2019秋冀教版科學(xué)六上第6課《生活中的真菌》word說(shuō)課稿.doc
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2019秋冀教版科學(xué)六上第6課《生活中的真菌》word說(shuō)課稿 呂艷花 教材分析:《生活中的真菌》是冀教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第6課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物、動(dòng)物、細(xì)菌和病毒之后,和它們并列的又一門類。本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究真菌與人類生活的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)和了解真菌。教材安排了三個(gè)活動(dòng):可以食用的真菌、食物發(fā)霉以及拓展活動(dòng)——食品保鮮。 活動(dòng)一“可以食用的真菌”是本課的重點(diǎn)活動(dòng)。由認(rèn)識(shí)常見食用真菌的形態(tài)特點(diǎn),調(diào)查常見食用真菌的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,以“為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源”為題進(jìn)行討論,通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察與收集資料、分析資料的能力。 活動(dòng)二“食物發(fā)霉”是一個(gè)相對(duì)完整的探究活動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察霉菌提出要探究的問(wèn)題——在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉;其次,啟發(fā)學(xué)生做出假設(shè),設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè);再次,通過(guò)交流找出食物發(fā)霉的條件;最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果,討論防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,解決生活中遇到的問(wèn)題。 拓展活動(dòng)“食品保鮮”旨在激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用本課和上一課所獲得的知識(shí)與能力,研究某種食品的保鮮方法,突出體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切關(guān)系?;顒?dòng)由兩大部分構(gòu)成,一是調(diào)查某種食物的保鮮方法經(jīng)歷了哪些變化?不同保鮮方法的優(yōu)點(diǎn)與不足;二是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,設(shè)計(jì)一種新穎、實(shí)用的食品保鮮技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 基于教材內(nèi)容編排的分析,我確定了以下目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo) 1、知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物,能夠有根據(jù)地說(shuō)明食用真菌是寶貴的生物資源。 2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)實(shí)物容易在什么環(huán)境下發(fā)霉的假設(shè)。能大膽提出新穎的食品保鮮方法,能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施。 3能夠通過(guò)觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征,能利用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行正確觀察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。 4、能通過(guò)多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對(duì)人類健康的好處。 5、能與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等探究活動(dòng)感悟真菌特別是食用真菌的種類多樣以及與人們生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)食物在什么環(huán)境下容易發(fā)霉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)方法:《生活中的真菌》一課,科普性比較強(qiáng),容易使課堂教學(xué)變成知識(shí)點(diǎn)的堆砌,從而顯得枯燥乏味。所以營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍、倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。利用學(xué)生已有的生活常識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的指導(dǎo)思想下我采用了以下教學(xué)方法: 1、直觀演示法:利用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 3、小組討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生:收集可食用真菌的資料、實(shí)物,調(diào)查其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。 教師:各類真菌實(shí)物、正在發(fā)霉的食品、放大鏡、饅頭片、滴管、塑料袋。 課堂流程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課——觀察可食用真菌圖與實(shí)物,了解其外部形態(tài)特征——交流可食用真菌對(duì)人類健康的好處及其根據(jù)——觀察食物發(fā)霉——假設(shè)食物發(fā)霉的條件——實(shí)驗(yàn)證明食物發(fā)霉的條件——交流食物保鮮方法 第一階段:激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 1、 創(chuàng)設(shè)《采蘑菇的小姑娘》活動(dòng)情趣,學(xué)生提出自己想要研究的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖:利用(采蘑菇的小姑娘)這首歌曲引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)蘑菇的關(guān)注,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 2、 課前查找的資料,以小組為單位,展示并揭示課題。 設(shè)計(jì)意圖:科學(xué)課的學(xué)習(xí)提倡從學(xué)生熟悉的身邊事物入手,讓學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)科學(xué)。在教學(xué)中,我根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的目的是為了引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使之對(duì)學(xué)生的認(rèn)知或送起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用。 第二階段:合作探究,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、自主探究的能力。 1、 老師出示多媒體視頻——大型真菌,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。 2、出示各種真菌的PowerPoint演示文稿,給大家準(zhǔn)備一些真菌實(shí)物,請(qǐng)小組同學(xué)仔細(xì)探究指定的題目。 (1)可以食用的真菌有那些? (2)食用真菌含有那些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值? (3)為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源? 3、學(xué)生自主探究活動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、自主探究能的能力,給他們提供自我展示的機(jī)會(huì),這是課題改革的新理念。這一環(huán)節(jié)也培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料并進(jìn)行整理的能力??隙▽W(xué)生敢于思考、肯動(dòng)腦筋、鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究,鍛煉了他們研究問(wèn)題的能力,同時(shí)更重要的是強(qiáng)化了他們的問(wèn)題意識(shí)。 第三階段:交流匯報(bào)。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看多媒體視頻、討論交流等多種方式認(rèn)識(shí)霉菌。 2、教師指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)物霉菌。 設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)我們進(jìn)行課堂調(diào)控的常用手段,我們不僅要對(duì)學(xué)生探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià),而且也注重對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的評(píng)價(jià),特別是利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。教師首先肯定了他們的探究成果,充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、自我教育。 第四階段:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能激勵(lì)學(xué)生。 1、教師出示霉菌視頻及相關(guān)Pow-erPoint演示文稿并觀察實(shí)物,提出問(wèn)題,你們有什么好辦法能容易地培植出霉菌呢? 2、學(xué)生討論后展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),然后評(píng)出星級(jí)實(shí)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖:師生通過(guò)多種形式共同圍繞有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究得出結(jié)論,充分發(fā)揮他們的智慧,展示他們的獨(dú)特的思維方式。 第五實(shí)驗(yàn):感悟升華、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。 1、我們了結(jié)食物發(fā)霉的條件后,就可以想辦法防止或減少食物或衣物發(fā)霉了,你了解日常生活中人們常用的幾種食物保鮮方法嗎?以魚為例,你知道它的保鮮發(fā)展史嗎? 2、設(shè)計(jì)未來(lái)食品的保鮮技術(shù): 設(shè)計(jì)意圖:老師布置的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,要求學(xué)生通過(guò)合作并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間去完成,這段時(shí)間可以是幾周或者是幾個(gè)月這是本課學(xué)習(xí)在課外的延伸。要求學(xué)生自己去實(shí)際參與、主動(dòng)實(shí)踐、積極探索,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注科技的發(fā)展,也許在不久的將來(lái)他們的設(shè)計(jì)會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。 第六階段:課堂總結(jié)、凸顯寫生的主體狀態(tài)。 讓學(xué)生一句話描述自己的感受,促進(jìn)學(xué)生主體性科學(xué)精神、品質(zhì)的發(fā)展。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生談感受,可以凸顯學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師可以在反饋互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)點(diǎn)撥,為學(xué)生課下繼續(xù)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展留下空間。 板書設(shè)計(jì): 生活中的真菌 一、可食用真菌:蘑菇、靈芝、竹蓀。。。。。。 二、霉菌 物品發(fā)霉:潮濕、不通風(fēng)、溫暖、陰暗 課堂教學(xué)實(shí)錄 播放音樂(lè)《采蘑菇的小姑娘》 談話:同學(xué)們知道這首歌嗎?歌名是什么? 誰(shuí)知道小姑娘會(huì)是在什么地方采蘑菇? 又有誰(shuí)知道小姑娘會(huì)是在什么時(shí)候出去采蘑菇? 小姑娘采的這蘑菇有什么用處嗎? 同學(xué)們知道的還真多。我們學(xué)習(xí)了豐富生命世界里各種分類,有誰(shuí)知道蘑菇應(yīng)該屬于生命世界里的哪一類? 采蘑菇的小姑娘 森林里、草叢中 雨后 可以吃 真菌 師:蘑菇屬于真菌類,這是一類既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的生物。我們這一節(jié)課就來(lái)研究生活中的真菌。 師:誰(shuí)還知道除了蘑菇外,生活中還有那些真菌? 生:木耳、銀耳、靈芝。 師:好,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們欣賞大型真菌。(多媒體出示——大型真菌)在生活中,你還看過(guò)哪些真菌?(教師出示各種真菌的幻燈片。) 生:蘑菇、木耳。 師:這些都是可食用的真菌,老師給大家準(zhǔn)備了一些真菌,組長(zhǎng)到前面來(lái)領(lǐng)取,請(qǐng)小組同學(xué)仔細(xì)研究它的形狀和顏色等特征。 師:同學(xué)們可真棒!這些都是可食用的真菌,可食用的真菌味道可鮮美了,不僅好吃,而且還有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和保健功能。課前老師讓你們做了調(diào)查,現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下。 生:我們小組知道了可食用的真菌有蘑菇、香菇、草菇、平菇、鳳尾菇、金針菇、牛肝菇、黑木耳、松口蘑、竹蓀、羊肚菌、牛肝菌等多種。它們味道很鮮美。 師:是??!可食用真菌不僅好吃又有營(yíng)養(yǎng),你們能給大家介紹幾種吃法嗎? 生:我吃過(guò)涼拌銀耳,主要原料是山楂罐頭和銀耳,這道美食很爽口。 生:我吃過(guò)小雞燉蘑菇,,這道美食很鮮美,營(yíng)養(yǎng)豐富。 生:我天天喝金針銀耳雪梨湯,媽媽說(shuō)這道湯有利尿、消炎、解毒的功效。 師:哎呀,這么多好吃的,大家都流口水了,有些真菌還有藥用價(jià)值呢!(課件出示一些珍貴的藥用真菌)。 師:你們有什么收獲? 生:我知道蘑菇的吃法,還知道蘑菇等真菌食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。 生:我知道靈芝有補(bǔ)中、固腎、益脾、補(bǔ)肺、止血的作用。 生:我知道銀耳有滋陰、補(bǔ)腎、潤(rùn)肺、強(qiáng)精、補(bǔ)血、提神的作用。 生:我知道有的蘑菇不能吃,是有毒的。 …. 師:可食用真菌這么好,怪不得人們稱它為寶貴的生物資源。 師:但是,同學(xué)們知不知道,生活中還有一種真菌卻常常令我們感到苦惱,因?yàn)樗鼈兘?jīng)常使桔子長(zhǎng)毛、饅頭長(zhǎng)毛、衣物發(fā)霉。我們稱這種真菌叫做霉菌。霉菌長(zhǎng)什么樣? 老師給大家培植了一種霉菌,先用肉眼觀察,再用放大鏡觀察,看看霉菌長(zhǎng)什么樣? (學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。) 生:我們聞到一股臭味。 生:老師給我們提供的霉菌是黃綠色的。 生:上面還有一層綠毛毛。 …… 師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),不過(guò)為了培植,我花了十多天時(shí)間呢!你們有什么好辦法很容易地培植出霉菌呢? 生:放在潮濕、溫暖的地方。 生:放在不通風(fēng)的地方,最好用塑料袋封閉上。 生:用塑料袋封閉上,放在不通風(fēng)的地方,用太陽(yáng)曬。 師:怎樣證明你說(shuō)的有道理? 生:做實(shí)驗(yàn)。 師:怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?現(xiàn)在小組討論,把討論結(jié)果記在實(shí)驗(yàn)記錄表上。 (學(xué)生討論后展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),然后評(píng)出星級(jí)實(shí)驗(yàn)。) 生:我把相同大小的兩塊饅頭都放在陽(yáng)光下,其中一塊饅頭用塑料袋罩上封閉好,另一塊直接放在空氣中,觀察饅頭是否在不通風(fēng)的環(huán)境中容易發(fā)霉。 生:我把兩塊相同大小的蘋果一塊放在溫暖、潮濕的地方,一塊放在涼爽的地方,觀察蘋果是否在溫暖、潮濕的環(huán)境中容易發(fā)霉。 師:同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的都不錯(cuò),我們注意要在相同的時(shí)間內(nèi)觀察兩組實(shí)驗(yàn)變化,可以用多種形式記錄,希望課后認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn),老師先祝你們成功。 師:我們了解食物發(fā)霉的條件后,就可以想辦法防止或減少食物或義務(wù)發(fā)霉了。你了解日常生活中人們常用的幾種食物保鮮方法嗎?以魚為例,你知道他們的保鮮發(fā)展史嗎? 生:我聽媽媽說(shuō)他們小時(shí)候沒(méi)有冰箱,把魚曬成魚干吃。 生:現(xiàn)在人們把食物放進(jìn)冰箱或冰柜里保鮮。 生:人們還把水果等食物經(jīng)過(guò)加工做成罐頭保鮮。 生:比如說(shuō)魚的保鮮發(fā)展史,從古代到現(xiàn)代越來(lái)越先進(jìn)了,最初人們把魚曬成魚干,之后用冰凍保鮮,現(xiàn)在放冰箱或冰柜里,保鮮技術(shù)是越來(lái)越先進(jìn)了。 師:今天老師布置的任務(wù)是設(shè)計(jì)未來(lái)生物的保鮮技術(shù),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)查找資料,小組合作共同完成這個(gè)任務(wù),咱們比一比那組設(shè)計(jì)最合理。你們有信心成為最佳設(shè)計(jì)組嗎? 生:有! 師:請(qǐng)你用一句話描述自己的感受。 生:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我知道了可食用的真菌有那些。 生“我知道了真菌的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高,對(duì)人的健康有益,還知道多種吃法,回家一定讓媽媽經(jīng)常給我做這些菜肴。 生:我知道有的蘑菇是有毒的,不能吃。 生:我知道霉菌發(fā)霉的條件,回家和小組同學(xué)一定要做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。 …… 附送: 2019秋冀教版科學(xué)六上第7課《寶貴的生物資源》word教案 科目: 科學(xué) 年級(jí): 六年級(jí)上冊(cè) 單元:第一單元 教學(xué)內(nèi)容 寶貴的生物資源 主備人 劉艷花 教學(xué)目標(biāo) 1、能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)生物資源的寶貴。 2、通過(guò)活動(dòng)意識(shí)到生物資源與人類生存息息相關(guān)。 3、能與其他同學(xué)交流自己的資料和想法。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、分析、歸納,使學(xué)生意識(shí)到寶貴的生物資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),保護(hù)生物資源其實(shí)就是保護(hù)人類自己。 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 修訂及反思 學(xué)生回憶1--6課內(nèi)容回答 2、匯報(bào)交流 一、復(fù)習(xí) 自然導(dǎo)入 先回憶前1-6課的內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了哪些生物?(板書:生物) 學(xué)生回答 講述:動(dòng)物、植物、細(xì)菌、病毒、真菌等共同構(gòu)成了豐富多彩的生命世界。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課寶貴的生物資源。 二、自主探究 學(xué)習(xí)新知 (一)自主預(yù)習(xí)完成“活動(dòng)1”,認(rèn)識(shí)人類與生物的關(guān)系 1、講述:下面給同學(xué)們五分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)31、32頁(yè)的內(nèi)容,出示預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案:(1)通過(guò)預(yù)習(xí),你能用一句話說(shuō)說(shuō)為什么生物資源寶貴? (2)人類與生物有著怎樣密切的關(guān)系?(*我們比比誰(shuí)想出的最多哦?。? 匯報(bào)預(yù)習(xí)的第一個(gè)題目師小結(jié):、人類的衣食住行與生物有著密切的關(guān)系,正是依賴這些寶貴的生物資源,人類才能夠繁衍生息。(板書:衣、食、住、行) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 修訂及反思 個(gè)別小組進(jìn)行匯報(bào) (1)展示并介紹自己的設(shè)計(jì),全班評(píng)出最有創(chuàng)意的小組。 (2)交流:哪個(gè)小組設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)人與其他生物的密切關(guān)系?為什么? (剛才同學(xué)們回答的問(wèn)題再加上所畫箭頭就是把之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成了比較系統(tǒng)地知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示,它可以清楚直觀表示出各事物之間的關(guān)系.當(dāng)然表現(xiàn)形式還有很多種,我們一會(huì)將接觸到.) 3、 人類的衣食住行與生物有著密切的關(guān)系,我想同學(xué)們肯定想到了很多。把你知道與小組同學(xué)分享吧!你能夠?qū)⑦@些密切關(guān)系生動(dòng)形象的表示出來(lái)嗎?學(xué)生思考并小組討論。 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 5.提供參考的表格(P31),學(xué)生可以根據(jù)自己小組的特點(diǎn)模仿或重新設(shè)計(jì)表格。 6.小組設(shè)計(jì)記錄的表格,并完成表格的填寫。 7.匯報(bào)與交流。 (二)活動(dòng)2:生物資源的保護(hù) 1.感受我國(guó)豐富的生物資源 講述:我國(guó)地大物博、氣候多樣。動(dòng)植物的種類繁多,數(shù)量也很多,可以說(shuō)是相當(dāng)豐富。 (出示資料:我國(guó)動(dòng)植物的情況) 2.認(rèn)識(shí)生物資源遭到破壞 講述:隨著環(huán)境的破壞,有些動(dòng)物、植物瀕臨滅絕。 (出示資料:動(dòng)物、植物的滅絕狀況) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 修訂及反思 學(xué)生談感受 學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲 3、提問(wèn):同學(xué)們,看到這些你們有什么感觸呢?(我們要保護(hù)和珍惜寶貴的生物資源,保護(hù)我們的生存環(huán)境)那我們應(yīng)該怎樣做? 4、舉例:關(guān)于生物保護(hù)方面(建立自然保護(hù)區(qū),保護(hù)珍稀動(dòng)物的法律) 5、設(shè)計(jì)保護(hù)生物資源的建議書(如時(shí)間允許,可在課上交流設(shè)計(jì)。) 老師提議,大家寫一份保護(hù)生物資源的建議書吧,讓我們?yōu)楸Wo(hù)生物資源盡一份責(zé)任。 三、總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢? 四、布置作業(yè): 1、開展課后調(diào)查:當(dāng)?shù)赜袥](méi)有破壞生物資源的現(xiàn)象?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 生活中的真菌 2019 秋冀教版 科學(xué) 六上第 生活 中的 真菌 word 說(shuō)課稿
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