2019年(秋)五年級語文上冊《我們的錯誤》教案 北師大版.doc

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2019年(秋)五年級語文上冊《我們的錯誤》教案 北師大版 師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報） 師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)韼拙湓?，請看大屏幕，誰來讀給大家聽？（課件指名讀） 師：聽完之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這幾句話都是與錯誤有關(guān)的名言警句。（師板書：錯誤） 師：同學(xué)們，在每個人的成長經(jīng)歷中，錯誤總象甩也甩不掉的尾巴伴隨著人的一生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也不論你愿不愿意，錯誤就像一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首外國詩歌——《我們的錯誤》,（課題補充完整）相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（生齊讀。） 師：這是一首外國詩歌，作者沙班羅伯特是坦桑尼亞的小說家，語言學(xué)家。（課件出示） 師：首先我們來看看學(xué)習(xí)詩歌的方法。（課件出示）指名讀。 師：請同學(xué)們快速閱讀課文，找出生字詞，并用自己喜歡的方式學(xué)會，同桌互檢識字情況。 師：指名接讀課文，其它同學(xué)思考，從詩中你了解到了什么。 師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。 生1：我知道了人都會犯錯誤。 生2：我知道錯誤可以產(chǎn)生兩種結(jié)果，一是，一錯再錯，二是，吸取教訓(xùn)走向成功。 生3：我知道了天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。 　　生4：我了解到把錯誤讀懂，我們就會成熟。 師：同學(xué)們自己讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。這首小詩總共有四個小節(jié)（出示課件） 師：我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。 　　師：請全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？ 生：我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會出錯。 師：不錯?！皩W(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步?！本渲械摹奥┡摹?、“邁錯腳步”用來比喻什么？（課件出示） 生：“漏拍”、“邁錯腳步”用來比喻人生中的錯誤。 師：這兩句詩的意思是說：（出示） 生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？ 生1：我上課時愛開小差，有時需要老師和同學(xué)提醒我，我才能集中注意力。 師：自制能力有點差…… 師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？ 生：每個人都會犯錯誤。 師：好，你說了一個陳述句?？丛娭杏檬裁凑Z氣說明這一點的？（出示） 　　生：反問語氣。 師：能讀出這種反問的語氣嗎？ 生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？ 師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？ 生：如果犯了錯誤，我們應(yīng)該積極的改正。 師：你是在哪一小節(jié)中知道的？ 生：我是從第二小節(jié)中知道的，“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。 生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。 師：在什么情況下，“錯誤可能是再一次錯誤的開始”；在什么情況下，“失敗也可能是成功之母”呢？（課件出示） 生：如果我們犯了錯誤卻不自知，或者不去面對，不接受教訓(xùn)，不去改正，那么“錯誤可能是再一次錯誤的開始”；只有我們敢于承認錯誤，改正錯誤，“失敗才可能是成功之母”。 師：說得好，如果我們都能勇于承認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優(yōu)秀的人，了不起的人。 師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，（第三小節(jié)）齊讀第三小節(jié)。 師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？ 生：我知道革命導(dǎo)師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學(xué)。 師：你知道的真多，他們又是怎樣對待錯誤的呢？生自由發(fā)言 （出示）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！” 師：可怕的是什么呢？（生答） 課件出示：可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。 師：這句話我們能換一種說法嗎？ 生：可以，錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。（出示） 師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”革命導(dǎo)師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學(xué)。天才偉人也犯錯誤，只是（出示，引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！? 師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？ 生：在運動會上，我們班的同學(xué)沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。 師：列寧勇于承認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！保┎⒈痴b這一句。 師：如果錯誤地對待錯誤就會造成“錯誤可能是再一次錯誤的開始”。 你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？ 生：做了錯事不敢承認，還嫁禍給別人。 師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？ 生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。 生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。 師：是啊，你們能認識到錯誤的危害，這真是太好了。 總結(jié)：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人成長的規(guī)律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤。正如沙班羅伯特所感嘆：上好人生這一課，你將永遠不會糊涂！ 師：誰能來讀讀課文第4小節(jié)，其他同學(xué)認真聽，看看在這一小節(jié)中你知道了什么？ 生：錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課，每個人都要細細研讀。 生： “讀懂錯誤”我們才會成熟，才能不會糊涂。 師：再細讀第四小節(jié)。同學(xué)們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后和下一句的開頭有什么關(guān)系。（生讀） 生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。 師：是啊，上句尾與下句首的重復(fù)，這也是本首詩歌的語言特點 。通過反復(fù)吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔(dān)心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？ 生1：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向成熟。 生2：他擔(dān)心年輕人不能正確面對錯誤。 生3：聽了這話，我不再害怕犯錯，犯錯之后我要積極改正?！? 師：你們的感悟能力很強。你覺得詩人此時好像我們身邊的什么人？（長者）此時的叮囑比前幾個小節(jié)，你覺得在感情上有什么變化嗎？ 生1：我覺得詩人的叮囑更加語重心長了。 生2：我覺得詩人的叮囑更加溫和，更加委婉了。 師：讓我們把自己當(dāng)成詩人，語重心長地來細細叮囑。（課件出示） 小結(jié)：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是詩人卻是為錯誤歌唱：告訴我們應(yīng)該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的競技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。 師：詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。 師：我們再來讀讀詩作，讀出詩人想要表達的情感來。 師：學(xué)了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？ 課件出示：（你記憶最深的一次錯誤是什么？當(dāng)時是怎樣處理，學(xué)了這篇文，你覺得當(dāng)時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？） 生1：小時候，我和幾個小伙伴到別人家地里去拔過蘿卜。后來媽媽知道了，批評了我，以后我再也沒做過這樣的事。 師：你能知錯就改，真是個好孩子。 生2：有一回，我和幾個伙伴比賽扔石子，結(jié)果打碎了鄰居家的玻璃，后來我們跑了。我現(xiàn)在知道那時我們做錯了，我今后要勇于承認自己的錯誤，并積極的改正錯誤。 師總結(jié)：說的非常正確，正如諺語所說的“不怕百戰(zhàn)失利，只怕灰心喪氣”，對待錯誤我們不應(yīng)該灰心畏縮不前，更不應(yīng)該固執(zhí)地錯上加錯，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓(xùn)，它是情況好轉(zhuǎn)的第一步?！蔽覀円掠诔姓J和改正錯誤，然后重新上路，成功屬于我們！ 出示名言積累。 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊《我微笑著走向生活》教案 冀教版 教學(xué)內(nèi)容：《我微笑著走向生活》 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識和能力 引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的識字方法自主識字，查閱字典，會認、會寫本課“坦”、“崎嶇”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“勁”這個多音字； 正確、流利、有感情地朗讀詩歌； 學(xué)寫詩歌。 2.過程和方法 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟為主，教師引導(dǎo)為輔，充分領(lǐng)會詩歌表達的思想感情和生活態(tài)度； 訓(xùn)練學(xué)生收集相關(guān)資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)交流名言警句。 3.情感態(tài)度和價值觀 通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。 教學(xué)重難點： 通過有感情地朗讀詩歌，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，體會這首詩歌的意境美，幫助學(xué)生樹立 “熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。 教學(xué)媒體：多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 1.教師：同學(xué)們，我們每天的生活中都有可能經(jīng)歷我們意想不到的事情，有高興的時候，也有傷心的時候。那么，當(dāng)你遇到了問題自己解決不了，或者身邊的人不小心傷了你的心，你會怎么辦呢？你有過哪些難以忘記的經(jīng)歷呢？今天可以和大家分享一下嗎？或許大家可以幫你解開心里的疙瘩。 2.教師讓學(xué)生小議一分鐘后，請學(xué)生發(fā)言。最后，教師做總結(jié)：生活中我們要保持樂觀的態(tài)度，不管遇到什么難題都要堅信生活是美好的，微笑著面對生活。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《我微笑著走向生活》。 3.教師介紹作者：汪國真，祖籍福建省廈門市，1956年6月22日生于北京，他中學(xué)畢業(yè)以后進入北京第三光學(xué)儀器廠當(dāng)工人，1982年畢業(yè)于廣東暨南大學(xué)中文系，在學(xué)校時，喜讀、寫詩歌，1985年起將業(yè)余時間集中于詩歌創(chuàng)作，期間一首打油詩《學(xué)校一天》刊登在中國青年報上。從20世紀80年代走紅，創(chuàng)作的大量燴炙人口的詩歌，曾讓無數(shù)大學(xué)生、中學(xué)生和廣大青少年為之動情。1990年出版第一本詩集《年青的潮》引起轟動。據(jù)北京零點調(diào)查公司1997年7月對北京、上海、廣州、重慶、廈門等城市18歲以上居民完成的“人們所欣賞的當(dāng)代中國詩人”調(diào)查結(jié)果表明，在建國后出生的詩人中，他名列第一。 二、自學(xué)課文，整體感知。 1.教師播放課文朗讀，請學(xué)生欣賞。 2.學(xué)生自由讀課文，掃除生字詞障礙。 3.教師檢查學(xué)生自讀情況，糾正朗讀的問題。指數(shù)名學(xué)生有感情地朗讀課文。 三、分小組學(xué)習(xí)。 1.讓學(xué)生讀讀課后問題提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情和生活態(tài)度？ （2）“人應(yīng)該怎樣面對生活？”你有怎樣的觀點？ 把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。 2.組內(nèi)交流。 四、 集體研討。 1.詩人列舉了哪些生活“回敬我”的方式？（平坦、崎嶇、幸福、不幸。這些方式形成鮮明對比，注意引導(dǎo)對比的作用。） 2.面對生活“回敬我”的方式，“我”是怎樣的呢？（小河、大山、燕子、勁竹。注意體會這些事物的特點，與生活“回敬我”的方式有什么聯(lián)系？） 3.教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫一組排比句。 五、拓展實踐。 1.結(jié)合自身經(jīng)歷談學(xué)習(xí)感受。 2.把收集到的有關(guān)人生的格言警句講給同學(xué)聽。 3.辦一期關(guān)于“人生進取”方面的手抄報。 六、板書設(shè)計 我微笑著走向生活 平坦——歡樂地奔流 崎嶇——莊嚴地思索 幸?！杩盏仫w翔 不幸——堅韌的勁竹 （微笑面對 充滿熱愛） 七、教學(xué)反思 教學(xué)時，給學(xué)生留有較多的閱讀時間和空間，有意鍛煉學(xué)生的閱讀感悟和語言表達能力，體會詩的主旨及詩人的思想境界。