2019屆高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題二 文學(xué)類文本閱讀課件.ppt

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專題二文學(xué)類文本閱讀 考情精解讀 A 考點(diǎn)幫 知識(shí)全通關(guān) 目錄CONTENTS 考綱原文 命題規(guī)律 命題分析預(yù)測(cè) 考點(diǎn)1小說(shuō)的情節(jié) 考點(diǎn)2小說(shuō)的形象 考點(diǎn)3小說(shuō)的環(huán)境 考點(diǎn)4小說(shuō)的主題 考點(diǎn)5小說(shuō)的語(yǔ)言 考點(diǎn)6小說(shuō)的表達(dá)技巧 第1講小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)7小說(shuō)的探究 小說(shuō)文本閱讀指導(dǎo) B 考法幫 題型全突破 C 積累幫 素養(yǎng)大提升 積累1小說(shuō)類文本閱讀 積累2散文類文本閱讀 考點(diǎn)8散文的語(yǔ)言 考點(diǎn)9散文的結(jié)構(gòu) 考點(diǎn)10散文的形象 考點(diǎn)11散文的主題 考點(diǎn)12散文的表達(dá)技巧 考點(diǎn)13散文的探究 第2講散文閱讀 議論抒情類散文閱讀指導(dǎo) 考情精解讀 考綱原文命題規(guī)律命題分析預(yù)測(cè) 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品 了解小說(shuō) 散文 詩(shī)歌 戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 閱讀鑒賞文學(xué)作品 應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn) 感受形象 品味語(yǔ)言 領(lǐng)悟內(nèi)涵 分析藝術(shù)表現(xiàn)力 理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界 探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神 1 理解B 1 理解文中重要詞語(yǔ)的含義 2 理解文中重要句子的含意2 分析綜合C 1 分析作品結(jié)構(gòu) 概括作品主題 考綱原文 2 分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3 鑒賞評(píng)價(jià)D 1 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 2 鑒賞作品的文學(xué)形象 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 3 評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向4 探究F 1 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn) 民族心理和人文精神 2 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖 3 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 考綱原文 命題規(guī)律 命題規(guī)律 續(xù)表 命題規(guī)律 續(xù)表 命題規(guī)律 續(xù)表 命題規(guī)律 續(xù)表 命題規(guī)律 命題規(guī)律 續(xù)表 命題規(guī)律 續(xù)表 1 近年來(lái)文學(xué)類文本閱讀的主要命題點(diǎn)包括分析作品的形象 把握故事情節(jié) 品味作品的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 分析作品的表現(xiàn)手法 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等 主要考查考生的分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)及探究的能力 2 2017年高考全國(guó)卷的考查題型由1雙選3問(wèn)答變?yōu)?單選2問(wèn)答 分值為14分 選文字?jǐn)?shù)有所減少 選文關(guān)注人們的現(xiàn)實(shí)生活 成長(zhǎng)經(jīng)歷 對(duì)歷史和自然的思考等 在體裁上更多元 散文和小說(shuō)并重 3 2019年高考文學(xué)類文本閱讀在考查內(nèi)容和形式上預(yù)計(jì)將延續(xù)2017年高考全國(guó)卷的命題特點(diǎn) 考生要注重審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng) 擴(kuò)大閱讀面 提高審美鑒賞的能力 命題分析預(yù)測(cè) A 考點(diǎn)幫 知識(shí)全通關(guān) 考點(diǎn)1小說(shuō)的情節(jié)考點(diǎn)2小說(shuō)的形象考點(diǎn)3小說(shuō)的環(huán)境考點(diǎn)4小說(shuō)的主題考點(diǎn)5小說(shuō)的語(yǔ)言考點(diǎn)6小說(shuō)的表達(dá)技巧考點(diǎn)7小說(shuō)的探究 第1講小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)總述 本考點(diǎn)對(duì)應(yīng) 考試大綱 中分析作品的體裁特征和分析作品結(jié)構(gòu)的要求 考查分析綜合能力 能力層級(jí)為C級(jí) 就小說(shuō)來(lái)說(shuō) 分析作品結(jié)構(gòu)主要是分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu) 包括情節(jié)本身及構(gòu)成情節(jié)的要素 情節(jié)安排的技巧等內(nèi)容 考查方式主要有 考查情節(jié)的內(nèi)容 如2015年全國(guó)卷 第11 2 題考查明暗兩條線索及其作用 考查情節(jié)的作用 如2017年全國(guó)卷 第6題考查小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)效果 考查情節(jié)安排的技巧 如2014年全國(guó)卷 第11 3 題考查作品敘述故事的技巧和好處 考點(diǎn)1小說(shuō)的情節(jié) 典例1 2015新課標(biāo)全國(guó)卷 11 2 6分 閱讀下文 完成后面的問(wèn)題 大清早 馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場(chǎng)接了滿滿一車菜回來(lái) 車子還沒(méi)扎穩(wěn) 鄰攤賣水果的三孬就湊過(guò)來(lái)說(shuō) 蘭花姐 賣咸菜的麻嬸出事了 馬蘭花一驚 出啥事啦 三孬說(shuō) 前天晚上 麻嬸收攤回家后 突發(fā)腦溢血 幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn) 送到醫(yī)院里 聽說(shuō)現(xiàn)在還在搶救呢 馬蘭花想起來(lái)了 難怪昨天就沒(méi)看見(jiàn)麻嬸擺攤賣咸菜 三孬又說(shuō) 前天上午麻嬸接咸菜錢不夠 不是借了你六百塊錢嗎 聽說(shuō)麻嬸的女兒從上海趕過(guò)來(lái)了 你最好還是抽空跟她說(shuō)說(shuō)去 整整一個(gè)上午 馬蘭花都提不起精神來(lái) 不時(shí)地瞅著菜攤旁邊的那塊空地 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 地發(fā)呆 以前 麻嬸就在那里擺攤賣咸菜 不忙的時(shí)候 就和馬蘭花說(shuō)說(shuō)話 聊聊天 有時(shí)買菜的人多 馬蘭花忙不過(guò)來(lái) 不用招呼 麻嬸就會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)幫個(gè)忙 中午 跑出租車的男人進(jìn)了菜攤 馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說(shuō)了 男人說(shuō) 我開車陪你去趟醫(yī)院吧 一來(lái)看看麻嬸 二來(lái)把麻嬸借錢的事跟她女兒說(shuō)說(shuō) 免得日后有麻煩 馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果 坐著男人的車去了醫(yī)院 麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室 還沒(méi)有脫離生命危險(xiǎn) 門口的長(zhǎng)椅上 麻嬸的女兒哭得眼淚一把 鼻涕一把 馬蘭花安慰了一番 放下水果就出了醫(yī)院 男人攆上來(lái) 不滿地對(duì)馬蘭花說(shuō) 我碰你好幾次 你咋不提麻嬸借錢的事 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 馬蘭花說(shuō) 你也不看看 那是提錢的時(shí)候嗎 男人急了 你現(xiàn)在不提 萬(wàn)一麻嬸救不過(guò)來(lái) 你找誰(shuí)要去 馬蘭花火了 你咋盡往壞處想啊 你就肯定麻嬸救不過(guò)來(lái) 你就肯定人家會(huì)賴咱那六百塊錢 啥人啊 男人鐵青了臉 怒氣沖沖地上了車 一路上 男人把車開得飛快 第三天 有消息傳來(lái) 麻嬸沒(méi)能救過(guò)來(lái) 昨天她女兒火化了麻嬸 帶著骨灰連夜飛回了上海 男人知道后 特意趕過(guò)來(lái) 沖著馬蘭花吼 錢呢 麻嬸的女兒還你了嗎 老子就沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么傻的女人 男人離開時(shí) 一腳踢翻一只菜簍子 紅艷艷的西紅柿滾了一地 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 從此 男人耿耿于懷 有事沒(méi)事就把六百塊錢的事掛在嘴邊 馬蘭花只當(dāng)沒(méi)聽見(jiàn) 一天 正吃著飯 男人又拿六百塊錢說(shuō)事了 男人說(shuō) 咱都進(jìn)城好幾年了 住的房子還是租來(lái)的 你倒好 拿六百塊錢打了水漂兒 馬蘭花終于憋不住了 眼里含著淚說(shuō) 你有完沒(méi)完 不就六百塊錢嗎 是個(gè)命 就當(dāng)麻嬸是我干媽 我孝敬了干媽 成了吧 男人一撂碗 拂袖而去 把屋門摔得山響 日子水一樣流淌 轉(zhuǎn)眼 一個(gè)月過(guò)去 這天 馬蘭花賣完菜回到家 一進(jìn)門 就看見(jiàn)男人系著圍裙 做了香噴噴的一桌飯菜 馬蘭花呆了 詫異地說(shuō) 日頭從西邊出來(lái)啦 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 上小學(xué)二年級(jí)的女兒嘴快 說(shuō) 媽媽 是有位阿姨給你寄來(lái)了錢和信 爸爸高興 說(shuō)是要犒勞你的 馬蘭花看著男人說(shuō) 到底咋回事 男人撓撓頭 嘿嘿一笑 是麻嬸的女兒從上海寄來(lái)的 信里都說(shuō)了些啥 男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信 說(shuō) 你自己看嘛 馬蘭花接過(guò)信 就著燈光看起來(lái) 信中寫道 蘭花姐 實(shí)在是對(duì)不起了 母親去世后 我沒(méi)來(lái)得及整理她的東西 就大包小包地運(yùn)回上海了 前幾天清理母親的遺物時(shí) 我意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小本本 上面記著她借你六百塊錢的事 還有借錢的日期 根據(jù)時(shí)間推斷 我敢肯定 母親沒(méi)有還這筆錢 本來(lái) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 母親在醫(yī)院時(shí) 你還送了一兜水果過(guò)來(lái) 可你就是沒(méi)提母親借錢的事 還好我曾經(jīng)和母親到你家串過(guò)門 記著地址 不然麻煩可就大了 匯去一千元 多出來(lái)的四百塊算是對(duì)大姐的一點(diǎn)心意吧 還有一事 我聽母親說(shuō)過(guò) 大姐一家住的那房子還是租來(lái)的 母親走了 房子我用不上 一時(shí)半會(huì)兒也賣不了 大姐如果不嫌棄 就搬過(guò)去住吧 就當(dāng)幫我看房子了 鑰匙我隨后寄去 馬蘭花讀著信 讀出滿眼的淚水 有刪改 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 小說(shuō)寫的是一個(gè)十分普通的故事 在市場(chǎng)賣菜的馬蘭花借給麻嬸600元錢 但麻嬸還未還錢就生病去世了 這讓馬蘭花開出租車的丈夫十分不滿 有事沒(méi)事就把600元錢掛在嘴邊 但是麻嬸的女兒回到上海后 從母親的遺物中發(fā)現(xiàn)母親借錢并未償還的事實(shí) 主動(dòng)償還了欠款 具體情節(jié)如下 第一部分 段 故事開端 交代了故事起因 揭示了矛盾產(chǎn)生的根源 金錢和人情的沖突 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 第二部分 段 故事發(fā)展 分三層 第一層 段 夫妻第一次沖突 男人更考慮借出去的錢 馬蘭花更照顧麻嬸女兒的情緒 第二層 段 夫妻第二次沖突 看似人去財(cái)空已成定局 丈夫暴怒 第三層 段 夫妻第三次沖突 丈夫咄咄逼人 馬蘭花正面反擊 第三部分 段 故事高潮 結(jié)局 麻嬸女兒知恩圖報(bào) 馬蘭花丈夫態(tài)度轉(zhuǎn)變 小說(shuō)涉及的人物有馬蘭花夫婦 麻嬸母女 三孬 馬蘭花是本文的主要人物 她樸實(shí)善良 善解人意 做人有原則 小說(shuō)通過(guò)敘述馬蘭花與麻嬸兩家之間溫馨動(dòng)人的故事 歌頌了普通人善良質(zhì)樸的美好品德 表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)下社會(huì)倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 小說(shuō)有明暗兩條線索 分別是什么 這樣處理有什么好處 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 解析 題目要求對(duì)文章的兩條線索及其作用進(jìn)行分析 首先要明白 明線是小說(shuō)正面詳細(xì)講述的故事 暗線是藏在主要故事背后 用較少的文字講述或暗示的故事 具體思考時(shí) 要緊緊圍繞六百元錢展開 仔細(xì)閱讀文章可知 馬蘭花和丈夫因?yàn)檫@六百元借款屢次產(chǎn)生沖突 這是文章的明線 而暗線則要著眼于另外的人物麻嬸母女一方 而對(duì)于明線暗線的作用 則可以從展現(xiàn)人物品質(zhì) 表現(xiàn)作品主題 豐富小說(shuō)情節(jié)等方面思考 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答案 1 明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突 暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程 2 設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線 雖然著墨不多 但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì) 豐富小說(shuō)的主題 明暗線索交織 使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊 突出了主人公的形象 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 分析情節(jié)的四個(gè)步驟考查情節(jié) 重在分析其作用 分析作用 有單從情節(jié)本身進(jìn)行的 也有把情節(jié)考慮進(jìn)去綜合分析的 無(wú)論是哪個(gè)角度 都離不開對(duì)情節(jié)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的把握 它是整個(gè)情節(jié)題的核心 對(duì)于這一類題目 應(yīng)把握以下步驟 第一步 閱讀全文 梳理情節(jié)脈絡(luò)并歸納概括 一般按情節(jié)發(fā)生發(fā)展的階段分點(diǎn)概括 每一階段可采用這樣的語(yǔ)言表述形式 什么人在什么時(shí)間 什么地點(diǎn)做了什么事 第二步 細(xì)讀所給文字 分層抓住其層意或關(guān)鍵詞語(yǔ) 這一步是基礎(chǔ) 前提 絕不可粗略對(duì)待 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 第三步 分析所給文字在情節(jié)上發(fā)生了哪些關(guān)聯(lián) 所謂關(guān)聯(lián) 就是情節(jié)發(fā)生發(fā)展的依據(jù) 或者因果關(guān)系 第四步 作答 注意使用術(shù)語(yǔ) 1 指向情節(jié) 使情節(jié)波瀾再起 引出另一情節(jié) 制造懸念 埋下伏筆 照應(yīng)前文 為下文情節(jié)做鋪墊或提供依據(jù) 2 指向人物 豐富人物形象 凸顯人物性格 表現(xiàn)人物心理 3 指向主題 點(diǎn)明或深化主題 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 梳理 概括小說(shuō)情節(jié)的基本要領(lǐng) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 小說(shuō)有明暗兩條線索 分別是什么 這樣處理有什么好處 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 2015全國(guó)卷 馬蘭花 這篇小說(shuō)的情節(jié)是如何展開的 請(qǐng)概括回答 命題分析 此類型題目將線索與情節(jié)結(jié)合起來(lái)考查 既要求指出線索 又要求概括與線索有關(guān)的情節(jié) 還要求分析線索和情節(jié)模式的作用 現(xiàn)在單考概括情節(jié)結(jié)構(gòu)可能在選擇題中出現(xiàn) 問(wèn)答題一般將概括情節(jié)結(jié)構(gòu)與分析情節(jié)作用綜合起來(lái)考查 考點(diǎn)1考向1梳理線索 概括情節(jié)類 解題思路 尋找線索 從人物 事件 時(shí)間 地點(diǎn)等方面抓住小說(shuō)線索 理清情節(jié) 按照故事的開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行概括 分析作用 主要從該情節(jié)對(duì)人物形象 作品主題 其他情節(jié) 構(gòu)思等方面的作用入手 答題要點(diǎn) 小說(shuō)以 為線索 以 為明線 以 為暗線 通過(guò)敘述 的故事 情節(jié)的概括 來(lái)表現(xiàn)作品 的主題 作用 結(jié)構(gòu)方面 分析 人物形象方面 分析 主題方面 分析 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 小說(shuō)以 為結(jié)尾 這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果 2017全國(guó)卷 天囂 小說(shuō)第 段描寫了 有什么作用 2014江蘇卷 安娜之死 小說(shuō)開頭描寫了 這樣寫的意圖是什么 2012新課標(biāo)全國(guó)卷 馬褲先生 命題分析 此類型的題目指向比較單一 答題思路也比較固定 重點(diǎn)考查對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解 答題時(shí)應(yīng)注意此題型和含義理解 形象分析 寫作技巧等的結(jié)合 考點(diǎn)1考向2分析某一情節(jié)的作用類 解題思路 依據(jù)小說(shuō)各部分的作用 從情節(jié)設(shè)置 人物塑造 主題凸顯 閱讀效果等四個(gè)層面綜合思考 答題要點(diǎn) 答題時(shí)可采取分列式 情節(jié)上 分析 人物形象上 分析 主題上 分析 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 小說(shuō)的某部分描寫了 作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用 命題分析 此類題型設(shè)題就單一方面進(jìn)行深度挖掘 考查小說(shuō)某一情節(jié) 細(xì)節(jié) 在整個(gè)情節(jié)上的作用 多數(shù)考生可能只答一個(gè)要點(diǎn) 推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了 而從形象和主題角度來(lái)答題又顯得答非所問(wèn) 另外要注意的是情節(jié)與細(xì)節(jié)的關(guān)系 情節(jié)是針對(duì)小說(shuō)的層次結(jié)構(gòu)而言 一個(gè)情節(jié)包含著若干細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)是針對(duì)情節(jié)而言 細(xì)節(jié)是情節(jié)的組成部分 考點(diǎn)1考向3分析某一情節(jié) 細(xì)節(jié) 在情節(jié)上的作用類 解題思路 從情節(jié)設(shè)置的合理性角度思考 與寫作手法結(jié)合 分析該情節(jié) 細(xì)節(jié) 是否符合邏輯 與情節(jié)所處的部分結(jié)合 思考該情節(jié) 細(xì)節(jié) 是否形成情節(jié)的延宕和陡轉(zhuǎn) 是否延緩或加速情節(jié)進(jìn)入到某個(gè)階段 與情節(jié)閱讀效果相結(jié)合 突出情節(jié)的生動(dòng)性 曲折性或平中見(jiàn)奇的效果 答題要點(diǎn) 使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理 分析 敘述方式 伏筆鋪墊 過(guò)渡照應(yīng)等 加速 延緩情節(jié)發(fā)展 使小說(shuō)進(jìn)入高潮 結(jié)局 分析 延宕 陡轉(zhuǎn) 給讀者留下更多的想象空間 強(qiáng)化情節(jié)平中見(jiàn)奇的效果 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 小說(shuō)中某一部分寫了 作者這樣寫對(duì)人物形象的塑造有什么作用 2016浙江卷 母親 命題分析 此類題型就情節(jié) 細(xì)節(jié) 對(duì)人物形象塑造方面的作用進(jìn)行深度挖掘 由于平時(shí)對(duì)此考向關(guān)注不夠 思考不夠周全 考生答題時(shí)有可能出現(xiàn)掛一漏萬(wàn)的情況 考點(diǎn)1考向4某一情節(jié) 細(xì)節(jié) 對(duì)形象的作用類 解題思路 思考該情節(jié) 細(xì)節(jié) 是否表現(xiàn)了人物與人物矛盾之間的關(guān)系 結(jié)合寫作技巧 思考該情節(jié) 細(xì)節(jié) 為人物的活動(dòng)提供了什么依據(jù) 使人物的命運(yùn)和性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)折 思考該情節(jié) 細(xì)節(jié) 是否表現(xiàn)人物身份 心理 性格特征等 答題要點(diǎn) 表現(xiàn)了人物與人物之間的關(guān)系 分析 為下文 的言行提供依據(jù) 使人物性格或命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)折 分析 豐富人物形象 分析 身份 心理 性格等 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 小說(shuō)中的 是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵 請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析 2016全國(guó)卷 鋤 小說(shuō)寫了 作者這樣安排有什么用意 請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析 2013全國(guó)卷 喂自己影子吃飯的人 命題分析 此類試題就情節(jié) 細(xì)節(jié) 對(duì)小說(shuō)主題的作用進(jìn)行深度挖掘 意在考查考生對(duì)小說(shuō)的理解能力和鑒賞能力 在組織答案時(shí) 考生必須思考嚴(yán)密周全 從理解小說(shuō)主題的不同角度和層面來(lái)思考 考點(diǎn)1考向5某一情節(jié) 細(xì)節(jié) 對(duì)主題的作用類 解題思路 從社會(huì)環(huán)境或話題思考這一情節(jié) 細(xì)節(jié) 對(duì)歷史或現(xiàn)實(shí)的折射與反映狀況 從寫作技巧的角度來(lái)思考作者安排這一情節(jié) 細(xì)節(jié) 對(duì)揭示人物形象的典型意義 從作者的寫作意圖來(lái)思考這一情節(jié) 細(xì)節(jié) 對(duì)揭示人物形象的普遍意義 答題要點(diǎn) 反映了什么樣的社會(huì)環(huán)境 歷史社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境 或社會(huì)話題 分析 展現(xiàn)了什么樣的人性或心態(tài) 寫作手法 分析 凸顯了什么樣的主題 分析 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 小說(shuō)以 為中心謀篇布局 這有什么好處 請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明 2017全國(guó)卷 天囂 小說(shuō)是以什么為中心謀篇布局的 這有什么好處 請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明 命題分析 此類試題考查最重要的情節(jié)的作用 小說(shuō)的中心事件就是文章主要描述的事情 中心事件的背后隱藏著作者對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu) 人物形象 主題表達(dá)等多方面的思考 考點(diǎn)1考向6以中心事件謀篇布局的好處 解題思路 以中心事件來(lái)構(gòu)思的小說(shuō) 小說(shuō)的結(jié)構(gòu)多為線性式或放射式 塑造的人物形象多為群像 并且人物的性格心理各異 主題也隱藏在中心事件背后 所以答題時(shí)要從線索 情節(jié)組織 人物形象 主題等多方面考慮 要注意的是中心事件不一定是線索 答題要點(diǎn) 情節(jié)結(jié)構(gòu)上 以 為中心謀篇布局 使情節(jié)緊湊簡(jiǎn)潔 具體分析 人物形象上 塑造了眾多人物形象 具體分析群像的心理和性格特征 主題上 揭示了 的主題 概括分析 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 本考點(diǎn)對(duì)應(yīng) 考試大綱 中鑒賞作品的文學(xué)形象的要求 考查鑒賞能力 能力層級(jí)為C 小說(shuō)中的形象包括人物形象 簡(jiǎn)稱 人象 事物形象 小說(shuō)中與人物密切相關(guān)的某個(gè)物件 簡(jiǎn)稱 物象 和景物形象 簡(jiǎn)稱 景象 由于景物形象是小說(shuō)的 三要素 之一 在后面的章節(jié)中有具體闡述 所以本章節(jié)暫不討論景物形象 鑒賞小說(shuō)中的形象是高考小說(shuō)閱讀考查的重點(diǎn) 從近年的考查情況來(lái) 考點(diǎn)2小說(shuō)的形象 看 此考點(diǎn)多從三個(gè)方面設(shè)題 分析概括形象的特點(diǎn) 如2016年全國(guó)卷 全國(guó)卷 全國(guó)卷 和2015年全國(guó)卷 全國(guó)卷 都考查了分析人物的性格特點(diǎn) 分析形象的作用 主要是分析人物形象或物象的作用 如2016年全國(guó)卷 鋤 對(duì)形象的評(píng)價(jià) 如2012年新課標(biāo)全國(guó)卷第11 4 題 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 典例2 2015新課標(biāo)全國(guó)卷 11 2 6分 閱讀下面的文字 完成后面的題目 塾師老汪 老汪在開封上過(guò)七年學(xué) 也算有學(xué)問(wèn)了 老汪瘦 留個(gè)分頭 穿上長(zhǎng)衫 像個(gè)讀書人 但老汪嘴笨 又有些結(jié)巴 并不適合教書 也許他肚子里有東西 但像茶壺里煮餃子 倒不出來(lái) 頭幾年教私塾 每到一家 教不到三個(gè)月 就被人辭退了 人問(wèn) 老汪 你有學(xué)問(wèn)嗎 老汪紅著臉 拿紙筆來(lái) 我給你做一篇述論 人 有 咋說(shuō)不出來(lái)呢 老汪嘆息 我跟你說(shuō)不清楚 躁人之辭多 吉人之辭寡 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 但不管辭之多寡 學(xué)堂上 論語(yǔ) 中 四海困窮 天祿永終 一句 哪有翻來(lái)覆去講十天還講不清楚的道理 自己講不清楚 動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急 啥叫朽木不可雕呢 圣人指的就是你們 四處流落七八年 老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳 老汪的私塾 設(shè)在東家老范的牛屋 老汪親題了一塊匾 種桃書屋 掛在牛屋的門楣上 老范自家設(shè)私塾 允許別家孩子來(lái)隨聽 不用交束脩 自帶干糧就行了 十里八鄉(xiāng) 便有許多孩子來(lái)隨聽 由于老汪講文講不清楚 徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì) 何況十有八個(gè)本也沒(méi)想聽學(xué) 只是借此躲開家中活計(jì) 圖個(gè)安逸罷了 但老汪是個(gè)認(rèn)真的人 便平添了許多煩惱 往往講著講著就不講了 說(shuō) 我講你們也不懂 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 如講到 有朋自遠(yuǎn)方來(lái) 不亦樂(lè)乎 徒兒們以為遠(yuǎn)道來(lái)了朋友 孔子高興 而老汪說(shuō)高興個(gè)啥呀 恰恰是圣人傷了心 如果身邊有朋友 心里的話都說(shuō)完了 遠(yuǎn)道來(lái)個(gè)人 不是添堵嗎 恰恰是身邊沒(méi)朋友 才把這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人當(dāng)朋友呢 這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人 是不是朋友 還兩說(shuō)著呢 只不過(guò)借著這話兒 拐著彎罵人罷了 徒兒們都說(shuō)孔子不是東西 老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚 老汪教學(xué)之余 有個(gè)癖好 每月兩次 陰歷十五和三十 中午時(shí)分 愛(ài)一個(gè)人四處亂走 拽開大步 一路走去 見(jiàn)人也不打招呼 有時(shí)順著大路 有時(shí)在野地里 夏天走出一頭汗 冬天也走出一頭汗 大家一開始覺(jué)得他是亂走 但月月如此 年年如此 也就不是亂走了 十五或三十 偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了 老汪會(huì)被憋得滿頭青筋 一天中午 東家老范從各村起租子回來(lái) 老汪身 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 披褂子正要出門 兩人在門口碰上了 老范想起今天是陰歷十五 便攔住老汪問(wèn) 老汪 這一年一年的 到底走個(gè)啥呢 老汪 東家 沒(méi)法給你說(shuō) 說(shuō)也說(shuō)不清 這年端午節(jié) 老范招待老汪吃飯 吃著吃著 又說(shuō)到走上 老汪喝多了 趴到桌角上哭著說(shuō) 總想一個(gè)人 半個(gè)月積得憋得慌 走走散散 也就好了 這下老范明白了 怕不是你爹吧 當(dāng)年供你上學(xué)不容易 老汪哭著搖頭 不會(huì)是他 老范 如果是活著的人 想誰(shuí) 找誰(shuí)一趟不就完了 老汪搖頭 找不得 找不得 當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找 我差點(diǎn)丟了命 老范心里一驚 不再問(wèn)了 只是說(shuō) 大中午的 野地里不干凈 別碰著無(wú)常 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 老汪搖頭 緣溪行 忘路之遠(yuǎn)近 又說(shuō) 碰到無(wú)常也不怕 他要讓我走 我就跟他走了 老汪的老婆叫銀瓶 銀瓶不識(shí)字 但跟老汪一起張羅私塾 老汪嘴笨 銀瓶嘴卻能說(shuō) 但她說(shuō)的不是學(xué)堂的事 盡是些東鄰西舍的閑話 嘴像刮風(fēng)似的 想起什么說(shuō)什么 人勸老汪 老汪 你是有學(xué)問(wèn)的人 你老婆那個(gè)嘴 你也勸勸 老汪一聲嘆息 一個(gè)人說(shuō)正經(jīng)話 說(shuō)得不對(duì)可以勸他 一個(gè)人胡言亂語(yǔ) 何勸之有 銀瓶除了嘴能說(shuō) 還愛(ài)占人便宜 不占便宜就覺(jué)得吃虧 逛一趟集市 買人幾棵蔥 非拿人兩頭蒜 買人二尺布 非搭兩綹線 夏秋兩季 愛(ài)到地里拾莊稼 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 碰到誰(shuí)家還沒(méi)收的莊稼 也順手牽羊捋上兩把 從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近 所以捋拿老范的莊稼最多 一次老范到后院牲口棚看牲口 管家老季跟了過(guò)來(lái) 東家 把老汪辭了吧 老范 為啥 老季 老汪教書 娃兒們都聽不懂 老范 不懂才教 懂還教個(gè)啥 老季 不為老汪 老范 為啥 老季 為他老婆 愛(ài)偷莊稼 是個(gè)賊 老范揮揮手 娘們兒家 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 又說(shuō) 賊就賊吧 我五十頃地 還養(yǎng)不起一個(gè)賊 這話被喂牲口的老宋聽到了 老宋也有一個(gè)娃跟著老汪學(xué) 論語(yǔ) 老宋便把這話又學(xué)給了老汪 沒(méi)想到老汪潸然淚下 啥叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái) 這就叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái) 選自劉震云 一句頂一萬(wàn)句 有刪改 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第一部分 段 簡(jiǎn)要介紹主要人物老汪 老汪是個(gè)有學(xué)問(wèn)的讀書人 肚子里有貨 但嘴笨 又有些結(jié)巴 講不清楚道理 得不到人們的認(rèn)可 不適合教書 第二部分 段 主要內(nèi)容是 老汪在東家老范的牛屋中設(shè)私塾教書 重點(diǎn)描寫老汪對(duì) 有朋自遠(yuǎn)方來(lái) 不亦樂(lè)乎 的理解 第三部分 段 描寫了老汪和東家老范的交往 老汪傾訴了自己的苦悶 而老范對(duì)老汪的關(guān)心說(shuō)明了他的善良 不追問(wèn)老汪則說(shuō)明了老范的善解人意 第四部分 段 先寫老汪的老婆銀瓶 借銀瓶襯托老汪的孤獨(dú) 反襯東家老范的大義 后寫了老汪對(duì)老范態(tài)度的轉(zhuǎn)變 老汪認(rèn)為老范就是自己的知己朋友 并對(duì) 有朋自遠(yuǎn)方來(lái) 有了新的認(rèn)識(shí) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 東家老范是一個(gè)什么樣的人 請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析 解析 分析人物形象 要重點(diǎn)把握人物的動(dòng)作 語(yǔ)言和心理等 如 老范讓老汪教自家的孩子 并且允許別家孩子來(lái)隨聽 不用交束脩 自帶干糧就行 由此可以看出老范是個(gè)大方的人 老范與老汪吃飯談心時(shí) 關(guān)心開導(dǎo)老汪 且沒(méi)有追問(wèn)老汪到底想的是誰(shuí) 由此可以看出老范是個(gè)友善 有分寸的人 答案 自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽 是個(gè)大方的人 關(guān)注老汪的 亂走 并盡力開導(dǎo)安慰 是個(gè)友善的人 不再追問(wèn)老汪的隱情 是個(gè)有分寸的人 不因銀瓶而辭退老汪 是個(gè)識(shí)大體的人 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 小說(shuō)形象鑒賞的四個(gè)切入角度1 從描寫方法及作用入手 賞析人物形象 通過(guò)小說(shuō)對(duì)人物的外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 心理等正面描寫和側(cè)面描寫進(jìn)行分析 概括出人物的形象 性格 特征 考生須要弄清一些描寫手法的作用 如外貌 神態(tài) 動(dòng)作描寫 能夠更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征 比如語(yǔ)言描寫可以刻畫人物性格 反映人物心理等 2 從人物活動(dòng)的環(huán)境入手 探究人物性格 環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面 特定的人物總是在特定的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的 所以對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫的分析 也是理解人物形象的一個(gè)重要方面 另外 環(huán)境對(duì)人物性格的表現(xiàn)也 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 起著強(qiáng)化作用 作者為了表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格 往往為人物設(shè)置各種不同的環(huán)境 從而顯露出性格 3 從小說(shuō)的故事情節(jié)入手 把握人物性格 情節(jié)一般是通過(guò)描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物之間的關(guān)系 人物命運(yùn)的變化來(lái)展開的 因此 欣賞人物形象 可以從情節(jié)入手 據(jù)情節(jié)論人 但必須注意以下四點(diǎn) 第一 全面 恰當(dāng) 實(shí)事求是 第二 注意人物性格的復(fù)雜性 多重性 多角度進(jìn)行分析 第三 分清主次 把握其主要性格特征 第四 把握人物性格的發(fā)展變化 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 4 從人物之間的關(guān)系入手 分析人物性格 許多小說(shuō)作品所提供的人物往往不止一個(gè) 考生可通過(guò)分析人物之間的關(guān)系 確定主次 從中把握主要人物的性格特征 不同人物之間的性格往往有映襯關(guān)系 作者的評(píng)論或其他人物的評(píng)價(jià) 更是人物性格特征的直接體現(xiàn) 具體而言 考生首先要從小說(shuō)中圈畫出關(guān)于這個(gè)人物言行的相關(guān)語(yǔ)句 以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句 然后看用了什么描寫方法 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括 最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 作品中的 有哪些性格特點(diǎn) 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 2016全國(guó)卷 戰(zhàn)爭(zhēng) 2016全國(guó)卷 玻璃 小說(shuō)中的 是一個(gè)什么樣的人 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 2015全國(guó)卷 塾師老汪 命題分析 此類型題目考查從整篇文章的角度鑒賞人物形象 人物形象是理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵所在 因此高考試卷中對(duì)分析人物形象的考查頻率較高 做題時(shí)要立足全文 加以分析概括 分析概括時(shí) 要注意把同類的歸納整合在一起 考點(diǎn)2考向1整體分析與概括人物形象 包括主要人物和次要人物 解題思路 重視小說(shuō)中人物的身份 地位 經(jīng)歷 教養(yǎng) 氣質(zhì)等 因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行 影響著人物的性格 在故事情節(jié)的發(fā)展中把握人物性格的發(fā)展變化和特點(diǎn) 通過(guò)人物的外貌描寫 語(yǔ)言描寫 動(dòng)作描寫 心理描寫等揭示人物的思想感情和性格特征 小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的 所以分析人物時(shí)應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解 注意作者或作者借文中其他人之口對(duì)人物所做的介紹和評(píng)價(jià) 注意題干要求 如果題干中有 概括 分析 之類的字眼 則要求用 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 用 性格特點(diǎn) 佐證材料 概括人物的事例或行為 的形式作答 如果題干只要求 概括 則只回答性格特點(diǎn)即可 答題要點(diǎn) 此類題有兩種設(shè)問(wèn)方式 一是問(wèn) 是一個(gè)什么樣的人 人物形象 答題要點(diǎn)總分式 總 是一個(gè) 身份地位 的人 分 性格特點(diǎn) 體現(xiàn)這種性格的事件 性格特點(diǎn) 體現(xiàn)這種性格的事件 二是問(wèn) 的性格特點(diǎn) 答題要點(diǎn)并列式 性格特點(diǎn) 體現(xiàn)這種性格的事件 性格特點(diǎn) 體現(xiàn)這種性格的事件 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 文中 語(yǔ)句 表現(xiàn)了人物什么樣的精神狀態(tài) 2016江蘇卷 會(huì)明 小說(shuō)中描寫了 請(qǐng)就此對(duì)人物心理加以分析 2014遼寧卷 數(shù)學(xué)家的愛(ài)情 命題分析 此種類型的題從局部考查人物形象 往往要求結(jié)合小說(shuō)中的某一方面的描寫分析人物的某一側(cè)面 要求考生揣摩人物的心理 心態(tài) 情感活動(dòng)等 考點(diǎn)2考向2分析人物心理或情感 解題思路 解答此類題多分三步進(jìn)行 結(jié)合人物活動(dòng)的具體環(huán)境 情境 揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化 聯(lián)系上下文 結(jié)合情節(jié)發(fā)展揣摩人物心理 情感變化 抓住細(xì)節(jié)描寫或關(guān)鍵詞 體會(huì)人物的內(nèi)心變化 答題要點(diǎn) 表現(xiàn)了人物 的心理情感或性格特征 具體分析 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 如何看待 或評(píng)價(jià) 小說(shuō)中的 形象 請(qǐng)結(jié)合作品作簡(jiǎn)要的分析說(shuō)明 2016浙江卷 母親 有人認(rèn)為 小說(shuō)中的 有人性弱點(diǎn) 性格特點(diǎn) 你同意這種觀點(diǎn)么 談?wù)勀愕睦碛?2012全國(guó)卷 馬褲先生 命題分析 此類題目主要考查對(duì)人物形象的理解和評(píng)價(jià) 主要考查考生對(duì)人物形象的全面理解和辯證分析的能力 認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格 品質(zhì) 典型性 社會(huì)意義及作者對(duì)人物的感情傾向的能力 考點(diǎn)2考向3對(duì)人物形象的評(píng)價(jià) 解題思路 首先 審明題干 明確要求 其次 確定答題的角度 情節(jié)角度 情節(jié)是人物性格的成長(zhǎng)史 人物自身角度 人物的行為舉止應(yīng)符合人物自身的性格特點(diǎn) 主題角度 人物的命運(yùn)表現(xiàn)了小說(shuō)的主題 環(huán)境角度 環(huán)境造就人物 真實(shí)角度 人物塑造符合生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí) 答題要點(diǎn) 明觀點(diǎn) 表明自己對(duì)人物形象的評(píng)價(jià) 說(shuō)理由 分別從上述五個(gè)角度結(jié)合文本 有時(shí)根據(jù)題目要求需聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 來(lái)分條說(shuō)明 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 小說(shuō)中的 在文中的主要作用是什么 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 2016全國(guó)卷 玻璃 命題分析 一般此類題目中所考的人物形象都是次要人物 有時(shí)候 是故事的參與者或催化劑 文中有對(duì) 的具體的細(xì)節(jié)描寫或心理刻畫 而且 的所作所為有時(shí)會(huì)在一定程度上反映出作者的看法 態(tài)度 愿望或價(jià)值觀 有時(shí)候 只是故事的見(jiàn)證者 置身故事情節(jié)之外 作者只是借 來(lái)敘述故事 考點(diǎn)2考向4分析小說(shuō)中次要人物形象的作用 解題思路 首先判斷在故事情節(jié)中對(duì) 有無(wú)具體的細(xì)節(jié)描寫 確定 是主人公 還是次要人物 還是僅僅為一看客 然后再考慮 在敘述視角 線索 情節(jié) 主題等方面的作用 答題要點(diǎn) 敘述視角上 是故事的見(jiàn)證者 使故事顯得真實(shí)親切 拉近了作品與讀者之間的距離 具體分析 是小說(shuō)的線索 具體分析 推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展 具體分析 烘托主要人物形象 具體分析 突出作品主題 具體分析 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 小說(shuō)中反復(fù)寫到 有什么寓意 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 2013全國(guó)卷 峽谷 小說(shuō)中的 對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 2013全國(guó)卷 喂自己影子吃飯的人 小說(shuō)中的 在情節(jié)安排與人物塑造方面有什么作用 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 2014湖北卷 六指猴 命題分析 小說(shuō)中的物象雖說(shuō)不是小說(shuō)的中心內(nèi)容 但也是小說(shuō)藝術(shù)世界 藝術(shù)構(gòu)思中的有機(jī)組成部分 也是高考小說(shuō)閱讀的?？键c(diǎn)之一 考點(diǎn)2考向5分析物象的寓意或作用 解題思路 首先要了解物象與小說(shuō)情節(jié)的關(guān)系 看其是否是小說(shuō)的線索或形成情節(jié)的突轉(zhuǎn) 然后思考物象的特點(diǎn)以及其與小說(shuō)中人物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 最后思考物象與主題之間的聯(lián)系 答題要點(diǎn) 理解物象的寓意 表層含義 本義 和深層含義 引申義 比喻義 象征義 分析物象的作用 突出人物 深化主題 串聯(lián)情節(jié) 襯托環(huán)境 涉及的要點(diǎn)要全面 不能遺漏 詳見(jiàn)知識(shí)積累部分物象的作用 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 本考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的 考試大綱 中的要求是 分析作品的體裁特征 考查分析綜合能力 能力層級(jí)為C 鑒賞作品的文學(xué)形象 考查鑒賞評(píng)價(jià)能力 能力層級(jí)為D 環(huán)境作為小說(shuō)三要素之一 是小說(shuō)閱讀經(jīng)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn) 考查時(shí) 命題多采取如下形式 考查環(huán)境描寫的特點(diǎn) 如2012年江蘇卷要求概括小說(shuō)中小城生活的特點(diǎn) 考查環(huán)境描寫的方法 如2015年湖南卷要求分析文中畫波浪線段落的景物描寫方法 考點(diǎn)3小說(shuō)的環(huán)境 考查環(huán)境描寫的作用 如2013年山東卷要求簡(jiǎn)析小說(shuō)最后一段景物描寫的作用 總之 小說(shuō)的環(huán)境是小說(shuō)中重要的一環(huán) 命題者多把環(huán)境描寫的特點(diǎn) 作用 表現(xiàn)手法等結(jié)合起來(lái)考查 使其或以選項(xiàng)的形式出現(xiàn)在客觀題中 或以問(wèn)答題的形式出現(xiàn)在主觀題中 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 典例3 2014重慶 15 5分 閱讀下文 完成后面的題目 東壇井的陳皮匠何曉 一個(gè)地方只要?dú)v史長(zhǎng)了 就會(huì)產(chǎn)生些離奇的故事 古城就是這樣一個(gè)地方 當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間 從大城市曲里拐彎地來(lái)到這里時(shí) 疲憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫 唐宋格局 明清街院 這化石一樣的小城里 似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面 都有一個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息 而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人 他穿得越是普通 你越是不敢小瞧他 因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信 哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 的小皮匠 沿襲著 食不過(guò)午 老規(guī)矩的 似乎只有傳統(tǒng)小吃 但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意 時(shí)不過(guò)午 老規(guī)矩的 卻還有一個(gè)人 那就是東壇井的陳皮匠 東壇井是一條老街 街頭有一口叫東壇井的千年老井 老井現(xiàn)在是文物 周圍砌了臺(tái)子 被重點(diǎn)保護(hù)了 陳皮匠的家就是陳家大院子 在老井東邊 大院有兩套天井一個(gè)后花園 一棟小巧的繡樓 后面一套天井是皮匠的藏書室 陳家大院子的正門在與街面丁對(duì)著的巷子里 除了家人進(jìn)出 平時(shí)總關(guān)著 隔了街道 皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上 皮匠從十九歲開始就在那里擺攤 沒(méi)人說(shuō)他不能在那里擺攤 他是這條街上最正宗的土著 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 皮匠的手藝好 補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí) 了解他的人都說(shuō) 可惜喲 一個(gè)老高中生 靈巧得能繡花 隨便做啥也能成氣候嘛 去當(dāng)皮匠 皮匠才不這樣想 他悠閑自在地守在攤子上 不管生意好壞 中午十二點(diǎn)都要準(zhǔn)時(shí)收攤 他上午掙了多少錢 下午就要買多少錢的書 古城收售舊書和收藏舊書的人 都認(rèn)得他 曉得他在意哪一類書 只要看到他來(lái)了 立馬抱一摞出來(lái)任他選 錢不夠 也沒(méi)關(guān)系 第二天拿來(lái)就是了 古城的人都愛(ài)老書 或者自己讀 或者倒來(lái)倒去當(dāng)古董賣 晚上 皮匠一般都待在他的藏書室里 至于他在里面干些啥 皮匠娘子從不過(guò)問(wèn) 要休息的時(shí)候 只是在外面喊 老漢 等你哈 皮匠聽了 先咳嗽一聲 然后才出來(lái) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 皮匠的生活一直都像這樣 很平靜 古城其他人的生活也很平靜 直到上個(gè)月皮匠的女兒回來(lái) 女兒是在上飛機(jī)的時(shí)候才打電話說(shuō)要回來(lái)的 黃昏時(shí) 女兒回來(lái)了 后面還跟了一個(gè)干巴老頭 女兒一進(jìn)屋就介紹說(shuō) 這是我的導(dǎo)師 歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授 爸爸 老教授想看看我們的族譜 皮匠一聽來(lái)人是歷史專家 心里就已經(jīng)有數(shù)了 第二天 皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個(gè)小時(shí) 這六個(gè)小時(shí)里 從 續(xù)長(zhǎng)編 宋人軼事匯編 宋史選舉志 到 南充史志 保寧府志 將相堂記 重修三陳書院記 陳氏家譜 教授一直在翻書 皮匠女兒一直在拍照 皮匠一直在回答教授的提問(wèn) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 他們終于從藏書室里出來(lái)時(shí) 教授說(shuō) 你已經(jīng)有了我想有的一切 皮匠回應(yīng)說(shuō) 我這一輩子 就等這一天哩 數(shù)月后 一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個(gè)歷史學(xué)界 南宋三陳故里之重考 而同時(shí)被震驚的還有古城的官員 文人和實(shí)業(yè)家 那么著名的歷史人物原來(lái)是古城人啊 于是 古城迅速掀起了一股宣傳 發(fā)現(xiàn) 挖掘的熱浪 無(wú)限的商機(jī)突然擺在了眼前 安靜的古城人一下子變得瘋狂了 一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來(lái)參觀陳家大院 一批又一批的說(shuō)客擁來(lái)勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院 皮匠想 這東壇井陳家大院的大門 怕是再也關(guān)不上了 收到女兒寄回的報(bào)紙 雜志 皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評(píng)論文章 讀了一遍又一遍 然后他歇了十多天業(yè) 把家里的藏書整理 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 出來(lái) 重新造冊(cè) 一一核對(duì)之后 全部送給了牟漢達(dá)教授 從此 陳皮匠和古城的其他皮匠一樣 下午也要補(bǔ)鞋了 有刪改 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 古城的歷史長(zhǎng) 人也不可小瞧 陳家大院里住著嚴(yán)守老規(guī)矩的陳皮匠 陳皮匠的志向與眾不同 掙錢 買古書 藏古書 女兒帶歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授來(lái)看族譜 牟教授寫的 南宋三陳故里之重考 引起轟動(dòng) 使古城熱鬧起來(lái) 陳皮匠面對(duì)商機(jī) 毫不動(dòng)心 堅(jiān)守志向 陳皮匠把家里的藏書全部送給了牟教授以研究古城 實(shí)現(xiàn)了自己的心愿 陳皮匠仍然補(bǔ)鞋 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文中第 段的環(huán)境描寫 突出了古城怎樣的特點(diǎn) 這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用 解析 本題考查考生分析環(huán)境描寫的能力 從第 段中的 遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明 唐宋格局 傳承了五千年的大家族 自然地洋溢著 等語(yǔ)句可概括出古城 古奧 有傳統(tǒng)文化色彩 歷史底蘊(yùn)豐厚 等特點(diǎn) 本題要求分析古城環(huán)境的描寫對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用 第 段中最后一句點(diǎn)出了哪怕是绱鞋掌釘?shù)男∑そ骋灿泄懦侨说奶耢o與自信 由此可以得出古城為人物性格的形成提供了特定的環(huán)境依據(jù)這一要點(diǎn) 答案 1 突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn) 2 為陳皮匠鮮明的性格特征的形成 提供了環(huán)境依據(jù) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 文中第 段的環(huán)境描寫 突出了 怎樣的特點(diǎn) 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析說(shuō)明 2014重慶卷 東壇井的陳皮匠 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說(shuō)中人物生活環(huán)境的特點(diǎn) 命題分析 此類題考查考生的綜合分析問(wèn)題的能力和概括能力 有時(shí)候這類題會(huì)以選擇題的形式出現(xiàn)在試卷中 要求考生判斷正誤 考點(diǎn)3考向1分析概括環(huán)境的特點(diǎn) 解題思路 一 概括社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)的方法1 找全人物活動(dòng)的所有場(chǎng)所 如家庭 街道及工作地點(diǎn)等 看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn) 2 透過(guò)人物活動(dòng)的場(chǎng)所 弄清人際關(guān)系的特點(diǎn) 判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張 冷漠的 等等 3 把握人物的生活 工作狀態(tài)和心境特點(diǎn) 如是否壓抑或者愉悅等 人物的生活 工作狀態(tài)和心境特點(diǎn)一般都是對(duì)周遭環(huán)境的映射 4 從文本對(duì)地域風(fēng)情 風(fēng)俗習(xí)慣的描寫中理解環(huán)境的特點(diǎn) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 二 概括分析自然環(huán)境應(yīng)注意的問(wèn)題概括分析景物特點(diǎn) 首先要看描寫的是哪些景物 其次要看這些景物有什么共同特征 要特別注意能揭示景物特點(diǎn)的形容詞 如果沒(méi)有這些詞語(yǔ) 則需要自己選用詞語(yǔ)概括 分析景物的寓意 則要關(guān)注它所運(yùn)用的手法 或隱喻 或象征 并結(jié)合小說(shuō)背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意 答題要點(diǎn) 注意題干措辭 如用 概括 則只答要點(diǎn) 如有 分析 或 說(shuō)明 二字 則按照 要點(diǎn)化 分析說(shuō)明 的形式作答 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 分析文中畫線部分景物描寫手法 2015湖南卷 童年隨之而去 命題分析 此類題多從寫景的角度和方法等方面考查考生的鑒賞能力 解題思路 解答此類題可從以下幾個(gè)角度考慮 俯仰結(jié)合 遠(yuǎn)近結(jié)合 動(dòng)靜結(jié)合 虛實(shí)結(jié)合 點(diǎn)面結(jié)合 色彩搭配 多感官描繪 修辭運(yùn)用 答題要點(diǎn) 明角度方法 析具體內(nèi)容 分析好處 作用 考點(diǎn)3考向2賞析畫線部分的景物描寫 設(shè)問(wèn)方式 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第 段環(huán)境描寫的主要作用 2013山東卷 活著 小說(shuō)的環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象 表達(dá)主題有何作用 請(qǐng)結(jié)合全文分析 2014重慶卷 東壇井的陳皮匠 命題分析 小說(shuō)往往有大段的環(huán)境描寫 其作用有 如果環(huán)境描寫在小說(shuō)開頭 那么其作用是給全篇 定調(diào) 或者定下情感基調(diào) 或者定下敘述基調(diào) 使得敘述更舒緩自然 順理成章 如果環(huán)境描寫出現(xiàn)在人物出場(chǎng)前 那么其作用便是導(dǎo)引人物出場(chǎng) 如果置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)中 其作用可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 考點(diǎn)3考向3分析環(huán)境的作用 如果環(huán)境描寫置于對(duì)人物的描寫之中 那么其作用可以是揭示人物性格 表現(xiàn)人物心理 如果以某一環(huán)境描寫作為小說(shuō)的主背景 那么其作用很可能是一種象征 小說(shuō)中某一環(huán)境描寫的作用不是單一的 而是綜合的 如營(yíng)造特定的意境與渲染特定的氣氛 以感染讀者等 解題思路 解答 自然環(huán)境描寫的作用 需要 三步走 第一步 找到描寫環(huán)境的具體語(yǔ)句 分析環(huán)境的特點(diǎn) 因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫此環(huán)境的作用是相對(duì)應(yīng)的 第二步 找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度 分析環(huán)境描寫的作用可以從人物 情節(jié) 主題以及環(huán)境本身等多個(gè)角度去考慮 第三步 組織語(yǔ)言 規(guī)范答案 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題要點(diǎn) 模式一 環(huán)境本身 交代 時(shí)間 交代 背景 營(yíng)造 氛圍 渲染 氣氛 情節(jié) 推動(dòng) 暗示 鋪墊 人物形象 烘托 映襯 主題 表達(dá) 寄托 暗示 揭示 模式二 具體描寫了 景色 營(yíng)造 創(chuàng)設(shè) 了一種 氣氛 奠定了 的抒情基調(diào) 烘托了人物 的心理 表現(xiàn)了人物 的形象特點(diǎn) 為下文 情節(jié)展開做了鋪墊 推動(dòng) 情節(jié)發(fā)展 對(duì)表現(xiàn)中心主題具有 作用 突出了中心主題 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 本考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的 考試大綱 中的要求是 概括作品主題 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 前者考查分析綜合能力 能力層級(jí)為C 后者考查鑒賞評(píng)價(jià)能力 能力層級(jí)為D 主題是作者通過(guò)作品傳達(dá)的對(duì)人物 人生 生命 社會(huì) 自然 某種生活方法 某種觀念等對(duì)象的認(rèn)識(shí) 評(píng)價(jià)和情感 對(duì)小說(shuō)主題的理解 是小說(shuō)閱讀的一個(gè)難點(diǎn) 近年來(lái)關(guān)于小說(shuō)主題的考查呈現(xiàn)出逐年增多的趨勢(shì) 分析以往的考查情況 涉及小說(shuō)主題的題型通常有以下幾種 考點(diǎn)4小說(shuō)的主題 結(jié)合文本 概括作品的主題 讀了全文后 你明白了什么道理 本文對(duì)你有何啟迪 談?wù)勀愕捏w會(huì) 結(jié)合全文主題 談?wù)勀銓?duì)某一句話 某一個(gè)問(wèn)題 的理解 此外 對(duì)可以從不同角度挖掘主題的文本 往往以探究題的形式來(lái)考查 把主題同人物 情節(jié) 內(nèi)涵 讀者感受等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查 題型 放在考點(diǎn)六具體分析 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 典例4 2014重慶 18 7分 閱讀下文 完成后面的題目 閱讀文本見(jiàn)P032 典例3 東壇井的陳皮匠 文中寫了陳皮匠和其他古城人面對(duì)無(wú)限商機(jī)的不同態(tài)度 請(qǐng)予評(píng)價(jià) 作者這樣寫的意圖是什么 請(qǐng)予探討 解析 本題考查考生分析作品內(nèi)容 主題和探討作者創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力 這雖是一道開放性試題 考生有自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利 但是 本文的主題傾向很明顯 對(duì)于陳皮匠的守護(hù)傳統(tǒng)文化 淡泊名利只能給予肯定 難點(diǎn)在于對(duì) 作者這樣寫的意圖 的分析理解 既然肯定了陳皮匠 那么其他人為了功利而開發(fā)古城 便是作者所要批判的 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答案 1 評(píng)價(jià) 作品表現(xiàn)了陳皮匠面對(duì)商機(jī)沖擊時(shí)恬靜淡泊的人生態(tài)度和對(duì)傳統(tǒng)文化的守護(hù) 他在商業(yè)化大潮沖擊下的無(wú)奈 顯示了守護(hù)者的孤獨(dú) 其他古城人更多關(guān)注的是開發(fā)歷史文化資源帶來(lái)的商業(yè)價(jià)值 這種對(duì)待古文化遺產(chǎn)的態(tài)度有失偏頗 2 探討 肯定守護(hù)傳統(tǒng)文化的行為 批判將傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)過(guò)度商品化的社會(huì)現(xiàn)象 表達(dá)對(duì)時(shí)下強(qiáng)烈功利化的社會(huì)現(xiàn)象的憂慮 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 從四個(gè)方面看小說(shuō)的主題1 從題材內(nèi)容看主題 小說(shuō)的作者選取怎樣的題材來(lái)反映怎樣的生活 傳達(dá)怎樣的感情 表現(xiàn)怎樣的思想 是在小說(shuō)創(chuàng)作之前就擬定好的 所以從題材著眼 可以把握小說(shuō)的主題方向 具體需要 二抓 1 抓標(biāo)題 小說(shuō)的標(biāo)題以最精練的語(yǔ)言高度概括了文章的內(nèi)容 是解讀小說(shuō)主題的突破口 2 抓主要事情 小說(shuō)敘述的主要事件把人物 環(huán)境 作者的看法等都包括其中 把握故事的主要事件 也就確定了小說(shuō)的主題方向 2 從人物塑造看主題 在小說(shuō)中 作者濃墨重彩塑造的主要人物就是 主題性人物 在故事小說(shuō)中 主要人物是故事的主角 其際遇遭逢 命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 社會(huì)生活的本質(zhì) 顯示著作品的主題 在性格小說(shuō)中 主要人物是某種典型性格的代表與化身 這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史 是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容 3 從情節(jié)發(fā)展看主題 小說(shuō)寫人離不開情節(jié) 而情節(jié)又是通過(guò)一系列具有因果關(guān)系的故事來(lái)完成的 情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容 矛盾怎么發(fā)展 怎么解決 無(wú)不體現(xiàn)出作者對(duì)這些問(wèn)題的看法 小說(shuō)的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái) 要準(zhǔn)確地理解作品的主題 必須理清作品的線索和情節(jié) 4 從環(huán)境描寫看主題 環(huán)境描寫不管它的直接作用如何 最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的 在多數(shù)情況下 環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件 提供生動(dòng)的場(chǎng)景 但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題 有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì) 可以從中揣摩主題 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 設(shè)問(wèn)方式 結(jié)合 人物形象分析作品主旨 2014浙江卷 走眼 小說(shuō)的主題是什么 請(qǐng)結(jié)合全文分析 命題分析 由于小說(shuō)的主題大多存在多義性 所以此類題多結(jié)合小說(shuō)中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)考查考生對(duì)主題的理解 考點(diǎn)4考向分析概括主題 解題思路 文章合為時(shí)而著 任何作品都會(huì)折射社會(huì)或人生的某一方面 小說(shuō)也不例外 而小說(shuō)的主旨不是像貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭 而是蘊(yùn)藏于作品的所有藝術(shù)形象中 蘊(yùn)藏于情節(jié)的發(fā)展變化中 蘊(yùn)藏于典型的環(huán)境中 所以考生在閱讀小說(shuō) 思考其主旨時(shí)要聯(lián)系情節(jié) 聯(lián)系人物形象 聯(lián)系環(huán)境 還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系 綜合考慮后 思考其反映的社會(huì)的某一方面或折射的人生的某一問(wèn)題 這樣主旨就弄明白了 小說(shuō)也就讀懂了 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題要點(diǎn) 概括式 小說(shuō)通過(guò)描繪 故事情節(jié) 刻畫了 暗示 抒發(fā) 表達(dá) 了 分析式 從題材內(nèi)容上看 從人物塑造上看 從情節(jié)發(fā)展上看 從環(huán)境描寫上看 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 本考點(diǎn)對(duì)應(yīng) 考試大綱 中的 理解文中重要詞語(yǔ)的含義 理解文中重要句子的含意 考查考生的理解能力 能力層級(jí)為B 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 考查考生的鑒賞評(píng)價(jià)能力 能力層級(jí)為D 該考點(diǎn)的考查形式靈活多樣 可以設(shè)置為客觀題 也可以設(shè)置為主觀題 問(wèn)答 分析或探究 考查的具體內(nèi)容有 分析文章語(yǔ)言或人物語(yǔ)言的含意及作用 重點(diǎn) 體現(xiàn)出人物怎樣的性格特點(diǎn)與心理情感 小說(shuō)中人物的語(yǔ)言有什么特點(diǎn) 小說(shuō)敘述的語(yǔ)言有什么特點(diǎn) 賞析小說(shuō)語(yǔ)言表現(xiàn)手法 修辭手法及其表達(dá)效果 考點(diǎn)5小說(shuō)的語(yǔ)言 典例5 2015浙江 13 4分 閱讀下面的作品 完成下列各題 撿爛紙的老頭汪曾祺 烤肉劉早就不賣烤肉了 不過(guò)虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉 這是一家平民化的回民館子 地方不小 東西實(shí)惠 賣大鍋菜 炒辣豆腐 炒豆角 炒蒜苗 炒洋白菜 比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉 也就是塊兒來(lái)錢一小碗 在后面做得了 用臉盆端出來(lái) 倒在幾個(gè)深深的鐵罐里 下面用微火煨著 倒總是溫和的 有時(shí)也賣小勺炒菜 大蔥炮羊肉 干炸丸子 它似蜜 主食有米飯 花卷 芝麻燒餅 羅絲轉(zhuǎn) 賣面條 澆炸醬 澆鹵 夏天賣麻醬面 賣餡兒餅 烙餅的爐緊挨著門臉兒 一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響 餅香撲鼻 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 很誘人 烤肉劉的買賣不錯(cuò) 一到飯口 尤其是中午 人總是滿的 附近有幾個(gè)小工廠 廠里沒(méi)有食堂 烤肉劉就是他們的食堂 工人們都正在壯年 能吃 餡餅至少得來(lái)五個(gè) 半斤 一瓶啤酒 二兩白的 女工則多半是拿一個(gè)飯盒來(lái) 買餡餅 或炒豆腐 花卷 帶到車間里去吃 有一些退了休的職工 不愛(ài)吃家里的飯 愛(ài)上烤肉劉來(lái)吃 野食 想吃什么要點(diǎn)什么 有個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒 原來(lái)當(dāng)會(huì)計(jì) 他每天都到烤肉劉這兒來(lái) 他和家里人說(shuō)定 每天兩塊錢的 挑費(fèi) 都扔在這兒 有一個(gè)煤站的副經(jīng)理 現(xiàn)在也還參加勞動(dòng) 手指甲縫都是黑的 他在烤肉劉吃了十來(lái)年了 他來(lái)了 沒(méi)座位 服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來(lái) 把他安排在一個(gè)旮旯里 有炮肉 他總是來(lái)一盤炮 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 肉 仨燒餅 二兩酒 給他炮的這一盤肉 夠別人的兩盤 因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤 這些 都是老主顧 還有一些流動(dòng)客人 東北的 山西的 保定的 石家莊的 大包小包 五顏六色 男人用手指甲剔牙 女人敞開懷喂奶 有一個(gè)人是每天必到的 午晚兩餐 都在這里 這條街上人都認(rèn)識(shí)他 是個(gè)撿爛紙的 他穿得很破爛 總是一件油乎乎的爛棉襖 腰里系一根爛麻繩 沒(méi)有襯衣 臉上說(shuō)不清是什么顏色 好像是淺黃的 說(shuō)不清有多大歲數(shù) 六十幾 七十幾 一嘴牙七長(zhǎng)八短 殘缺不全 你吃點(diǎn)軟和的花卷 面條 不好么 不 他總是要三個(gè)燒餅 歪著腦袋努力地啃嚙 燒餅吃完 站起身子 找一個(gè)別人用過(guò)的碗 他可不在乎這個(gè) 自言自語(yǔ) 跟他們尋一口面湯 喝了面湯 回見(jiàn) 沒(méi)人理他 因?yàn)椴恢浪窍蛘l(shuí)說(shuō)的 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 一天 他和幾個(gè)小伙子一桌 一個(gè)小伙子看了他一眼 跟同伴小聲說(shuō)了句什么 他多了心 你說(shuō)誰(shuí)呢 小伙子沒(méi)有理他 他放下燒餅 跳到店堂當(dāng)間 出來(lái) 出來(lái) 這是要打架 北京人過(guò)去打架 都到當(dāng)街去打 不在店鋪里打 免得損壞人家的東西攪了人家的買賣 出來(lái) 出來(lái) 是叫陣 沒(méi)人勸 壓根兒就沒(méi)人注意他 打架 這么個(gè)糟老頭子 這老頭可真是糟 從里糟到外 這幾個(gè)小伙子 隨便哪一個(gè) 出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下 小伙子們看看他 不理他 這么個(gè)糟老頭子想打架 是真的嗎 他會(huì)打架嗎 年輕的時(shí)候打過(guò)架嗎 看樣子 他沒(méi)打過(guò)架 他哪是耍胳膊的人哪 他這是干什么 虛張聲勢(shì) 也說(shuō)不上 無(wú)聲勢(shì)可言 沒(méi)有人把他當(dāng)一回事 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 沒(méi)人理他 他悻悻地回到座位上 把沒(méi)吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了 情緒已經(jīng)平復(fù)下來(lái) 本來(lái)也沒(méi)有多大情緒 跟他們尋口湯去 喝了兩口面湯 回見(jiàn) 有幾天沒(méi)看見(jiàn)撿爛紙的老頭了 聽煤站的副經(jīng)理說(shuō) 他死了 死后 在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢 一沓一沓 用麻筋捆得很整齊 他攢下這些錢干什么 注 挑費(fèi) 京津冀方言 指家庭日常生活開支 選自 汪曾祺全集 第二卷 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第 段 介紹烤肉劉的回民館子的特點(diǎn) 東西實(shí)惠 味道誘人 第 段 描繪烤肉劉的生意狀況 買賣不錯(cuò) 客人又雜又多 本段可與第 段合為一個(gè)層次 詳細(xì)敘述人物活動(dòng)的場(chǎng)所 為主要人物出場(chǎng)做好了鋪墊 第 段 正面交代主要人物 撿爛紙的老頭 屬于總寫人物 類似 孔乙己 一課中孔乙己的出場(chǎng) 第 段選取 打架 這個(gè)事件從 小 處來(lái)刻畫人物 同時(shí)第 段加入別人的評(píng)論來(lái)側(cè)面烘托人物 所以 段可以合為一層 記敘主要人物的活動(dòng) 屬于小說(shuō)情節(jié)的開端 發(fā)展和高潮 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第 段 言簡(jiǎn)意賅 屬于故事的結(jié)尾 通過(guò)別人之口寫撿爛紙的老頭死后留下了八千多塊錢 而且捆得很整齊 這與前文 老頭 的寒酸形成鮮明對(duì)比 給人留下想象空間 同時(shí) 結(jié)尾之簡(jiǎn)與開篇之繁 形成巨大反差 結(jié)構(gòu)上別具一格 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 賞析文中畫線部分 解析 本題考查考生鑒賞重要語(yǔ)句的含意和表達(dá)技巧的能力 首先從表現(xiàn)手法上分析 這里運(yùn)用了神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言描寫 寫老人的情緒變化 細(xì)膩生動(dòng) 其次 因?yàn)檫@是一個(gè)獨(dú)立的段落 還要從結(jié)構(gòu)上分析其作用 交代事件結(jié)局 與前文呼應(yīng) 塑造人物性格 比如最后一句重復(fù)他的口頭禪 強(qiáng)化其怪異的性格 答案 1 運(yùn)用神態(tài) 動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫手法 揭示了 老頭 從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化 描寫細(xì)膩生動(dòng) 富有戲劇效果 2 交代 打架 事件的結(jié)局 老頭 的行為 情緒 言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài) 與之前的叫陣形成對(duì)照 也與前文的慣常言行呼應(yīng) 強(qiáng)化了人物的性格特征 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 賞析小說(shuō)語(yǔ)言的六種方法 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 續(xù)表 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 續(xù)表 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 續(xù)表 設(shè)問(wèn)方式 結(jié)合全文 說(shuō)明文中 一詞的含義 2013遼寧卷 圣誕夜的歌聲 結(jié)合上下文 理解文中畫線句子的含意 2016山東卷 琴聲何來(lái) 2015浙江卷 撿爛紙的老頭 文中畫線語(yǔ)句表現(xiàn)了主人公怎樣的情感 2014廣東卷 鶴 文中 蘊(yùn)含了幾層意思 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析 2016全國(guó)卷 鋤 命題分析 此類題考查對(duì)語(yǔ)言含意的理解 這是2017年高考語(yǔ)文 考試大綱 文學(xué)類文本閱讀中新獨(dú)立出來(lái)的考點(diǎn) 需要給予重視 考點(diǎn)5考向1理解小說(shuō)語(yǔ)言的含意及作用 包括重要詞語(yǔ)和重要句子 解題思路 首先 要明白語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn) 判斷給出的詞語(yǔ)或句子屬于哪一種類型 再理解詞語(yǔ)或句子本身的含義 然后結(jié)合情節(jié)語(yǔ)境 具體分析詞語(yǔ)或語(yǔ)句的深