新高考語(yǔ)文第一輪總復(fù)習(xí) 4.3 古詩(shī)詞整體閱讀與比較鑒賞課件 新人教版

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1、第三節(jié)古詩(shī)詞整體閱讀與比較鑒賞第三節(jié)古詩(shī)詞整體閱讀與比較鑒賞 例例1(2011年新課標(biāo)卷第年新課標(biāo)卷第89小題小題) 閱讀下面這首唐詩(shī)，閱讀下面這首唐詩(shī)，完成完成89題。題。春日秦國(guó)懷古春日秦國(guó)懷古 周樸周樸荒郊一望欲消魂荒郊一望欲消魂，涇水縈紆，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽(yáng)綠樹(shù)昏。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽(yáng)綠樹(shù)昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原?！咀ⅰ咀ⅰ恐軜阒軜?？878)：字太樸，吳興：字太樸，吳興(今屬浙江今屬浙江)人。人。消魂：這里形容極其哀愁。消魂：這里形容極其哀愁。涇

2、水：渭水支流涇水：渭水支流, 在今陜西省中部，古屬秦國(guó)?？M紆：旋繞曲折。在今陜西省中部，古屬秦國(guó)?？M紆：旋繞曲折。8這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：答：_【答案講評(píng)【答案講評(píng)】表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩(shī)人春日眺表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩(shī)人春日眺望涇水之濱，不見(jiàn)春草，只見(jiàn)古碑，行客之路盡是黃望涇水之濱，不見(jiàn)春草，只見(jiàn)古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝的國(guó)勢(shì)日衰，沙，想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝的國(guó)勢(shì)日衰，眼前一片荒涼，于是眼前一片荒涼，于是“不堪回首不堪回首”之情油然而生。之情油然而生。(解答此題，關(guān)鍵是著眼于詩(shī)題中透露的

3、信息，否則解答此題，關(guān)鍵是著眼于詩(shī)題中透露的信息，否則容易解讀成行客思家，羈旅之愁。擬寫(xiě)答案時(shí)，不但容易解讀成行客思家，羈旅之愁。擬寫(xiě)答案時(shí)，不但要答出感情，還要具體闡述要答出感情，還要具體闡述“懷古懷古”“”“傷今傷今”之情在之情在詩(shī)文的具體語(yǔ)句中是如何體現(xiàn)的。詩(shī)文的具體語(yǔ)句中是如何體現(xiàn)的。)9你認(rèn)為這首詩(shī)在寫(xiě)作上是如何處理情景關(guān)系的？你認(rèn)為這首詩(shī)在寫(xiě)作上是如何處理情景關(guān)系的？答：答：_【答案講評(píng)【答案講評(píng)】觸景生情；觸景生情；寓情于景；寓情于景；寫(xiě)哀景寫(xiě)哀景抒哀情。抒哀情。情景關(guān)系的一般術(shù)語(yǔ)有：觸景生情、以景結(jié)情、借景情景關(guān)系的一般術(shù)語(yǔ)有：觸景生情、以景結(jié)情、借景抒情、情景交融、寓情于景、

4、以景襯情抒情、情景交融、寓情于景、以景襯情(樂(lè)景襯樂(lè)情，哀樂(lè)景襯樂(lè)情，哀景襯哀情，樂(lè)景襯哀情，哀景襯樂(lè)情景襯哀情，樂(lè)景襯哀情，哀景襯樂(lè)情內(nèi)在關(guān)系內(nèi)在關(guān)系)，一，一一排查即可。一排查即可。例例22011年遼寧卷第二大題第年遼寧卷第二大題第(二二)小題小題閱讀下面這首宋閱讀下面這首宋詩(shī)，完成題目。詩(shī)，完成題目。題鄭防畫(huà)夾五首題鄭防畫(huà)夾五首(其一其一)黃庭堅(jiān)黃庭堅(jiān)惠崇惠崇煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青?！咀ⅰ咀ⅰ苦嵎溃寒?huà)的收藏者，生平不詳。畫(huà)夾：分頁(yè)裝鄭防：畫(huà)的收藏者，生平不詳。畫(huà)夾：分頁(yè)裝潢的畫(huà)冊(cè)。潢的畫(huà)冊(cè)。惠崇：北宋僧人，畫(huà)家

5、。擅長(zhǎng)畫(huà)雁、鵝、鷺惠崇：北宋僧人，畫(huà)家。擅長(zhǎng)畫(huà)雁、鵝、鷺鷥及水鄉(xiāng)景色。鷥及水鄉(xiāng)景色。瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。(1)請(qǐng)從畫(huà)境、真景以及兩者的關(guān)系對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析。請(qǐng)從畫(huà)境、真景以及兩者的關(guān)系對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析。答：答：_(2)古代有人批評(píng)這首詩(shī)說(shuō)，要?jiǎng)e人提醒后作者才想起古代有人批評(píng)這首詩(shī)說(shuō)，要?jiǎng)e人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫(huà)，這眼前只是一幅畫(huà)，這“太過(guò)太過(guò)”、太夸張了。你認(rèn)為這個(gè)、太夸張了。你認(rèn)為這個(gè)批評(píng)恰當(dāng)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。批評(píng)恰當(dāng)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。答：答：_【答案講評(píng)【答案講評(píng)】(1)作者看惠崇的一幅畫(huà)，畫(huà)面上煙作者看惠崇的一幅畫(huà)，畫(huà)面上煙雨籠罩湖面，天上掠過(guò)歸雁

6、；進(jìn)而作者仿佛已由畫(huà)境雨籠罩湖面，天上掠過(guò)歸雁；進(jìn)而作者仿佛已由畫(huà)境置身于現(xiàn)實(shí)的湖上，望著歸雁，就想喚一條小船歸去；置身于現(xiàn)實(shí)的湖上，望著歸雁，就想喚一條小船歸去；突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫(huà)。于是作者突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫(huà)。于是作者才發(fā)現(xiàn)自己是將畫(huà)境當(dāng)做真景了。作者從畫(huà)境引出真才發(fā)現(xiàn)自己是將畫(huà)境當(dāng)做真景了。作者從畫(huà)境引出真景，再?gòu)恼婢胺祷禺?huà)境。景，再?gòu)恼婢胺祷禺?huà)境。(意思對(duì)即可。意思對(duì)即可。)(2)不恰當(dāng)。表面看，這首詩(shī)確有不合常理之處，但不恰當(dāng)。表面看，這首詩(shī)確有不合常理之處，但其實(shí)十分高妙，它生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人因欣賞畫(huà)中景色其實(shí)十分高妙，它生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人因欣賞畫(huà)中景

7、色而產(chǎn)生幻覺(jué)的一種獨(dú)特感受，從而贊賞畫(huà)的高度逼真而產(chǎn)生幻覺(jué)的一種獨(dú)特感受，從而贊賞畫(huà)的高度逼真。批評(píng)者卻未能領(lǐng)悟詩(shī)的這種佳趣。批評(píng)者卻未能領(lǐng)悟詩(shī)的這種佳趣。(如認(rèn)為前人的如認(rèn)為前人的說(shuō)法恰當(dāng)，只要言之有理，也可。說(shuō)法恰當(dāng)，只要言之有理，也可。)例例3(2011年湖北卷第年湖北卷第14小題小題)閱讀下面兩首宋詩(shī)，完閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成后面的題目。成后面的題目。登城登城 劉敞劉敞 雨映寒空半有無(wú)，重樓閑上倚城隅。雨映寒空半有無(wú)，重樓閑上倚城隅。淺深山色高低樹(shù)，一片江南水墨圖。淺深山色高低樹(shù)，一片江南水墨圖。望湖樓晚景望湖樓晚景蘇軾蘇軾橫風(fēng)吹雨入樓斜，橫風(fēng)吹雨入樓斜， 壯觀應(yīng)須好句夸。壯觀應(yīng)須好句

8、夸。 雨過(guò)潮平江海碧，雨過(guò)潮平江海碧， 電光時(shí)掣紫金蛇。電光時(shí)掣紫金蛇。(1)兩詩(shī)均寫(xiě)江南雨景，但景色有異，兩詩(shī)均寫(xiě)江南雨景，但景色有異，登城登城寫(xiě)的寫(xiě)的是是 ，望湖樓晚景望湖樓晚景寫(xiě)的是寫(xiě)的是疾風(fēng)驟雨。疾風(fēng)驟雨。(2)兩詩(shī)第三句都描寫(xiě)相對(duì)靜止的畫(huà)面，請(qǐng)分別說(shuō)兩詩(shī)第三句都描寫(xiě)相對(duì)靜止的畫(huà)面，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)它們?cè)谠?shī)結(jié)構(gòu)中的作用。說(shuō)它們?cè)谠?shī)結(jié)構(gòu)中的作用。答：答：_(3)以上兩首詩(shī)，劉詩(shī)優(yōu)美，蘇詩(shī)壯美，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)以上兩首詩(shī)，劉詩(shī)優(yōu)美，蘇詩(shī)壯美，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句賞析。句賞析。答：答：_【答案講評(píng)【答案講評(píng)】(1)濛濛濛濛細(xì)雨細(xì)雨(要填與要填與“疾風(fēng)驟雨疾風(fēng)驟雨”相相反的詞語(yǔ)，結(jié)合詩(shī)歌即可得出。反的詞語(yǔ)，結(jié)合詩(shī)

9、歌即可得出。)(2)劉詩(shī)第三句承接前兩句，并與劉詩(shī)第三句承接前兩句，并與濛濛濛濛細(xì)雨疊加，以形細(xì)雨疊加，以形成下句所云成下句所云“江南水墨圖江南水墨圖”意境；意境；蘇詩(shī)第三句從蘇詩(shī)第三句從“橫風(fēng)橫風(fēng)吹雨吹雨”轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)入“雨過(guò)潮平雨過(guò)潮平”，為描寫(xiě)雷電蓄勢(shì)，承上啟下。，為描寫(xiě)雷電蓄勢(shì)，承上啟下。(分析作用從內(nèi)容和形式兩方面答題，內(nèi)容包括強(qiáng)調(diào)的內(nèi)分析作用從內(nèi)容和形式兩方面答題，內(nèi)容包括強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和對(duì)主題情感的作用，形式包括對(duì)題目、開(kāi)頭、上文、容和對(duì)主題情感的作用，形式包括對(duì)題目、開(kāi)頭、上文、下文和結(jié)尾的作用。下文和結(jié)尾的作用。)(3)劉詩(shī)用劉詩(shī)用“雨映寒空半有無(wú)雨映寒空半有無(wú)”作為背景，用作為背景，

10、用“淺深淺深山色高低樹(shù)山色高低樹(shù)”作為主景，虛實(shí)結(jié)合，濃淡配置，相互映作為主景，虛實(shí)結(jié)合，濃淡配置，相互映襯，描繪出襯，描繪出“一片江南水墨圖一片江南水墨圖”的優(yōu)美畫(huà)面。的優(yōu)美畫(huà)面。蘇詩(shī)描蘇詩(shī)描繪的是由疾風(fēng)、驟雨、雷電所構(gòu)成的壯美景觀，繪的是由疾風(fēng)、驟雨、雷電所構(gòu)成的壯美景觀，“橫風(fēng)橫風(fēng)吹雨吹雨”“”“電光時(shí)掣電光時(shí)掣”先后出現(xiàn)，中間插入先后出現(xiàn)，中間插入“雨過(guò)潮平雨過(guò)潮平”的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。(王國(guó)維以西方美學(xué)崇高的理論結(jié)合中國(guó)古代美學(xué)陰王國(guó)維以西方美學(xué)崇高的理論結(jié)合中國(guó)古代美學(xué)陰陽(yáng)柔剛說(shuō)而提出：陽(yáng)柔剛說(shuō)而提出：“美之為物有二種：一曰優(yōu)美，

11、一曰美之為物有二種：一曰優(yōu)美，一曰壯美。若吾人與審美對(duì)象無(wú)利害關(guān)系，又毫無(wú)生活之欲壯美。若吾人與審美對(duì)象無(wú)利害關(guān)系，又毫無(wú)生活之欲存在，則此時(shí)吾心寧?kù)o之狀態(tài)，名之曰優(yōu)美之情，而謂存在，則此時(shí)吾心寧?kù)o之狀態(tài)，名之曰優(yōu)美之情，而謂此物曰優(yōu)美。若此物大不利于吾人，而吾生活之意志為此物曰優(yōu)美。若此物大不利于吾人，而吾生活之意志為之破裂，因之意志遁去，而知力得獨(dú)立之作用，以深觀之破裂，因之意志遁去，而知力得獨(dú)立之作用，以深觀其物，吾人謂此物曰壯美，而謂其感情曰壯美之情其物，吾人謂此物曰壯美，而謂其感情曰壯美之情”。兩首詩(shī)歌同為寫(xiě)景佳作，賞析時(shí)抓住詩(shī)人描寫(xiě)的景物，兩首詩(shī)歌同為寫(xiě)景佳作，賞析時(shí)抓住詩(shī)人描寫(xiě)的

12、景物，品味景物的特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)人的詩(shī)歌特點(diǎn)，全面賞析。品味景物的特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)人的詩(shī)歌特點(diǎn)，全面賞析。)一、鑒賞古詩(shī)詞時(shí)要注意整體閱讀一、鑒賞古詩(shī)詞時(shí)要注意整體閱讀首先要四看：一看詩(shī)題；二看作者；三看詩(shī)歌正文；首先要四看：一看詩(shī)題；二看作者；三看詩(shī)歌正文；四看注釋。整體把握作品，應(yīng)當(dāng)始終把作品看成一個(gè)整四看注釋。整體把握作品，應(yīng)當(dāng)始終把作品看成一個(gè)整體系統(tǒng)，注重從整體上思考。對(duì)作品某一個(gè)局部或某一體系統(tǒng)，注重從整體上思考。對(duì)作品某一個(gè)局部或某一方面的思考，都應(yīng)該放在整體中進(jìn)行。一般而言，古代方面的思考，都應(yīng)該放在整體中進(jìn)行。一般而言，古代詩(shī)歌往往有景有情，虛實(shí)相生，應(yīng)注意整體感知，切不詩(shī)歌往往有景

13、有情，虛實(shí)相生，應(yīng)注意整體感知，切不可斷章取義。對(duì)詩(shī)歌作較深入的理解感悟，應(yīng)從以下幾可斷章取義。對(duì)詩(shī)歌作較深入的理解感悟，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮：個(gè)方面去考慮：第一，捕捉畫(huà)面，體味意境。古典詩(shī)歌多數(shù)都有景第一，捕捉畫(huà)面，體味意境。古典詩(shī)歌多數(shù)都有景物描寫(xiě)，鑒賞時(shí)首先要找出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，這物描寫(xiě)，鑒賞時(shí)首先要找出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。然后，設(shè)身處地地去想象，些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。然后，設(shè)身處地地去想象，體會(huì)畫(huà)面的色彩、氣氛和情調(diào)。最后，作一些理性的體會(huì)畫(huà)面的色彩、氣氛和情調(diào)。最后，作一些理性的思考和推斷，即體味這樣的畫(huà)面要表達(dá)的是詩(shī)人怎樣思考和推斷，即體味這樣的畫(huà)

14、面要表達(dá)的是詩(shī)人怎樣的一種思想感情，把握詩(shī)歌的意境。的一種思想感情，把握詩(shī)歌的意境。第二，理解題目，品味語(yǔ)言。第二，理解題目，品味語(yǔ)言。詩(shī)歌的題目往往是詩(shī)詩(shī)歌的題目往往是詩(shī)歌內(nèi)容的概括。正確理解詩(shī)歌題目，是進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞歌內(nèi)容的概括。正確理解詩(shī)歌題目，是進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的必備步驟。在通過(guò)題目了解到詩(shī)歌所寫(xiě)的大致內(nèi)容的必備步驟。在通過(guò)題目了解到詩(shī)歌所寫(xiě)的大致內(nèi)容后，就要細(xì)細(xì)地去品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言形象凝后，就要細(xì)細(xì)地去品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言形象凝練，練， 富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。 品味語(yǔ)言一是要品味詩(shī)人品味語(yǔ)言一是要品味詩(shī)人“煉字煉字”的妙處，一是要品味重要語(yǔ)句的作用，因?yàn)榈拿钐帲?/p>

15、是要品味重要語(yǔ)句的作用，因?yàn)殛P(guān)鍵字詞和重要語(yǔ)句就是詩(shī)歌的眼睛。關(guān)鍵字詞和重要語(yǔ)句就是詩(shī)歌的眼睛。第三，探究技巧，關(guān)注背景。詩(shī)歌表達(dá)的意境和形第三，探究技巧，關(guān)注背景。詩(shī)歌表達(dá)的意境和形象，大都與其所運(yùn)用的表達(dá)技巧有關(guān)，如修辭的運(yùn)象，大都與其所運(yùn)用的表達(dá)技巧有關(guān)，如修辭的運(yùn)用、情景的結(jié)合、虛實(shí)的結(jié)合等。所以，探究技巧用、情景的結(jié)合、虛實(shí)的結(jié)合等。所以，探究技巧既可感到形式的妙處，也有助于對(duì)內(nèi)容的理解。與既可感到形式的妙處，也有助于對(duì)內(nèi)容的理解。與表達(dá)技巧一樣需要關(guān)注重視的，還有詩(shī)歌的相關(guān)背表達(dá)技巧一樣需要關(guān)注重視的，還有詩(shī)歌的相關(guān)背景，如詩(shī)人的人生遭遇、風(fēng)格特點(diǎn)、作品的創(chuàng)作動(dòng)景，如詩(shī)人的人生遭遇

16、、風(fēng)格特點(diǎn)、作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等。了解這些，必將有助于我們對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。機(jī)等。了解這些，必將有助于我們對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。第四，因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。從第四，因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。從“因聲求氣，吟詠因聲求氣，吟詠詩(shī)韻詩(shī)韻”角度鑒賞詩(shī)詞，需要我們?cè)诮佑|作品之初，角度鑒賞詩(shī)詞，需要我們?cè)诮佑|作品之初，首先要掌握其節(jié)拍、用韻等詩(shī)律特點(diǎn)，然后才能領(lǐng)首先要掌握其節(jié)拍、用韻等詩(shī)律特點(diǎn)，然后才能領(lǐng)悟其中的韻律感和音樂(lè)美。中國(guó)上古時(shí)期的詩(shī)歌作悟其中的韻律感和音樂(lè)美。中國(guó)上古時(shí)期的詩(shī)歌作品，都是配樂(lè)演唱的，或者原來(lái)就是歌詞，所以并品，都是配樂(lè)演唱的，或者原來(lái)就是歌詞，所以并沒(méi)有特別的詩(shī)律規(guī)定，其音樂(lè)性主要表現(xiàn)在節(jié)拍和沒(méi)有特別

17、的詩(shī)律規(guī)定，其音樂(lè)性主要表現(xiàn)在節(jié)拍和押韻等方面，考場(chǎng)鑒賞時(shí)，可以在心中默讀，把握押韻等方面，考場(chǎng)鑒賞時(shí)，可以在心中默讀，把握作品的韻腳和節(jié)拍。其次，還要細(xì)心揣摩作品中詞作品的韻腳和節(jié)拍。其次，還要細(xì)心揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語(yǔ)調(diào)默誦吟詠中，融入自己的情感，以充分曲直的語(yǔ)調(diào)默誦吟詠中，融入自己的情感，以充分體現(xiàn)出作品的音樂(lè)美、情韻美。中國(guó)古代詩(shī)人在創(chuàng)體現(xiàn)出作品的音樂(lè)美、情韻美。中國(guó)古代詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)，大多是因情選詞，按詞定韻。一般來(lái)說(shuō)，韻作時(shí)，大多是因情選詞，按詞定韻。一般來(lái)說(shuō)，韻字開(kāi)口度越大者，越容易表現(xiàn)昂揚(yáng)之情；

18、開(kāi)口度小，字開(kāi)口度越大者，越容易表現(xiàn)昂揚(yáng)之情；開(kāi)口度小，音阻大者，則易與凄婉之情吻合。音阻大者，則易與凄婉之情吻合。二、例談高考古代詩(shī)詞的比較鑒賞二、例談高考古代詩(shī)詞的比較鑒賞古代詩(shī)歌比較鑒賞有多種比法：古代詩(shī)歌比較鑒賞有多種比法：比相同點(diǎn)，可以比相同點(diǎn)，可以尋找作品的共同規(guī)律；比不同點(diǎn)，可以找出各自的尋找作品的共同規(guī)律；比不同點(diǎn)，可以找出各自的特點(diǎn)；整體比較，可以觀其全貌；局部比較，可以特點(diǎn)；整體比較，可以觀其全貌；局部比較，可以知曉特點(diǎn)。知曉特點(diǎn)?？v觀湖南省和其他省市近年高考試題，古詩(shī)詞的縱觀湖南省和其他省市近年高考試題，古詩(shī)詞的比較鑒賞題型是一個(gè)熱點(diǎn)，湖南省近五年也有四年比較鑒賞題型是一

19、個(gè)熱點(diǎn)，湖南省近五年也有四年考查古詩(shī)詞的比較鑒賞。古詩(shī)詞的比較鑒賞可以有考查古詩(shī)詞的比較鑒賞。古詩(shī)詞的比較鑒賞可以有效地防止教學(xué)和應(yīng)考中的猜題押題現(xiàn)象，可以對(duì)詩(shī)效地防止教學(xué)和應(yīng)考中的猜題押題現(xiàn)象，可以對(duì)詩(shī)詞有更深刻的認(rèn)識(shí)，更準(zhǔn)確地考查學(xué)生的古詩(shī)詞鑒詞有更深刻的認(rèn)識(shí)，更準(zhǔn)確地考查學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。賞能力。(一一)比較創(chuàng)作背景比較創(chuàng)作背景詩(shī)人總是最敏感的，他們往往比一般人更能感受到詩(shī)人總是最敏感的，他們往往比一般人更能感受到時(shí)代的脈搏，社會(huì)的聲音。他們的呼聲，往往就是歷時(shí)代的脈搏，社會(huì)的聲音。他們的呼聲，往往就是歷史前進(jìn)的腳步聲。了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，是我們把握史前進(jìn)的腳步聲。了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景

20、，是我們把握詩(shī)人情感的重要途徑。古人讀詩(shī)講究知人論世，也就詩(shī)人情感的重要途徑。古人讀詩(shī)講究知人論世，也就是要從詩(shī)人所處的時(shí)代，詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷，去揣摩詩(shī)是要從詩(shī)人所處的時(shí)代，詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷，去揣摩詩(shī)人的情感脈絡(luò)。人的情感脈絡(luò)。請(qǐng)看下面的題目，我們只要認(rèn)真比較不同的創(chuàng)作背請(qǐng)看下面的題目，我們只要認(rèn)真比較不同的創(chuàng)作背景，就不難得出答案：景，就不難得出答案：閱讀下面兩首唐詩(shī)，根據(jù)提示，完成賞析。閱讀下面兩首唐詩(shī)，根據(jù)提示，完成賞析。與浩初上人同看山寄京華親故柳宗元與浩初上人同看山寄京華親故柳宗元海畔尖山似劍海畔尖山似劍铓铓，秋來(lái)處處割愁腸。，秋來(lái)處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。若為化作身千

21、億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。登崖州城作李德裕登崖州城作李德裕獨(dú)上高樓望帝京，鳥(niǎo)飛猶是半年程。獨(dú)上高樓望帝京，鳥(niǎo)飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。兩詩(shī)寫(xiě)作之時(shí)，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元兩詩(shī)寫(xiě)作之時(shí)，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩(shī)中看，兩人的處境與心境是有所不同的。崖州。從詩(shī)中看，兩人的處境與心境是有所不同的。(1)兩詩(shī)都著一兩詩(shī)都著一“望望”字。李詩(shī)之字。李詩(shī)之“望望”在首句，實(shí)在首句，實(shí)寫(xiě)登樓，引領(lǐng)全篇，既表達(dá)了對(duì)君國(guó)的眷念與向往，寫(xiě)登

22、樓，引領(lǐng)全篇，既表達(dá)了對(duì)君國(guó)的眷念與向往，又蘊(yùn)含了對(duì)又蘊(yùn)含了對(duì)“帝京帝京”遙不可及的感傷。柳詩(shī)之遙不可及的感傷。柳詩(shī)之“望望”_(2)兩詩(shī)都寫(xiě)到了兩詩(shī)都寫(xiě)到了“山山”。李詩(shī)曰。李詩(shī)曰“青山留人青山留人”，是，是面對(duì)群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩(shī)人運(yùn)用擬人和面對(duì)群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩(shī)人運(yùn)用擬人和象征手法，抒發(fā)了看似平靜超然，實(shí)則深沉悲涼的情象征手法，抒發(fā)了看似平靜超然，實(shí)則深沉悲涼的情感。柳詩(shī)曰感。柳詩(shī)曰“尖山似劍尖山似劍”，_【解析】題目明確告訴我們，兩人的處境與心境有所不【解析】題目明確告訴我們，兩人的處境與心境有所不同，其實(shí)，這就提示我們，從處境的不同去把握心境的同，其實(shí)，這就提示

23、我們，從處境的不同去把握心境的不同。而處境的不同就在于：一個(gè)是壯年被貶，一個(gè)是不同。而處境的不同就在于：一個(gè)是壯年被貶，一個(gè)是暮年遭棄。明確了這點(diǎn)，自然就能體會(huì)不同心境。因而，暮年遭棄。明確了這點(diǎn)，自然就能體會(huì)不同心境。因而，柳詩(shī)之柳詩(shī)之“望望”在末句，虛寫(xiě)置身峰頭，收束全篇。既表在末句，虛寫(xiě)置身峰頭，收束全篇。既表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，更表達(dá)了對(duì)現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，更表達(dá)了對(duì)“京華親故京華親故”的急切期的急切期待。待。柳詩(shī)曰柳詩(shī)曰“尖山似劍尖山似劍”，表達(dá)的是在草木變衰的秋天，表達(dá)的是在草木變衰的秋天，思念家國(guó)，愁腸如割的痛楚。詩(shī)人在運(yùn)用比喻手法的基思念家國(guó)，愁腸如割的痛楚。詩(shī)人在運(yùn)用比喻手法的基

24、礎(chǔ)上展開(kāi)想象，直接抒發(fā)了奔瀉而出的強(qiáng)烈感情。礎(chǔ)上展開(kāi)想象，直接抒發(fā)了奔瀉而出的強(qiáng)烈感情。(畫(huà)畫(huà)橫線處為答案，下同橫線處為答案，下同)(二二)比較意象的選擇比較意象的選擇把握意象，從而把握詩(shī)歌的情感，是鑒賞詩(shī)歌的最把握意象，從而把握詩(shī)歌的情感，是鑒賞詩(shī)歌的最基本的方法。古人認(rèn)為意象是主觀情意和外在物象相基本的方法。古人認(rèn)為意象是主觀情意和外在物象相融合的心象。西方以為意象是一種一剎那間表現(xiàn)出來(lái)融合的心象。西方以為意象是一種一剎那間表現(xiàn)出來(lái)的理性和感性的復(fù)雜集合體。其實(shí)，通俗地說(shuō)，意象的理性和感性的復(fù)雜集合體。其實(shí)，通俗地說(shuō)，意象就是沾染了作者主觀情感的物象。我們都知道古人常就是沾染了作者主觀情感

25、的物象。我們都知道古人常用特定的意象表達(dá)特定的情感，如柳暗指留別、竹代用特定的意象表達(dá)特定的情感，如柳暗指留別、竹代表氣節(jié)、菊象征隱逸等。但我們更要知道，選擇什么表氣節(jié)、菊象征隱逸等。但我們更要知道，選擇什么意象，表達(dá)怎樣的情感，完全是作者的主觀行為，不意象，表達(dá)怎樣的情感，完全是作者的主觀行為，不是千篇一律的，即使是同一種意象，在不同的作者筆是千篇一律的，即使是同一種意象，在不同的作者筆下，所表達(dá)的情感也可能不同。請(qǐng)看例題及簡(jiǎn)析：下，所表達(dá)的情感也可能不同。請(qǐng)看例題及簡(jiǎn)析：閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。齊安郡中偶題杜牧齊安郡中偶題杜牧兩竿落日溪橋上，半縷輕煙

26、柳影中。兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。暮熱游荷池上楊萬(wàn)里暮熱游荷池上楊萬(wàn)里細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)“荷荷”的形象？的形象？請(qǐng)指出兩首詩(shī)中請(qǐng)指出兩首詩(shī)中“荷荷”所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。簡(jiǎn)要分析。答：答：_【解析】?jī)墒自?shī)都運(yùn)用了【解析】?jī)墒自?shī)都運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法擬人的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)荷的形來(lái)刻畫(huà)荷的形象，但其形象特征不

27、同，因而，所表達(dá)的情感也就不同，象，但其形象特征不同，因而，所表達(dá)的情感也就不同，只要抓住了不同的形象特征，即可把握不同情感。只要抓住了不同的形象特征，即可把握不同情感。杜牧杜牧筆下的荷是筆下的荷是“倚恨倚恨”“”“回首背西風(fēng)回首背西風(fēng)”，而楊萬(wàn)里筆下的，而楊萬(wàn)里筆下的荷是荷是“愁熱愁熱”“”“低面深藏碧傘中低面深藏碧傘中”?！盎厥妆澄黠L(fēng)回首背西風(fēng)”是是因恨而顯得決絕，恨恨不平之情凄怨低沉。而因恨而顯得決絕，恨恨不平之情凄怨低沉。而“低面深低面深藏碧傘中藏碧傘中”似是似是“愁熱愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛(ài)喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。者的憐愛(ài)喜悅之情，基調(diào)活潑有

28、趣。(三三)比較情感基調(diào)比較情感基調(diào)讀詩(shī)重在感悟，有所感觸，才能有所領(lǐng)悟。賞讀一讀詩(shī)重在感悟，有所感觸，才能有所領(lǐng)悟。賞讀一首古詩(shī)，首先要能通過(guò)誦讀，從字里行間去捕捉情感首古詩(shī)，首先要能通過(guò)誦讀，從字里行間去捕捉情感信息，感受作者的感情基調(diào)，在此基礎(chǔ)上，再深入體信息，感受作者的感情基調(diào)，在此基礎(chǔ)上，再深入體會(huì)作者的內(nèi)在情感。下面的一道考題，就可從這個(gè)角會(huì)作者的內(nèi)在情感。下面的一道考題，就可從這個(gè)角度思考作答。度思考作答。閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。湖州歌湖州歌(其六其六)南宋南宋汪元量汪元量北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽(yáng)一片

29、寒鴉外，目斷東西四百州。夕陽(yáng)一片寒鴉外，目斷東西四百州?！咀ⅰ咀ⅰ看嗽?shī)是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途此詩(shī)是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。中所作。簡(jiǎn)析簡(jiǎn)析“大江東去水悠悠大江東去水悠悠”與蘇軾與蘇軾“大江東去，浪淘盡，大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物千古風(fēng)流人物”表達(dá)的不同情感。表達(dá)的不同情感。答：答：_【解析】汪詩(shī)中的【解析】汪詩(shī)中的“不盡頭不盡頭”“”“煙云煙云”“”“夕陽(yáng)夕陽(yáng)”“”“寒寒鴉鴉”“”“目斷目斷”都在給人傳遞傷感的情緒，結(jié)合背景，即都在給人傳遞傷感的情緒，結(jié)合背景，即可斷定，詩(shī)人是在表達(dá)一種家國(guó)之痛，與蘇詩(shī)對(duì)英雄人可斷定，詩(shī)人是在表達(dá)一種家國(guó)之痛，與蘇詩(shī)對(duì)英雄人物的

30、呼喚自是不同。物的呼喚自是不同?！按蠼瓥|去水悠悠大江東去水悠悠”抒發(fā)了作者身抒發(fā)了作者身處國(guó)家衰亡不可挽救之時(shí)的悲痛心情處國(guó)家衰亡不可挽救之時(shí)的悲痛心情, 側(cè)重現(xiàn)實(shí)。蘇軾的側(cè)重現(xiàn)實(shí)。蘇軾的詩(shī)句表達(dá)了對(duì)歷史流轉(zhuǎn)，英雄不再的感慨，側(cè)重懷古。詩(shī)句表達(dá)了對(duì)歷史流轉(zhuǎn)，英雄不再的感慨，側(cè)重懷古。(四四)比較遣詞造句比較遣詞造句古人寫(xiě)詩(shī)講究煉字煉句，古人寫(xiě)詩(shī)講究煉字煉句，“僧敲月下門(mén)僧敲月下門(mén)”“”“春風(fēng)又綠春風(fēng)又綠江南岸江南岸”“”“紅杏枝頭春意鬧紅杏枝頭春意鬧”等煉字佳話千古流傳。煉等煉字佳話千古流傳。煉字的根本就是煉意，也就是努力選擇最能表達(dá)作者情感字的根本就是煉意，也就是努力選擇最能表達(dá)作者情感的詞

31、句。因而，讀古詩(shī)離不開(kāi)揣摩詩(shī)人的遣詞造句。有的詞句。因而，讀古詩(shī)離不開(kāi)揣摩詩(shī)人的遣詞造句。有時(shí)，優(yōu)秀的詞句能給讀者以最大的閱讀想象空間，這就時(shí)，優(yōu)秀的詞句能給讀者以最大的閱讀想象空間，這就是為什么對(duì)同一句或同一字的表達(dá)效果會(huì)有見(jiàn)仁見(jiàn)智的是為什么對(duì)同一句或同一字的表達(dá)效果會(huì)有見(jiàn)仁見(jiàn)智的情況。下面是從煉字的角度設(shè)計(jì)了一開(kāi)放型考題情況。下面是從煉字的角度設(shè)計(jì)了一開(kāi)放型考題(很可很可能成為今后的命題趨勢(shì)能成為今后的命題趨勢(shì))：閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。江寧夾口三首江寧夾口三首(其三其三)宋宋王安石王安石落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。側(cè)

32、出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。舟下建溪舟下建溪宋宋方惟深方惟深客航收浦月黃昏，野店無(wú)燈欲閉門(mén)?？秃绞掌衷曼S昏，野店無(wú)燈欲閉門(mén)。側(cè)出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。側(cè)出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。(1)兩首詩(shī)的首句均用了兩首詩(shī)的首句均用了“月黃昏月黃昏”三個(gè)字，且用意基三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)本相同。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。答：答：_(2)兩首詩(shī)的末句，一用兩首詩(shī)的末句，一用“應(yīng)有應(yīng)有”，一用，一用“猶有猶有”，哪，哪個(gè)更

33、好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。個(gè)更好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：答：_【解析【解析】(1)“月黃昏月黃昏”三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍、表達(dá)心三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)?？痛?、緒定下了基本色調(diào)?？痛?、“無(wú)燈無(wú)燈”野野(小小)店、半死楓店、半死楓樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營(yíng)造了樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。心緒。(2)用詞用句的好壞，主要看是否利于作者更好地抒發(fā)用詞用句的好壞，主要看是否利于作者更好地抒發(fā)情感，因而，從不同的角度看，可以有不同的答案：情感，因而，從

34、不同的角度看，可以有不同的答案：“應(yīng)有應(yīng)有”更好。更好?！皯?yīng)有應(yīng)有”二字蘊(yùn)含豐富，傳達(dá)出了二字蘊(yùn)含豐富，傳達(dá)出了詩(shī)人在孤寂中力尋舊影時(shí)的復(fù)雜心情，其中既有希冀與詩(shī)人在孤寂中力尋舊影時(shí)的復(fù)雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見(jiàn)的不甘心，可謂自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見(jiàn)的不甘心，可謂傳神之筆；傳神之筆；“猶有猶有”二字則無(wú)此意趣。二字則無(wú)此意趣?！蔼q有猶有”更好。更好?！蔼q有猶有”二字，自然道出，卻出人二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在，說(shuō)明在此停留的意料，去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在，說(shuō)明在此停留的旅客不多，進(jìn)一步傳達(dá)出了詩(shī)人那種孤寂悵惘的心緒；旅客不多

35、，進(jìn)一步傳達(dá)出了詩(shī)人那種孤寂悵惘的心緒；而而“應(yīng)有應(yīng)有”二字卻不能道出此意。二字卻不能道出此意。(五五)比較表達(dá)技巧比較表達(dá)技巧詩(shī)歌的表達(dá)技巧通常主要包括三個(gè)方面：抒情方詩(shī)歌的表達(dá)技巧通常主要包括三個(gè)方面：抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭方式。不同的作家往往擅長(zhǎng)或式、表現(xiàn)手法、修辭方式。不同的作家往往擅長(zhǎng)或習(xí)慣于采用不同的表達(dá)技巧，同一作家在不同的作習(xí)慣于采用不同的表達(dá)技巧，同一作家在不同的作品中出于表達(dá)的需要而可能采用不同的手法，以至品中出于表達(dá)的需要而可能采用不同的手法，以至于呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的作品。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞更能于呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的作品。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞更能讓我們體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。讓我們體會(huì)

36、詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。閱讀下面的詩(shī)和相關(guān)材料，完成第閱讀下面的詩(shī)和相關(guān)材料，完成第(1)(2)題。題。望廬山瀑布李白望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。廬山瀑布徐凝廬山瀑布徐凝虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色。千古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色。蘇軾蘇軾東坡志林東坡志林記游廬山記游廬山：“仆初入廬山，山谷仆初入廬山，山谷奇秀。奇秀。是日有以陳令舉是日有以陳令舉廬山記廬山記見(jiàn)寄者，且行且見(jiàn)寄者，且行且讀，見(jiàn)其中云徐凝、李白之詩(shī)，讀，見(jiàn)其中云

37、徐凝、李白之詩(shī)，旋入開(kāi)元寺，主僧旋入開(kāi)元寺，主僧求詩(shī)，因作一絕云：求詩(shī)，因作一絕云：帝遣銀河一派垂，古來(lái)惟有謫仙帝遣銀河一派垂，古來(lái)惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩(shī)。辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩(shī)?！薄咀ⅰ咀ⅰ恐喯桑豪畎住Ｖ喯桑豪畎?。(1)以下詩(shī)句都運(yùn)用了修辭手法，它們的表達(dá)效果是以下詩(shī)句都運(yùn)用了修辭手法，它們的表達(dá)效果是飛流直下三千尺：飛流直下三千尺：_千古長(zhǎng)如白練飛：千古長(zhǎng)如白練飛：_(2)你是否同意蘇軾對(duì)李、徐兩詩(shī)的評(píng)價(jià)，請(qǐng)結(jié)合作品你是否同意蘇軾對(duì)李、徐兩詩(shī)的評(píng)價(jià)，請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶?。談?wù)勛约旱目捶ā４穑捍穑篲【解析【解析】(1)題考查修辭的運(yùn)用及效果，比較簡(jiǎn)單，題考

38、查修辭的運(yùn)用及效果，比較簡(jiǎn)單，李李詩(shī)詩(shī)(用夸張手法用夸張手法)突出瀑布的磅礴氣勢(shì)，徐詩(shī)突出瀑布的磅礴氣勢(shì)，徐詩(shī)(用比喻手用比喻手法法)生動(dòng)形象地描繪了瀑布的色彩和形態(tài)。生動(dòng)形象地描繪了瀑布的色彩和形態(tài)。(2)題是一個(gè)題是一個(gè)開(kāi)放型的題目，考查對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法的理解。開(kāi)放型的題目，考查對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法的理解。李詩(shī)雄李詩(shī)雄奇瑰麗，想象奇特，富有創(chuàng)造力，給讀者留有回味余奇瑰麗，想象奇特，富有創(chuàng)造力，給讀者留有回味余地；徐詩(shī)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的角度切入，給人地；徐詩(shī)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的角度切入，給人以感覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊。以感覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊。可謂各有千秋，考生只要能言可謂各有千秋，考生只要能言之成理，

39、自圓其說(shuō)即可。之成理，自圓其說(shuō)即可。(六六)比較意境的營(yíng)造比較意境的營(yíng)造抒情詩(shī)十分講究意境的營(yíng)造。優(yōu)秀的詩(shī)篇情與景、意抒情詩(shī)十分講究意境的營(yíng)造。優(yōu)秀的詩(shī)篇情與景、意與境相互交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，形成永久的藝術(shù)魅與境相互交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，形成永久的藝術(shù)魅力。一首詩(shī)的優(yōu)劣，很大程度上取決于能否營(yíng)造出獨(dú)特力。一首詩(shī)的優(yōu)劣，很大程度上取決于能否營(yíng)造出獨(dú)特的意境。請(qǐng)看例題：的意境。請(qǐng)看例題：閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。與夏十二登岳陽(yáng)樓李白與夏十二登岳陽(yáng)樓李白樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下

40、榻，天上接行杯。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。【注【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。詩(shī)中的詩(shī)中的“雁引愁心去雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)做一句，有的版本寫(xiě)做“雁別雁別秋江去秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？答：答：_【解析】古人論境界有【解析】古人論境界有“無(wú)我之境無(wú)我之境”和和“有我之境有我之境”之說(shuō)。之說(shuō)。“有我之境有我之境”就是說(shuō)一切事物都沾染了就是說(shuō)一切事物都沾染了“我我”的主觀情感，營(yíng)造出一種天地萬(wàn)物與我同喜悲的氛的主觀情感，營(yíng)造

41、出一種天地萬(wàn)物與我同喜悲的氛圍。從題目后的注釋可知，這首詩(shī)歌要抒發(fā)的是流放圍。從題目后的注釋可知，這首詩(shī)歌要抒發(fā)的是流放途中途中“有我之境有我之境”，整首詩(shī)營(yíng)造的歡樂(lè)情緒，是一種，整首詩(shī)營(yíng)造的歡樂(lè)情緒，是一種“有我之有我之 境境”?！把阋钚娜パ阋钚娜ァ边\(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了李白流運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了李白流放遇赦后的興奮心情。這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁放遇赦后的興奮心情。這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相心，下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯。映襯?！耙钚囊钚摹北缺取皠e秋江別秋江”更富有感情色彩，更能更富有感情色彩，更能表現(xiàn)出流

42、放遇赦后的興奮心情。表現(xiàn)出流放遇赦后的興奮心情。當(dāng)然，也可能有人認(rèn)為當(dāng)然，也可能有人認(rèn)為“雁別秋江去雁別秋江去”好，但也必須從意境營(yíng)造的角度去分析好，但也必須從意境營(yíng)造的角度去分析方有說(shuō)服力。方有說(shuō)服力。設(shè)題角度設(shè)題角度：整體鑒賞題：整體鑒賞題整體鑒賞是著眼于詩(shī)的全局，局部的鑒賞為整體鑒整體鑒賞是著眼于詩(shī)的全局，局部的鑒賞為整體鑒賞服務(wù)。賞服務(wù)?！敬痤}格式】分點(diǎn)局部鑒賞總結(jié)賞析?！敬痤}格式】分點(diǎn)局部鑒賞總結(jié)賞析。1閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感(其二其二)陸游陸游三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞

43、岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這首詩(shī)豐富的感情蘊(yùn)涵在景物與人物活動(dòng)的描寫(xiě)之這首詩(shī)豐富的感情蘊(yùn)涵在景物與人物活動(dòng)的描寫(xiě)之中。結(jié)合全詩(shī)，對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。中。結(jié)合全詩(shī)，對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。答：答：_【答案講評(píng)【答案講評(píng)】這首詩(shī)前兩句用夸張手法寫(xiě)祖國(guó)山這首詩(shī)前兩句用夸張手法寫(xiě)祖國(guó)山河的雄闊壯麗，飽含熱愛(ài)之情，并為進(jìn)一步抒情作了河的雄闊壯麗，飽含熱愛(ài)之情，并為進(jìn)一步抒情作了鋪墊；第三句鋪墊；第三句“淚盡淚盡”二字將亡國(guó)之恨宣泄無(wú)遺；第二字將亡國(guó)之恨宣泄無(wú)遺；第四句一個(gè)四句一個(gè)“望望”字寫(xiě)出遺民對(duì)南宋軍隊(duì)收復(fù)失地的企字寫(xiě)出遺民對(duì)南宋軍隊(duì)收復(fù)失地的企盼，一個(gè)盼，一個(gè)“

44、又又”字則曲折地表達(dá)出對(duì)茍且偷安的南宋字則曲折地表達(dá)出對(duì)茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒(méi)有收復(fù)失地的失望與埋怨。朝廷遲遲沒(méi)有收復(fù)失地的失望與埋怨。(考查鑒賞和理解古典詩(shī)歌的能力考查鑒賞和理解古典詩(shī)歌的能力, 能力層級(jí)為能力層級(jí)為D級(jí)。級(jí)。其實(shí)此題的題干已經(jīng)告訴考生答題的方向與方法：首其實(shí)此題的題干已經(jīng)告訴考生答題的方向與方法：首先，考生要回答作者在詩(shī)中的景物描寫(xiě)與人物活動(dòng)描先，考生要回答作者在詩(shī)中的景物描寫(xiě)與人物活動(dòng)描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，其次考生要注意寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，其次考生要注意“結(jié)結(jié)合全詩(shī)合全詩(shī)”四字，這要求考生對(duì)詩(shī)的每一句所蘊(yùn)含的情四字，這要求考生對(duì)詩(shī)的每一句所蘊(yùn)含的情感都進(jìn)

45、行賞析。感都進(jìn)行賞析。)2閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。初入淮河四絕句初入淮河四絕句(三三)楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。只余鷗鷺無(wú)拘管，北去南來(lái)自在飛。只余鷗鷺無(wú)拘管，北去南來(lái)自在飛?！咀ⅰ咀ⅰ看疚跏晔?，金人派遣使者來(lái)南宋賀歲，淳熙十六年十二月，金人派遣使者來(lái)南宋賀歲，楊萬(wàn)里奉命送金使北返途中，來(lái)到原為北宋腹地，現(xiàn)已成楊萬(wàn)里奉命送金使北返途中，來(lái)到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋、金國(guó)界的淮河時(shí)，感慨萬(wàn)端，作詩(shī)以抒懷。為宋、金國(guó)界的淮河時(shí)，感慨萬(wàn)端，作詩(shī)以抒懷。請(qǐng)從請(qǐng)從“虛實(shí)虛實(shí)”關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)。關(guān)系的角度賞析

46、這首詩(shī)。答：答：_【答案講評(píng)【答案講評(píng)】前兩句實(shí)寫(xiě)淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也前兩句實(shí)寫(xiě)淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫(xiě)作者對(duì)國(guó)家南北分離的痛苦與無(wú)奈；后兩句難以做到，虛寫(xiě)作者對(duì)國(guó)家南北分離的痛苦與無(wú)奈；后兩句實(shí)寫(xiě)鷗鷺可以南北自由飛翔，虛寫(xiě)作者對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、人民自實(shí)寫(xiě)鷗鷺可以南北自由飛翔，虛寫(xiě)作者對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、人民自由往來(lái)的強(qiáng)烈愿望。由往來(lái)的強(qiáng)烈愿望。前兩句實(shí)寫(xiě)船只各自背道而馳，水波相碰也難成功前兩句實(shí)寫(xiě)船只各自背道而馳，水波相碰也難成功的情景，暗地里表達(dá)的是作者對(duì)的情景，暗地里表達(dá)的是作者對(duì)“原為北宋腹地，現(xiàn)原為北宋腹地，現(xiàn)成為宋、金國(guó)界的淮河成為宋、金國(guó)界的淮河”的感傷。后兩句實(shí)寫(xiě)鷗

47、鷺無(wú)的感傷。后兩句實(shí)寫(xiě)鷗鷺無(wú)拘無(wú)束、自由自在的翻飛情形，暗地里要表達(dá)的是作拘無(wú)束、自由自在的翻飛情形，暗地里要表達(dá)的是作者對(duì)祖國(guó)南北統(tǒng)一的渴望。所以，這首詩(shī)，實(shí)寫(xiě)的是者對(duì)祖國(guó)南北統(tǒng)一的渴望。所以，這首詩(shī)，實(shí)寫(xiě)的是淮河的景致，虛寫(xiě)的是作者的傷痛和渴望。淮河的景致，虛寫(xiě)的是作者的傷痛和渴望。對(duì)照分析：對(duì)照分析：“虛實(shí)虛實(shí)”關(guān)系的角度實(shí)質(zhì)上就是深層和表關(guān)系的角度實(shí)質(zhì)上就是深層和表層關(guān)系的角度，層關(guān)系的角度，“實(shí)實(shí)”往往就是表層，往往就是表層，“虛虛”往往就往往就是深層。這樣來(lái)鑒賞詩(shī)歌，就是由表及里的鑒賞。這是深層。這樣來(lái)鑒賞詩(shī)歌，就是由表及里的鑒賞。這樣由具體到抽象的鑒賞，是符合詩(shī)詞鑒賞習(xí)慣的。采樣

48、由具體到抽象的鑒賞，是符合詩(shī)詞鑒賞習(xí)慣的。采分點(diǎn)也容易到位。分點(diǎn)也容易到位。設(shè)題角度設(shè)題角度：比較鑒賞題：比較鑒賞題比較鑒賞是每次考試都要考到的一個(gè)題型，有手法比比較鑒賞是每次考試都要考到的一個(gè)題型，有手法比較，有主旨比較，有感情比較，有同一個(gè)詞在不同的詩(shī)較，有主旨比較，有感情比較，有同一個(gè)詞在不同的詩(shī)中表達(dá)效果及情感的比較。中表達(dá)效果及情感的比較?！敬痤}格式】扣住比較角度探究差異即可。格式是：【答題格式】扣住比較角度探究差異即可。格式是：(比較對(duì)象比較對(duì)象)A側(cè)重于側(cè)重于，(比較對(duì)象比較對(duì)象)B側(cè)重于側(cè)重于。3閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。秋夜獨(dú)坐秋夜獨(dú)坐(

49、節(jié)選節(jié)選)唐唐王維王維獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲(chóng)鳴。雨中山果落，燈下草蟲(chóng)鳴。夜深夜深宋宋周弼周弼虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書(shū)床對(duì)夜燈。虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書(shū)床對(duì)夜燈。門(mén)外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?。門(mén)外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?1)兩詩(shī)中均寫(xiě)了夜景，又有所不同。請(qǐng)具體說(shuō)明。兩詩(shī)中均寫(xiě)了夜景，又有所不同。請(qǐng)具體說(shuō)明。答：答：_(2)兩詩(shī)中均有兩詩(shī)中均有“獨(dú)坐獨(dú)坐”，而作者心境不同。試簡(jiǎn)要，而作者心境不同。試簡(jiǎn)要分析。分析。答：答：_【答案講評(píng)【答案講評(píng)】(1)王詩(shī)寫(xiě)的是王詩(shī)寫(xiě)的是“秋夜秋夜”，寫(xiě)了山中果，寫(xiě)了山中果落、燈前蟲(chóng)鳴的景象；周詩(shī)寫(xiě)的是落、燈前蟲(chóng)鳴

50、的景象；周詩(shī)寫(xiě)的是“春夜春夜”，寫(xiě)了春雪，寫(xiě)了春雪初停、殘?jiān)聮焐?、溪水成冰的景象。王?shī)描寫(xiě)的是動(dòng)景，初停、殘?jiān)聮焐?、溪水成冰的景象。王?shī)描寫(xiě)的是動(dòng)景，周詩(shī)描寫(xiě)的是靜景。周詩(shī)描寫(xiě)的是靜景。(2)王詩(shī)寫(xiě)的是悲哀孤獨(dú)的心境。一、二句寫(xiě)詩(shī)人獨(dú)坐王詩(shī)寫(xiě)的是悲哀孤獨(dú)的心境。一、二句寫(xiě)詩(shī)人獨(dú)坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫(xiě)草木昆蟲(chóng)零落哀的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫(xiě)草木昆蟲(chóng)零落哀鳴，更添悲哀。周詩(shī)寫(xiě)的是寧?kù)o安適的心境。一、二句鳴，更添悲哀。周詩(shī)寫(xiě)的是寧?kù)o安適的心境。一、二句寫(xiě)詩(shī)人獨(dú)坐燈下苦讀，不覺(jué)夜深；三、四句用寫(xiě)詩(shī)人獨(dú)坐燈下苦讀，不覺(jué)夜深；三、四句用“不知不知”室外景色的變化襯托了詩(shī)人夜讀時(shí)的投入

51、和專(zhuān)注。室外景色的變化襯托了詩(shī)人夜讀時(shí)的投入和專(zhuān)注。(1)王詩(shī)寫(xiě)的是王詩(shī)寫(xiě)的是“秋夜秋夜”，寫(xiě)了，寫(xiě)了“雨中山果落，燈下雨中山果落，燈下草蟲(chóng)鳴草蟲(chóng)鳴”的景象，主要是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；周詩(shī)寫(xiě)的是的景象，主要是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；周詩(shī)寫(xiě)的是“春春夜夜”，主要抓住了，主要抓住了“半峰殘?jiān)乱幌敕鍤堅(jiān)乱幌钡木跋髞?lái)寫(xiě)，的景象來(lái)寫(xiě)，主要是靜態(tài)描寫(xiě)。主要是靜態(tài)描寫(xiě)。(2)王詩(shī)寫(xiě)的是孤獨(dú)悲涼的心境。一、二句寫(xiě)自己枯王詩(shī)寫(xiě)的是孤獨(dú)悲涼的心境。一、二句寫(xiě)自己枯坐，悲嘆雙鬢變白，空房到二更，時(shí)間在枯坐中無(wú)聊坐，悲嘆雙鬢變白，空房到二更，時(shí)間在枯坐中無(wú)聊地打發(fā)了；三、四句以動(dòng)襯靜，更添悲涼。周詩(shī)寫(xiě)的地打發(fā)了；三、四句以動(dòng)襯靜，更

52、添悲涼。周詩(shī)寫(xiě)的是深夜讀書(shū)的靜謐、沉醉、閑適心境。一、二句寫(xiě)詩(shī)是深夜讀書(shū)的靜謐、沉醉、閑適心境。一、二句寫(xiě)詩(shī)人專(zhuān)心致志讀書(shū)，聽(tīng)不見(jiàn)打更的聲音，表明不覺(jué)已是人專(zhuān)心致志讀書(shū)，聽(tīng)不見(jiàn)打更的聲音，表明不覺(jué)已是深夜；三、四句寫(xiě)門(mén)外春雪滿山，留下清冷的殘?jiān)潞蜕钜?；三、四句?xiě)門(mén)外春雪滿山，留下清冷的殘?jiān)潞拖?，?shī)人潛心讀書(shū)，不知門(mén)外天寒地凍了，可見(jiàn)其溪冰，詩(shī)人潛心讀書(shū)，不知門(mén)外天寒地凍了，可見(jiàn)其專(zhuān)注和沉醉。專(zhuān)注和沉醉。 對(duì)照分析：對(duì)照分析：(1)意象比較，從寫(xiě)法和內(nèi)容入手鑒賞。首意象比較，從寫(xiě)法和內(nèi)容入手鑒賞。首先要找準(zhǔn)兩詩(shī)不同夜景的意象詞，如第一首詩(shī)的先要找準(zhǔn)兩詩(shī)不同夜景的意象詞，如第一首詩(shī)的“雨雨”“”

53、“山果山果”“”“燈燈”“”“草蟲(chóng)草蟲(chóng)”等等，第二首詩(shī)的等等，第二首詩(shī)的“春春雪雪”“”“半峰半峰”“”“殘?jiān)職堅(jiān)隆薄啊薄氨钡鹊?，接著用凝練的詞語(yǔ)等等，接著用凝練的詞語(yǔ)把這些意象概括出來(lái)，這樣就完成了對(duì)兩詩(shī)意象內(nèi)容有把這些意象概括出來(lái)，這樣就完成了對(duì)兩詩(shī)意象內(nèi)容有所不同的分析，最后再關(guān)注意象詞語(yǔ)的描繪詞，如第一所不同的分析，最后再關(guān)注意象詞語(yǔ)的描繪詞，如第一首詩(shī)的首詩(shī)的“落落”“”“鳴鳴”，第二首詩(shī)的，第二首詩(shī)的“不知不知”等，比較中，等，比較中，不難發(fā)現(xiàn)意象塑造方法的不同，即動(dòng)靜的不同。不難發(fā)現(xiàn)意象塑造方法的不同，即動(dòng)靜的不同。(2)心境心境的考查是意境考查的范圍，要學(xué)會(huì)在字里行間去體會(huì)

54、。的考查是意境考查的范圍，要學(xué)會(huì)在字里行間去體會(huì)。心境是心情的聚合，第一首詩(shī)心境是心情的聚合，第一首詩(shī)“獨(dú)坐獨(dú)坐”后有后有“悲悲”字出字出現(xiàn)，可以推出其蒼涼味，第二首詩(shī)現(xiàn)，可以推出其蒼涼味，第二首詩(shī)“獨(dú)坐獨(dú)坐”的是的是“書(shū)書(shū)床床”，可以推出是讀書(shū)的清靜，再結(jié)合詩(shī)歌的意象解讀，可以推出是讀書(shū)的清靜，再結(jié)合詩(shī)歌的意象解讀，其不同的心境就不難得出。其不同的心境就不難得出。古代詩(shī)詞鑒賞考了十多年，古代詩(shī)詞鑒賞考了十多年，2002年開(kāi)始由客觀題向主觀年開(kāi)始由客觀題向主觀題變化，湖南省單獨(dú)命題以來(lái)，一直有很大的創(chuàng)意，是題變化，湖南省單獨(dú)命題以來(lái)，一直有很大的創(chuàng)意，是湖南高考的亮點(diǎn)題型之一。湖南高考的亮點(diǎn)題

55、型之一。探究近年來(lái)的湖南高考題，不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)詞鑒賞題一直探究近年來(lái)的湖南高考題，不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)詞鑒賞題一直在不斷探索：在不斷探索：一是從材料的選擇來(lái)看，呈現(xiàn)出了單一型一是從材料的選擇來(lái)看，呈現(xiàn)出了單一型、比較型交替出現(xiàn)和、比較型交替出現(xiàn)和“唐詩(shī)宋詞唐詩(shī)宋詞”、“名著詩(shī)詞名著詩(shī)詞”等全等全面考查的態(tài)勢(shì)。面考查的態(tài)勢(shì)。2004年、年、2007年、年、2010年分別選取了一年分別選取了一首唐詩(shī)、宋詩(shī)和宋詞進(jìn)行賞析；首唐詩(shī)、宋詩(shī)和宋詞進(jìn)行賞析；2008年選取了兩首有同年選取了兩首有同有異的唐詩(shī)，正是這種同中有異、異中有同的題材設(shè)計(jì)有異的唐詩(shī)，正是這種同中有異、異中有同的題材設(shè)計(jì)使詩(shī)歌具有可比性，并且還擁

56、有較大的可比空間；使詩(shī)歌具有可比性，并且還擁有較大的可比空間；2006年出人意料地選取了年出人意料地選取了紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)中的詩(shī)詞，進(jìn)一步擴(kuò)大中的詩(shī)詞，進(jìn)一步擴(kuò)大了詩(shī)詞考查的了詩(shī)詞考查的視野，能夠較好地防止猜題押題現(xiàn)象；視野，能夠較好地防止猜題押題現(xiàn)象；20092009 年選取了一首宋詩(shī)和元詞進(jìn)行比較鑒賞；年選取了一首宋詩(shī)和元詞進(jìn)行比較鑒賞；2010年、年、2011年分別選取了一首宋詞和明詩(shī)進(jìn)行賞析。年分別選取了一首宋詞和明詩(shī)進(jìn)行賞析。二是從二是從設(shè)題的技巧來(lái)看，還表現(xiàn)出了開(kāi)放性、聚斂性的交替設(shè)題的技巧來(lái)看，還表現(xiàn)出了開(kāi)放性、聚斂性的交替考查方向。考查方向。2004年用了較多的文字來(lái)引導(dǎo)賞析，賞析

57、年用了較多的文字來(lái)引導(dǎo)賞析，賞析的角度廣，方法多，賞析點(diǎn)活，考生一下難以把握，的角度廣，方法多，賞析點(diǎn)活，考生一下難以把握，答案分散，區(qū)分度不大；答案分散，區(qū)分度不大；2005年的示范賞析，文字精年的示范賞析，文字精煉，選點(diǎn)小而實(shí)，有規(guī)律可鑒，考生借鑒作答容易集煉，選點(diǎn)小而實(shí)，有規(guī)律可鑒，考生借鑒作答容易集中，閱卷操作性也強(qiáng)；中，閱卷操作性也強(qiáng)；2007年由導(dǎo)引式詩(shī)詞鑒賞過(guò)渡年由導(dǎo)引式詩(shī)詞鑒賞過(guò)渡到詩(shī)句的自主鑒賞的主觀變式題，開(kāi)放性更強(qiáng)，知識(shí)到詩(shī)句的自主鑒賞的主觀變式題，開(kāi)放性更強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)更寬，難度更大；點(diǎn)更寬，難度更大；2008年聚斂到詩(shī)眼字的含義和作年聚斂到詩(shī)眼字的含義和作用的比較鑒賞，又

58、回歸到具體細(xì)致的鑒賞；用的比較鑒賞，又回歸到具體細(xì)致的鑒賞；2009年則年則有點(diǎn)有面，既考查詩(shī)詞在有點(diǎn)有面，既考查詩(shī)詞在“理趣理趣”上的異同又要求對(duì)上的異同又要求對(duì)具體字句進(jìn)行鑒賞；具體字句進(jìn)行鑒賞；2010年同樣點(diǎn)面結(jié)合，既考查用年同樣點(diǎn)面結(jié)合，既考查用詞詞 之妙又要求對(duì)詞的思想感情進(jìn)行全盤(pán)把握；之妙又要求對(duì)詞的思想感情進(jìn)行全盤(pán)把握；2011年為年為自主鑒賞，考生任選一個(gè)角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，設(shè)題更自主鑒賞，考生任選一個(gè)角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，設(shè)題更加開(kāi)放、靈活。加開(kāi)放、靈活。湖南省的古詩(shī)詞鑒賞考查主要以主觀表述題的形式出湖南省的古詩(shī)詞鑒賞考查主要以主觀表述題的形式出現(xiàn)，現(xiàn)，2009年、年、201

59、0年、年、2011年都占年都占7分。就詩(shī)歌的選取分。就詩(shī)歌的選取來(lái)看，詩(shī)詞曲都屬于考查范疇，先秦到清代不一而足，來(lái)看，詩(shī)詞曲都屬于考查范疇，先秦到清代不一而足，選材范圍很廣；就具體的考查形式而言，主要有兩種類(lèi)選材范圍很廣；就具體的考查形式而言，主要有兩種類(lèi)型：?jiǎn)为?dú)鑒賞和比較鑒賞；就命題角度看，角度小，突型：?jiǎn)为?dú)鑒賞和比較鑒賞；就命題角度看，角度小，突出詩(shī)歌的細(xì)讀，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系具體詩(shī)句進(jìn)行賞析，注重深入出詩(shī)歌的細(xì)讀，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系具體詩(shī)句進(jìn)行賞析，注重深入地挖掘。湖南卷在不斷鼓勵(lì)考生在一定鑒賞點(diǎn)范圍內(nèi)自地挖掘。湖南卷在不斷鼓勵(lì)考生在一定鑒賞點(diǎn)范圍內(nèi)自主鑒賞詩(shī)歌。主鑒賞詩(shī)歌。一、古代詩(shī)詞鑒賞一、古代詩(shī)詞鑒賞

60、“七注意七注意”一要注意題目。一要注意題目。古詩(shī)的題目往往揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間古詩(shī)的題目往往揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，是解讀詩(shī)作的重要切、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，是解讀詩(shī)作的重要切入點(diǎn)。例如讀王維的入點(diǎn)。例如讀王維的過(guò)香積寺過(guò)香積寺，首先要認(rèn)定標(biāo)題，首先要認(rèn)定標(biāo)題中的中的“過(guò)過(guò)”是尋訪，而不是是尋訪，而不是“路過(guò)路過(guò)”；讀郎士元的；讀郎士元的聽(tīng)鄰家吹笙聽(tīng)鄰家吹笙，由題目即可得知該詩(shī)表達(dá)的是聽(tīng)笙歌，由題目即可得知該詩(shī)表達(dá)的是聽(tīng)笙歌的感受，進(jìn)而能夠探知最后一句的感受，進(jìn)而能夠探知最后一句“疑有碧桃千樹(shù)花疑有碧桃千樹(shù)花”是在寫(xiě)音樂(lè)的幻境，正確賞讀這句詩(shī)也就不困難了。是在寫(xiě)音樂(lè)的幻

61、境，正確賞讀這句詩(shī)也就不困難了。 二要注意作者。高考命題選取的詩(shī)詞，大都是能代表二要注意作者。高考命題選取的詩(shī)詞，大都是能代表作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格的作品，例如李白的浪漫主義詩(shī)作，作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格的作品，例如李白的浪漫主義詩(shī)作，王維王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的山水田園詩(shī)，蘇軾、辛的山水田園詩(shī)，蘇軾、辛棄疾的豪放詞，戴復(fù)古的愛(ài)國(guó)詩(shī)等等。注意到這一點(diǎn)，棄疾的豪放詞，戴復(fù)古的愛(ài)國(guó)詩(shī)等等。注意到這一點(diǎn)，對(duì)整體鑒賞很有好處。對(duì)整體鑒賞很有好處。三要注意注釋。三要注意注釋。注釋文字有多種表現(xiàn)方式，湖南卷近注釋文字有多種表現(xiàn)方式，湖南卷近三年的注釋都在具體賞析之前集中進(jìn)行?？碱}中有些注三年的注釋

62、都在具體賞析之前集中進(jìn)行?？碱}中有些注釋介紹寫(xiě)作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內(nèi)容；有些釋介紹寫(xiě)作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內(nèi)容；有些解釋相關(guān)詞句，那是在暗示你本詩(shī)的用典或意境；有時(shí)解釋相關(guān)詞句，那是在暗示你本詩(shī)的用典或意境；有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格或時(shí)代背景；介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格或時(shí)代背景；有時(shí)介紹寫(xiě)作的特點(diǎn)，那是在暗示你賞析的方向。有時(shí)介紹寫(xiě)作的特點(diǎn)，那是在暗示你賞析的方向。四要注意題材。一般而言，送別詩(shī)多是叮嚀對(duì)方、贊頌四要注意題材。一般而言，送別詩(shī)多是叮嚀對(duì)方、贊頌對(duì)方，或訴說(shuō)依依惜別之情，或敘述別后的思念。詠史對(duì)方，或訴說(shuō)依依惜別之情，或敘述別后的思念

63、。詠史詩(shī)、懷古詩(shī)多是對(duì)古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追詩(shī)、懷古詩(shī)多是對(duì)古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追慕古人，或表達(dá)自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不慕古人，或表達(dá)自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不逢時(shí)的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。邊塞詩(shī)描寫(xiě)逢時(shí)的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。邊塞詩(shī)描寫(xiě)邊塞軍旅生活，或表現(xiàn)邊地苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯邊塞軍旅生活，或表現(xiàn)邊地苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風(fēng)光，或表現(xiàn)對(duì)窮兵黷武的統(tǒng)治者的不滿。思麗的邊塞風(fēng)光，或表現(xiàn)對(duì)窮兵黷武的統(tǒng)治者的不滿。思鄉(xiāng)詩(shī)鄉(xiāng)詩(shī)(如張籍的如張籍的秋思秋思)、閨怨詩(shī)及羈旅詩(shī)則重在表現(xiàn)、閨怨詩(shī)及羈旅詩(shī)則重在表現(xiàn)對(duì)親人的思念，或表達(dá)婦女的

64、柔情別緒、憂愁傷感，或?qū)τH人的思念，或表達(dá)婦女的柔情別緒、憂愁傷感，或表現(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。表現(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。五要注意意象。古典詩(shī)歌優(yōu)美的意境，離不開(kāi)真實(shí)、鮮五要注意意象。古典詩(shī)歌優(yōu)美的意境，離不開(kāi)真實(shí)、鮮明、生動(dòng)的意象。意象是詩(shī)中熔鑄了作者思想感情的事明、生動(dòng)的意象。意象是詩(shī)中熔鑄了作者思想感情的事物。把握意象，這是鑒賞詩(shī)詞語(yǔ)言和形式、評(píng)價(jià)詩(shī)詞情物。把握意象，這是鑒賞詩(shī)詞語(yǔ)言和形式、評(píng)價(jià)詩(shī)詞情感和內(nèi)容的基本前提。比如感和內(nèi)容的基本前提。比如2006年湖南卷的試題，首先年湖南卷的試題，首先根據(jù)根據(jù)“詠物詩(shī)講究形神兼?zhèn)湓佄镌?shī)講究形神兼?zhèn)洹钡奶崾?/p>

65、，要求關(guān)注的提示，要求關(guān)注“白海白海棠棠”的形和神，來(lái)理解其意象。薛寶釵的詩(shī)的形和神，來(lái)理解其意象。薛寶釵的詩(shī)“洗洗”“”“招招”二字，運(yùn)用擬人手法，動(dòng)感、情韻畢至，這是語(yǔ)言技巧二字，運(yùn)用擬人手法，動(dòng)感、情韻畢至，這是語(yǔ)言技巧層面的鑒賞；林黛玉詩(shī)層面的鑒賞；林黛玉詩(shī)“梨蕊三分白梨蕊三分白”，這是詩(shī)歌形象，這是詩(shī)歌形象層面的鑒賞；林黛玉層面的鑒賞；林黛玉“借得梅花一縷魂借得梅花一縷魂”來(lái)表達(dá)孤高傲來(lái)表達(dá)孤高傲世的情志，這是思想感情層面的鑒賞。可惜的是，許多世的情志，這是思想感情層面的鑒賞?？上У氖牵S多考生根本不注意從構(gòu)成景語(yǔ)的因素切入，也就無(wú)法正確考生根本不注意從構(gòu)成景語(yǔ)的因素切入，也就無(wú)法正

66、確賞析。答案也除了一些套話外，沒(méi)有一點(diǎn)有價(jià)值的賞析。答案也除了一些套話外，沒(méi)有一點(diǎn)有價(jià)值的“賞賞析析”，自然得不到分。，自然得不到分。六要注意細(xì)節(jié)。透過(guò)細(xì)節(jié)，可以挖掘詩(shī)中蘊(yùn)含的情六要注意細(xì)節(jié)。透過(guò)細(xì)節(jié)，可以挖掘詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。比如感。比如秋思秋思：“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！薄啊薄靶腥诵腥伺R發(fā)又開(kāi)封臨發(fā)又開(kāi)封”這個(gè)細(xì)節(jié)，將萬(wàn)重相思，千般牽掛融入這個(gè)細(xì)節(jié)，將萬(wàn)重相思，千般牽掛融入其中，傳達(dá)了厚重豐富的情意，紙短情長(zhǎng)。其中，傳達(dá)了厚重豐富的情意，紙短情長(zhǎng)。七要注意七要注意“情語(yǔ)情語(yǔ)”。古詩(shī)中的抒情方式可分為直接古詩(shī)中的抒情方式可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情即直抒胸臆；間接抒情可抒情和間接抒情。直接抒情即直抒胸臆；間接抒情可分為借景抒情分為借景抒情(寓情于景、情景交融寓情于景、情景交融)，借物抒情以及，借物抒情以及借物喻人借物喻人(托物言志、象征手法托物言志、象征手法)等。這里所說(shuō)的等。這里所說(shuō)的“情情語(yǔ)語(yǔ)”指直抒胸臆的詞句，是詩(shī)中的點(diǎn)睛之筆。如柳宗指直抒胸臆的詞句，是詩(shī)中的點(diǎn)睛之筆。