2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第7課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第7課《第 一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)目的要求： 1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。 2、初步理解課文內(nèi)容。 3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。 教學(xué)重點(diǎn)：讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、看圖揭題： 1、看圖，圖上畫的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？ 2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？ 3、板書《第一朵杏花》。 4、讀課題，質(zhì)疑。 二、帶著問(wèn)題初讀課文，要求： 1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。 2、自由回答剛才提出的問(wèn)題：杏花是在什么時(shí)候開(kāi)放的？文章為何要寫第一朵杏花？ 3、讀了課文你有了哪些新的問(wèn)題？ 4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？ 三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。 四、全班匯報(bào)： 1、指名讀讀文后的生字，并組詞。 2、指名分節(jié)讀讀課文。 3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題？ （對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作第二課時(shí)解決。） 4、概括講講課文的主要內(nèi)容。 五、賞讀品味： 本文多處描寫了杏花，請(qǐng)你找一找，讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？ “院墻旁的一株杏樹(shù)泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒” “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹(shù)的花苞” “陽(yáng)光下的杏樹(shù)捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。” 指導(dǎo)有感情的朗讀。 六、布置作業(yè)： 1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人？ 2、抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 教學(xué)目的要求： 1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。 2、情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧導(dǎo)入： 課文主要講了什么？ 二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。 1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？先自學(xué)，然后在小組中交流。 2、全班交流匯報(bào)。 重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問(wèn)”，“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的？”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。 3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。 過(guò)渡：“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開(kāi)時(shí), 他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀? 三、情景演示,體會(huì)人物心情．（6-16自然段） 1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。 2、指名演示對(duì)話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，想象人物說(shuō)話的神情，評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。 3、給這段對(duì)話加上一定的提示語(yǔ)。 4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說(shuō)說(shuō)從這一大段中你體會(huì)到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人 四、學(xué)習(xí)最后一段： 1、齊讀。 2、理解“精確”一詞。 （先說(shuō)說(shuō)“精確”是什么意思？再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說(shuō)說(shuō)什么才稱得上是“精確”。） 五、通讀全文，總結(jié)。 1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？ 2、匯報(bào)交流。 3、學(xué)習(xí)了本文，你覺(jué)得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā) 六、課后作業(yè)： 進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。 附送： 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第8課《植 物的“感情”》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 文本細(xì)讀： 《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。 課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。 課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。 接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說(shuō)明?！拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛(ài)憎感情，說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況。 課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說(shuō)明?！按蠖购陀衩资且粚?duì)好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊?！? “黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立而喜歡勿忘我作鄰居?！薄肮茸优c水果長(zhǎng)時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟。”你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。 植物之間為什么會(huì)有感情呢？文章第七自然段回答了這一問(wèn)題，這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能：1、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。 文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說(shuō)明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，掌握13個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前讓學(xué)生搜集資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。 1.揭課導(dǎo)入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學(xué)們，人有感情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?，你知道那些植物是有感情的？”（學(xué)生交流課下搜集的資料） 2.師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。 2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競(jìng)賽”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 （另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。 4.檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語(yǔ)句。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可讀書中的句子） A 我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情） B 我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。 師問(wèn)：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！” （引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段） 4.在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語(yǔ)。 5.問(wèn)：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，1植物為什么有感情呀？2題目中的感情為什么加引號(hào)呀？） 學(xué)生討論后交流。 6.整體回顧全文。 7.師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的感情很神奇、可愛(ài)、有趣、奇特等） 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1.注意讀準(zhǔn)“較”（jio）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的讀音。 指導(dǎo)書寫時(shí)，注意“迅”字的比畫書寫順序。“勿”不要寫成“匆”，“柿”右半部分是“市” 五、拓展延伸，積累實(shí)踐。 把學(xué)生知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。