《初中信息技術(shù)》（七年級(jí)下）第五課

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1、第五課 工作表中的計(jì)算 教材分析 1、教材：新時(shí)代出版社出版的《初中信息技術(shù)》，本節(jié)內(nèi)容《工作表中的計(jì)算》是《初中信息技術(shù)》（七年級(jí)下）第一單元第5節(jié)的內(nèi)容，它是Excel中的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際生活應(yīng)用中，比較常用。八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同時(shí)又有了一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，教師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通。通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了在工作表輸入數(shù)據(jù)、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在Excel 中進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。 2、現(xiàn)代社會(huì)是信息

2、社會(huì)，在生產(chǎn)及生活各個(gè)領(lǐng)域中，都有大量的數(shù)據(jù)信息要處理，像電話費(fèi)的收取、學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析等。隨著社會(huì)的的進(jìn)步，人們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，對(duì)處理數(shù)據(jù)的速度和精度要求也越來(lái)越高。然而，傳統(tǒng)的人工處理數(shù)據(jù)的方法已不能滿足需求，計(jì)算機(jī)成為了最有效的數(shù)據(jù)處理工具。作為中學(xué)生有必要了解和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的計(jì)算。 中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要（試行）明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā) 展及應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。因此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： ? 知識(shí)目標(biāo)： 了解電子表格的計(jì)算功能。 ?

3、技能目標(biāo)： ????1. 熟練掌握利用公式法和函數(shù)法進(jìn)行計(jì)算。 2. 熟練掌握計(jì)算求和及平均值。 ?3．會(huì)使用“填充柄”。 ??情感目標(biāo)： ??? ?通過(guò)解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到電腦的神奇魅力，也領(lǐng)略Excel的良好的人機(jī)交互功能，從而帶來(lái)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。讓學(xué)生嘗試與同學(xué)合作，學(xué)習(xí)中互相幫助，共同進(jìn)步，通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 ? ?二、重點(diǎn)難點(diǎn) ??? 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)求和及計(jì)算平均值。 ??? 教學(xué)難點(diǎn)：填充柄的正確使用。 ? ?三、環(huán)境與素材 1. 設(shè)置好學(xué)生機(jī)，保證每臺(tái)機(jī)器都能登錄局域網(wǎng)，確保每臺(tái)學(xué)生機(jī)都能通過(guò)網(wǎng)上鄰居看到其他局域網(wǎng)內(nèi)機(jī)器中的共享文

4、件夾。 2. 通過(guò)上節(jié)課的操作，學(xué)生機(jī)中應(yīng)該已建立名為“校園商場(chǎng)銷售情況表”的文件。 3.在“學(xué)生成績(jī)表”文件夾中加入相關(guān)的“學(xué)生成績(jī)表”實(shí)例，供學(xué)生練習(xí)時(shí)使用。 ? ??四、教學(xué)過(guò)程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 備 注 ??? 新課導(dǎo)入 ???? Excel的工作表具有很強(qiáng)的數(shù)值處理能力，它可以根據(jù)你提供的公式自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，提高統(tǒng)計(jì)效率。 ???? 講授新課 ???? 一、教師通過(guò)多媒體展示下面表格： 圖1 ??? 講解：小計(jì)又稱為求和，就是把某幾個(gè)或某一批單元格的數(shù)相加，填入指定的單元格，我們?nèi)绾斡?jì)算達(dá)長(zhǎng)江的四科成績(jī)小計(jì)？ ? ??? 教師隨時(shí)

5、了解學(xué)生完成情況，對(duì)完成任務(wù)有困難的學(xué)生，要及時(shí)根據(jù)他們的情況，請(qǐng)同組的同學(xué)協(xié)助他們。每一個(gè)小組都完成任務(wù)后，小組長(zhǎng)舉手，看前三名是哪些小組，記錄在案。 ? ??? 對(duì)已完成任務(wù)的同學(xué)可讓他們探索還有哪些方法可以求和。 ? ??? 二、填充 講解：對(duì)于其他兩個(gè)同學(xué)的部分求和，不必一個(gè)一個(gè)地輸入公式，因?yàn)樗麄兊挠?jì)算規(guī)律是一樣的，在這種情況下，可使用填充柄進(jìn)行公式的復(fù)制。 ? ??? 教師提問(wèn)： 為什么有的同學(xué)操作填充柄時(shí)出錯(cuò)，分析原因所在。 強(qiáng)調(diào)：所謂“填充柄”是指單元格黑框的右下角，只有鼠標(biāo)變成 “＋”形狀 ，才能拖動(dòng)。 ? ??? 三、用函數(shù)法求平均分 ?? ?同學(xué)們已經(jīng)學(xué)

6、會(huì)了公式的使用，但是當(dāng)對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)雜的公式計(jì)算時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)輸入一個(gè)正確高效的公式是相當(dāng)費(fèi)時(shí)的。但如使用函數(shù)卻不同.函數(shù)是一個(gè)預(yù)先寫好的特殊公式。今天就來(lái)學(xué)習(xí)幾種函數(shù)的使用。 教師演示： 以計(jì)算“學(xué)生成績(jī)表”中的語(yǔ)文科目平均分為例，學(xué)習(xí)函數(shù)法的應(yīng)用。具體的操作步驟如下： 1．在工作表中選中填入平均分的單元格。 2．單擊“插入”菜單，選擇“函數(shù)”選項(xiàng)。出現(xiàn)圖2 ? 圖2 ??? 3．用鼠標(biāo)點(diǎn)擊函數(shù)名，在下面會(huì)顯示此函數(shù)的功能，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察AVERAGE、 SUM、MAX、MIN函數(shù)的功能?？偨Y(jié)求和的另一種方法。 ?? ?4．選取AVERAGE，屏幕上會(huì)彈出一個(gè)對(duì)話框，分析其

7、中（B3：B5）的含義，也可以根據(jù)實(shí)際情況選取范圍，觀察公式欄的內(nèi)容，單擊“確定”。 ?? ?5.再用填充柄求出其他學(xué)科的平均分。 ? ???? 學(xué)生思考： 還有哪些方法可計(jì)算平均分？ ? ?教師在機(jī)房走動(dòng)，了解每個(gè)同學(xué)的完成情況。 教學(xué)小結(jié)： 引導(dǎo)同學(xué)共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 ?? ? ? ? ? ? ??? 學(xué)生操作： ???? 1．通過(guò)網(wǎng)上鄰居→teacher→學(xué)生成績(jī)表，打開“學(xué)生成績(jī)表”文件。 ??? 2．閱看教材第34頁(yè)和第35頁(yè)。 ??? 3．完成任務(wù)：計(jì)算達(dá)長(zhǎng)江的四科成績(jī)小計(jì)。 ? ? ?? ? ? 學(xué)生嘗

8、試操作： ??? 4．通過(guò)閱看教材第35頁(yè)完成其他兩個(gè)同學(xué)小計(jì)的計(jì)算。? ? ? 請(qǐng)同學(xué)們自己探索。 還有哪些方法可計(jì)算平均分？ ? ? 將同學(xué)們自己總結(jié)出的方法通過(guò)轉(zhuǎn)播系統(tǒng)展示給全班同學(xué)。 ? 探索活動(dòng)： 完成“校園商場(chǎng)”半年度銷售統(tǒng)計(jì)，并將結(jié)果作為課堂作業(yè)交到教師機(jī)。 ? ? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)安全的教育 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 這部分內(nèi)容有一定難度，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互學(xué)精神，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程呈現(xiàn)出由淺入深、由生疏到熟練。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?