)的遷徙》是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍的回答我提出的問(wèn)題。 三、綜合分析,形成知識(shí)興趣,讓他們積極踴 1.分析綜合,形成概念。 我會(huì)給學(xué)生分析:事實(shí)上,不僅有些鳥(niǎo)類(lèi)為了與周?chē)h(huán)境相適應(yīng),每年不辭辛苦的遷徙,有些魚(yú)類(lèi)也有類(lèi)似的生活習(xí)慣,生物學(xué)家稱(chēng)之為——洄游。有些魚(yú)平日生活在海里,到了生殖季節(jié),它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵,例如大馬哈魚(yú);還有些魚(yú)類(lèi)大部分時(shí)間棲居淡水,只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵,例如鰻鱺。 除了魚(yú)類(lèi)外,能長(zhǎng)途洄游的還有其他動(dòng)物,如南極鯨類(lèi),海龜。 最后我給學(xué)生綜合:像鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙、魚(yú)類(lèi)的洄游這樣的習(xí)性都可以稱(chēng)為動(dòng)物的遷移。 2.閱讀資料,探究原因。 ⑴我給學(xué)生播放動(dòng)物遷移的資料,讓他們思考還有哪些動(dòng)物通過(guò)遷移來(lái)適應(yīng)生存的環(huán)境呢?并將分析的結(jié)果填入下表中。 動(dòng)物名稱(chēng) 遷移方式 時(shí)間及地點(diǎn) 遷移原因 其他 ⑵讓孩子們小組討論,整理結(jié)果。我對(duì)學(xué)生整理的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。 3.歸納綜合:動(dòng)物遷移的方式主要有遷徙和洄游;遷移的時(shí)間有時(shí)在夏季,有時(shí)在秋季;遷移的原因主要是為了食物和繁殖,是適應(yīng)環(huán)境變化的一種行為。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)介紹魚(yú)的洄游行為,組織學(xué)生交流,老師綜合概括,讓學(xué)生輕松地獲得了本課要學(xué)的的知識(shí),深刻認(rèn)識(shí)了一切生物要想生存,必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。 四、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí) 1.植物的遷移。 ⑴我給孩子們講述植物雖然不能像動(dòng)物一樣自由運(yùn)動(dòng),但也有遷移現(xiàn)象。 學(xué)生自由閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”。 ⑵設(shè)問(wèn):你還知道哪些植物為了生存而進(jìn)行遷移?學(xué)生自由發(fā)言。 ⑶播放視頻短片《植物的遷移》。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)科學(xué)在線(xiàn)將探究的范圍擴(kuò)大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學(xué)生研究興趣,擴(kuò)大知識(shí)面。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們,大自然中各種各樣的動(dòng)植物想了很多的辦法去適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。我們這節(jié)課學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,正如剛才視頻中所說(shuō),大自然中還有很多奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,希望大家好好學(xué)習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 遷徙 動(dòng)植物怎樣過(guò)冬 遷移 洄游 七、說(shuō)教學(xué)反思 《燕子南飛》這一課我分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,今天說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容主要分四個(gè)層次。首先,首先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出自己了解的御寒方法,為學(xué)生猜想動(dòng)植物過(guò)冬方法打下基礎(chǔ),為學(xué)生學(xué)習(xí)本課指出了研究方向和探究方法。第二,利用了學(xué)生熟知的燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象,介紹了遷徙概念,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)本地有哪些遷徙性的鳥(niǎo)。接下來(lái)觀(guān)看視頻《鳥(niǎo)的遷徙》是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)躍的回答我提出的問(wèn)題。第三,通過(guò)介紹魚(yú)的洄游行為,組織學(xué)生交流,老師綜合概括,讓學(xué)生輕松地獲得了本課要學(xué)的的知識(shí),深刻認(rèn)識(shí)了一切生物要想生存,必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。第四,通過(guò)科學(xué)在線(xiàn)將探究的范圍擴(kuò)大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學(xué)生研究興趣,擴(kuò)大知識(shí)面。 我的課說(shuō)完了,謝謝各位老師! 二里半小學(xué) 李冬穎 五年級(jí) 科 學(xué) 《燕子南飛》說(shuō)課稿 二里半小學(xué) 李冬穎- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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