2019春滬教版語(yǔ)文六下《統(tǒng)籌方法》word導(dǎo)學(xué)案.doc

《2019春滬教版語(yǔ)文六下《統(tǒng)籌方法》word導(dǎo)學(xué)案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春滬教版語(yǔ)文六下《統(tǒng)籌方法》word導(dǎo)學(xué)案.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019春滬教版語(yǔ)文六下《統(tǒng)籌方法》word導(dǎo)學(xué)案 學(xué)科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 五 主備人： 審批： 課 題 《統(tǒng)籌方法》 課 時(shí) 一課時(shí) 課 型 預(yù)習(xí)+導(dǎo)學(xué) +測(cè)評(píng) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 我能認(rèn)識(shí)生字，理解“錯(cuò)綜復(fù)雜 、工作效率 、 臨事而迷 、千頭萬(wàn)緒、不無(wú)裨益、“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)””等詞語(yǔ)的意思。 2．學(xué)習(xí)下定義、舉例子、列圖表的說明方法。 3．學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問題。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)下定義、舉例子、列圖表的說明方法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問題。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集資料、預(yù)習(xí)課文。 學(xué) 習(xí) 流 程 自學(xué)準(zhǔn)備 知識(shí)導(dǎo)學(xué) 前置作業(yè)： 1．我用自己喜歡的方式讀熟課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。 2．我把圈出來的生字讀幾遍，然后組詞。 ____________________________________________________ 3．我把生字工整地抄兩遍。 _____________________________________________________ _______________________________________________________ 4．我能理解詞語(yǔ)的意思： 錯(cuò)綜復(fù)雜：_______________________________________ 臨事而迷：_______________________________________ 不無(wú)裨益：_______________________________________ 萬(wàn)事俱務(wù)、只欠東風(fēng)：________________________________ 【二次修改】 【知識(shí)鏈接】 作者簡(jiǎn)介： 華羅庚生卒年（1910－1985）：中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家。1910年11月12日生于江蘇金壇，1985年6月12日卒于日本東京。從小喜歡數(shù)學(xué)，但因家境不好，只讀完初中，便不得不退學(xué)去當(dāng)?shù)陠T。18歲時(shí)患傷寒病，造成右腿殘疾。他在數(shù)學(xué)的很多領(lǐng)域中都有貢獻(xiàn)。從20世紀(jì)60年代開始，他把數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，篩選出以提高工作效率為目標(biāo)的優(yōu)選法和統(tǒng)籌法，取得顯著經(jīng)濟(jì)效益。 經(jīng)典名言： 聰明在于勤奮，天才在于積累。－－－華羅庚（中國(guó)） 沒有雄心壯志的人，他們的生活缺乏偉大的動(dòng)力，自然不能盼望他們會(huì)有杰出的成就。－－－華羅庚（中國(guó)） 自主探究 交流展示 一、導(dǎo)入 二、課前檢測(cè) 三、探究問題 探究問題一：什么是統(tǒng)籌方法？它有什么好處？ 【學(xué)法指導(dǎo)】讀課文，從課文中畫出統(tǒng)籌方法的概念、及好處，用最快的速度記住它。 探究問題二：課文中用了很大的篇幅寫燒水泡茶，請(qǐng)從文中找出哪一個(gè)泡茶的方法最好，說說這種方法好的原因是什么？并給每種泡茶的方法，列圖表。 【學(xué)法指導(dǎo)】讀課文，從課文中找出燒水泡茶的方法及好處，小組合作完成圖表，然后展示。 四、課堂測(cè)評(píng) 五、拓展訓(xùn)練 【二次修改】 【問題生成】 練習(xí)檢測(cè) 拓展延伸 課堂測(cè)評(píng)： 齊國(guó)大將田忌和齊王曾打賭賽馬。雙方的馬都分上、中、下三等。齊王的三個(gè)等級(jí)分別比田忌的三個(gè)等級(jí)的馬都稍強(qiáng)一點(diǎn)，所以每次用相應(yīng)等級(jí)的馬比賽，田忌都失敗。田忌的謀士孫臏給田忌出了個(gè)主意，最后，田忌終于贏了齊王。同學(xué)們知道孫臏用的是什么方法嗎？ 1.用圖形標(biāo)示出來： 2.說說田忌賽馬獲勝的玄妙何在？ 拓展訓(xùn)練： 某同學(xué)放學(xué)回家要做以下事情：蒸飯（30分鐘），做作業(yè)（15分鐘），整理房間（5分鐘），掃院子（5分鐘），看晚報(bào)（10分鐘），洗菜（10分鐘）。請(qǐng)用統(tǒng)籌方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，并設(shè)計(jì)一張圖表，配上簡(jiǎn)要的文字。 【糾正錯(cuò)誤】 【整理收獲】 附送： 2019春滬教版語(yǔ)文六下《鷺鷥》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)和能力 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)； 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。 2．過程和方法 通過反復(fù)朗讀、背誦課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，把握作者的思想感情； 訓(xùn)練學(xué)生描景狀物的能力，或用其他種形式（語(yǔ)言表述、寫作、繪畫等）表達(dá)對(duì)抒情散文的理解。 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)和能力 能正確、流利、有感情地朗讀課文； 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)； 2.過程和方法 通過反復(fù)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，把握作者的思想感情； 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 1.教師播放配樂詩(shī)朗誦《鷺鷥》（杜牧）：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！? 2.激趣：“這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ)，寫的是一種我國(guó)南方的水鳥，同學(xué)們知道是什么嗎？” 3.教師利用多媒體課件播放鷺鷥的美麗圖片，同時(shí)板書課題：鷺鷥，并帶領(lǐng)學(xué)生一起寫。 4.課文導(dǎo)入：白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩(shī)，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實(shí)，何止是古人，我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文——《鷺鷥》。 二、初讀課文，整體感知。 1.教師播放課文朗讀，同時(shí)要求學(xué)生思考：在作者的眼中，鷺鷥是什么？找出最能表達(dá)作者感受的句子，劃下來。 2．課文朗讀結(jié)束后教師總結(jié)：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。” 3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感想。 三、檢查自學(xué)課文情況。 1.出示生詞卡片，朗讀，識(shí)記。 2.指名分段朗讀課文，糾正問題。 四、再讀課文。 1.簡(jiǎn)要介紹課文的作者郭沫若及他的作品。 2.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合生字表自學(xué)生字詞，力爭(zhēng)把課文讀通讀順。 3.學(xué)生自由讀書，按要求自學(xué)。教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并解決學(xué)生遇到的問題。 五、板書設(shè)計(jì) 鷺鷥——詩(shī)： 色素、身段、站立、飛行 （精巧優(yōu)美） 五、課后反思： 文中運(yùn)用襯托對(duì)比手法，有助于學(xué)生感受鷺鷥的精巧。本節(jié)是在讀中感悟，體會(huì)寫法。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)和能力 在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎(chǔ)上，背誦課文； 掌握本課生字，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)； 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。 2．過程和方法 通過反復(fù)朗讀、背誦課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，把握作者的思想感情； 訓(xùn)練學(xué)生描景狀物的能力，或用其他種形式（語(yǔ)言表述、寫作、繪畫等）表達(dá)對(duì)抒情散文的理解。 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。 一、復(fù)習(xí)課文，設(shè)疑導(dǎo)入。 1.全體學(xué)生感情地朗讀課文。 2.教師提問：課文為什么說白鷺時(shí)一首詩(shī)呢？ 3.讓學(xué)生小組討論交流。 二、體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。 1. 請(qǐng)學(xué)生回答：“精巧”是什么意思？ 2.點(diǎn)名朗讀1-5自然段，請(qǐng)學(xué)生思考：為什么作者說白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語(yǔ)句劃下來。 3.指名說說自己的理解：為什么說白鷺是一首精巧的詩(shī)？ 4.品讀句子“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！? （1）作者是怎樣描寫鷺鷥的外觀的？ （2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？ （3）白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來？（體會(huì)對(duì)比、烘托手法的運(yùn)用。） 5.指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來。 三、品味“文中畫”，體會(huì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。 1.人們常說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。白鷺既是一首詩(shī)，那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文6--8自然段，看看你能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果請(qǐng)你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？ 2.學(xué)生先自由朗讀課文，再小組討論。 3.教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。 4.品味畫面：根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整講解的重點(diǎn)。 （1）鷺鷥釣魚圖—— 　　　　 引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚”的擬人化； 　　　　 引導(dǎo)感受畫面的完整、和諧美； 　　　　 學(xué)習(xí)步驟：找關(guān)鍵詞句——想象畫面——朗讀體會(huì) （2）鷺鷥遠(yuǎn)望圖—— 　　　　 引導(dǎo)學(xué)生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？ 　　　　 你認(rèn)為它是在嘹望嗎？ 　　　　 指導(dǎo)朗讀：自由讀、指名讀、齊讀 （3）鷺鷥低飛圖—— 　　引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？ 5.可是，仍有人覺得它美中不足！請(qǐng)自由讀讀第9自然段，想想自己想說些什么？ （1）自由朗讀體會(huì)。 （2）指名匯報(bào) 6.總結(jié)升華：齊讀最后一段體會(huì)：“鷺鷥實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。” 四、深化拓展。 介紹有關(guān)白鷺的古詩(shī)：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》等。 板書： 　　　　　　　　　　　精巧　　 適宜（顏色、身段） 　　　　　白鷺　詩(shī)　　　　　　　鷺鷥釣魚圖 　　　　　　　　　　　韻味無(wú)窮　鷺鷥遠(yuǎn)望圖 　　　　　　　　　　　　　　　 鷺鷥低飛圖 五、課后反思： 理解體會(huì)句子含義不夠到位。品析句子方法不當(dāng)。教學(xué)中有意加強(qiáng)了引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。