2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我們?cè)诤粑贪?大象版.doc

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2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我們?cè)诤粑贪?大象版 【要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義。 【目標(biāo)】 （1）能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。 （2）知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。 【怎樣進(jìn)行】 （1）活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久” 屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性?；顒?dòng)時(shí)要進(jìn)行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過(guò)分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。 （2）活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸” 本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)自己的一些疑問(wèn)做出一些猜想。 活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量平靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。 （3）活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出” “為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。 猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)（如悶被窩），對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行猜想，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本實(shí)驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出氣體來(lái)代替，詳見(jiàn)應(yīng)變參考）。 解釋?zhuān)和ㄟ^(guò)講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過(guò)呼吸的加速來(lái)提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。 （4）閱讀“氧氣會(huì)用完嗎” 知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過(guò)程，那么空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問(wèn)題，同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體。 【參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)】 （1）如在“我能堅(jiān)持多久”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問(wèn)題：“通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感想？由此，你能提出一些問(wèn)題嗎？” （2）如在“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化？你對(duì)這種變化想提出一些問(wèn)題或做一些猜測(cè)性的解釋嗎？” 【應(yīng)變參考】 在研究呼出的氣體時(shí)，還可以用簡(jiǎn)易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下袋子，扎緊袋口。然后把點(diǎn)燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，觀察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行安全教育，特別要提醒學(xué)生課后不要用類(lèi)似的方法開(kāi)玩笑。教學(xué)反思： 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我的滑輪教案 大象版 【要點(diǎn)】利用滑輪等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行滑輪使用原理的研究，體驗(yàn)機(jī)械給生活帶來(lái)的方便。 【目標(biāo)】 （1）利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，研究使用滑輪的原理，做好并分析實(shí)驗(yàn)記錄。研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 【怎樣進(jìn)行】 （1）在猜想與驗(yàn)證活動(dòng)中自制滑輪。游戲比賽“自制滑輪提放重物，看誰(shuí)方法多”，意在激發(fā)學(xué)生興趣，利用身邊的材料自制滑輪，進(jìn)行比賽。此環(huán)節(jié)較為重要。文中出示的材料有鐵架臺(tái)、曲別針或廢舊的線軸，重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學(xué)生提升放下的過(guò)程中，找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動(dòng)滑輪。本環(huán)節(jié)看似游戲，實(shí)則讓學(xué)生在組裝過(guò)程中自行認(rèn)識(shí)滑輪，初步體驗(yàn)，與下一環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。 教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分放手讓學(xué)生自己組裝，自己解決實(shí)際問(wèn)題，初悟滑輪的作用，切忌一步步帶著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)時(shí)提醒學(xué)生注意安全，記住自己操作的方法，以便交流和驗(yàn)證活動(dòng)時(shí)的再次利用。 （2）觀察認(rèn)識(shí)各種滑輪，猜想使用滑輪的意義。認(rèn)識(shí)各種滑輪是建立在交流活動(dòng)基礎(chǔ)上的，其目的是將知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑輪的含義，引發(fā)了學(xué)生對(duì)滑輪使用的種種猜想。 教學(xué)時(shí)，可將這部分內(nèi)容與第一部分整合在一起，在學(xué)生動(dòng)手組合后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)方法的同時(shí)認(rèn)識(shí)滑輪，列舉生活中的現(xiàn)象，如起重機(jī)等處的滑輪。 （3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使用滑輪省力嗎？。“使用滑輪能否真的省力”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)定、動(dòng)滑輪提升物體在方向與用力等方面的各自特點(diǎn)。進(jìn)一步訓(xùn)練他們利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并做出記錄的能力。 教學(xué)時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了杠桿省力規(guī)律研究的經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)會(huì)了使用測(cè)力計(jì)，因此教師應(yīng)充分相信學(xué)生，自行設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題，達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。教學(xué)時(shí)注意：學(xué)生可能只總結(jié)出一點(diǎn)點(diǎn)規(guī)律,也可能找不到規(guī)律,需教師適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每種情況多實(shí)驗(yàn)幾次,多記錄幾次，便于分析和歸納。 （4）拓展活動(dòng)，滑輪的組合。 拓展活動(dòng),安排了定、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)重新組合。繞繩游戲與系鞋帶活動(dòng)分別是定、動(dòng)滑輪的應(yīng)用（鞋上的穿帶孔就像是動(dòng)滑輪，當(dāng)用力拉鞋帶時(shí)，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動(dòng)）。在學(xué)生動(dòng)手操作中體會(huì)滑輪的廣泛應(yīng)用，它給人們的生活帶來(lái)極大的方便。 教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，滑輪組的組合、繞繩游戲可以分組進(jìn)行，而系鞋帶活動(dòng)則可單人進(jìn)行（我們系的鞋帶一般是動(dòng)滑輪的利用, 繞繩游戲是滑輪組的應(yīng)用）。 【應(yīng)變參考】 （1）在“自制滑輪提放重物，看誰(shuí)方法多”的環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生可能組裝成定滑輪（將曲別針或線軸固定在某一位置），也可能組成動(dòng)滑輪（讓曲別針或線軸隨重物移動(dòng)）。聰明的孩子也可能組裝成滑輪組。教學(xué)時(shí)注意，這幾種組裝都可能出現(xiàn)。如果這樣，（1）教師應(yīng)及時(shí)將對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的認(rèn)識(shí)在學(xué)生的交流匯報(bào)中自然點(diǎn)出，并與下個(gè)環(huán)節(jié)合并，然后討論“你認(rèn)為使用定滑輪、動(dòng)滑輪會(huì)怎樣呢？”猜想后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段；（2）也可以讓學(xué)生邊匯報(bào)邊穿插“在生活中你見(jiàn)到過(guò)這種滑輪的使用嗎？使用它有什么好處？”待認(rèn)識(shí)與猜想完畢后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段。 （2）關(guān)于滑輪、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的概念不要求學(xué)生掌握，了解即可。 （3）注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；研究活動(dòng)開(kāi)始前要讓學(xué)生明確研究問(wèn)題，有計(jì)劃進(jìn)行。 教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)本地區(qū)本校的教學(xué)條件進(jìn)行。如對(duì)滑輪不感興趣，可自編輪軸、齒輪或斜面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。只要能達(dá)到技能訓(xùn)練目的，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)利用機(jī)械可以提高工作效率即可。 簡(jiǎn)單機(jī)械 由人類(lèi)最早使用的一些古老的簡(jiǎn)單工具經(jīng)演變而成的機(jī)械，一般將簡(jiǎn)單機(jī)械按其特性劃分為兩類(lèi)：一類(lèi)是由杠桿原理發(fā)展而成的杠桿類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械，包括杠桿、滑輪、輪軸等。一類(lèi)是由斜面原理發(fā)展而成的斜面類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械，包括斜面、螺旋和劈等。利用簡(jiǎn)單機(jī)械可以改變力的大小，達(dá)到省力、省時(shí)的目的。此外，還能夠改變用力的方向或作用點(diǎn)的位置，以滿足某些要求。但從作功的角度看，作為工具使用的簡(jiǎn)單機(jī)械所作的功，都等于人力所作的功，就是說(shuō)，任何機(jī)械，只能將功能轉(zhuǎn)移，而不能省功。簡(jiǎn)單機(jī)械在現(xiàn)代的各種機(jī)械或儀器中仍被廣泛采用，如打字機(jī)的按鍵、鋼琴的琴鍵、汽車(chē)的剎車(chē)踏板等都是由杠桿演變而來(lái)的。在物資運(yùn)輸，提升設(shè)備中，滑輪、斜面和螺旋的應(yīng)用更為普遍。 2．杠桿 在外力作用下能繞桿上一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的簡(jiǎn)單機(jī)械。在杠桿上，使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫做動(dòng)力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫做阻力。動(dòng)力的作用點(diǎn)叫做力點(diǎn)，阻力的作用點(diǎn)叫做重點(diǎn)，杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn)。從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的垂直距離叫做力臂，從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離叫做重臂。當(dāng)力臂大于重臂時(shí)，省力，但費(fèi)距離；當(dāng)力臂小于重臂時(shí)，費(fèi)力，但省距離；當(dāng)力臂等于重臂時(shí)，不省力也不費(fèi)力。 3．杠桿的變化 剪子、鉗子、起釘錘等工具在外形上與撬棍相比有了一定的變化。但它們都是根據(jù)杠桿的原理設(shè)計(jì)的。起釘錘的支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)不在一條直線上，鑷子的支點(diǎn)不在中間，剪子、鉗子的支點(diǎn)在軸上。鑷子是費(fèi)力的，其余的都是省力的。有些杠桿類(lèi)的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的是為了省距離，使工作方便，如鑷子，在力點(diǎn)（手指捏的那個(gè)地方）按下一個(gè)很小的距離，重點(diǎn)（鑷子尖）就能移動(dòng)較大的距離，很快把物體夾住，很靈活，很方便。同樣，釣魚(yú)竿的道理也是如此。 4．定滑輪 滑輪是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，是杠桿的變形，有定滑輪和動(dòng)滑輪兩種。轉(zhuǎn)軸位置固定不動(dòng)的滑輪，叫定滑輪。定滑輪實(shí)際上是一個(gè)等臂杠桿，支點(diǎn)O在滑輪中心，半徑OA、OB分別為動(dòng)力臂和阻力臂，根據(jù)杠桿原理，動(dòng)力F與重力G的大小相等，F(xiàn)=G。因此，使用定滑輪不能省力，但能改變用力方向，使工作方便。 5．動(dòng)滑輪 轉(zhuǎn)軸的位置隨起吊重物一起移動(dòng)的叫動(dòng)滑輪。動(dòng)滑輪可看成是不等臂的杠桿，繩索與滑輪邊沿的接觸點(diǎn)O為支點(diǎn)，OA為動(dòng)力臂,OB為阻力臂，根據(jù)杠桿原理，F(xiàn)OA=GOB,或F=1/2G ，即動(dòng)力F等于重力G的一半，由此可見(jiàn)，使用動(dòng)滑輪可以省一半的力，但不能改變作用力的方向。 6．滑輪組 動(dòng)滑輪和定滑輪在一起可以組合成各種形狀的滑輪組。滑輪組不但省力，又能改變作用力方向。例如起重機(jī)的起重臂到釣鉤間通常用滑輪組。 7．定滑輪和動(dòng)滑輪的組合 8．子貢推廣桔槔的故事 孔夫子有個(gè)學(xué)生叫子貢，他對(duì)有用的技術(shù)比較關(guān)心。有一次，他經(jīng)過(guò)晉國(guó)，見(jiàn)到一個(gè)老頭在澆菜。老頭采用的是老辦法：從地面開(kāi)一條隧道通到井下，一次次由隧道下井，用瓦罐打滿水抱上去澆水，既費(fèi)勁，效率又低。子貢忍不住向老頭推廣起桔槔來(lái)。 桔槔是一種用來(lái)從井里打水的杠桿裝置：在井邊立一根直柱，上面懸一根杠桿；杠桿前端掛水桶，后端綁上石頭或樹(shù)段。不打水的時(shí)候，后邊的力矩大于前邊的力矩，使它的前端翹起挺高。打水的時(shí)候，將掛水桶的繩索往下拽。水桶一打滿水，又變成前邊的力矩大于后邊的力矩，這時(shí)往上提水，人花的力氣就小于一桶水的重量，相當(dāng)省力。 子貢向老人推薦桔槔的好處，一天能澆100畦菜，用力小，效率高。這個(gè)故事說(shuō)明，早在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)有了桔槔了。 教學(xué)反思：