2019秋冀教版語文三上《難忘的八個字》word教學設計.doc
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2019秋冀教版語文三上《難忘的八個字》word教學設計 教材分析: 這篇課文講述了“我”因為身體有先天缺陷而非常自卑,倫納德老師的愛改變了“我”的人生態(tài)度。課文文質(zhì)兼美,富有兒童情趣。作者用很長的篇幅寫“我”怎樣自卑,只是在結(jié)尾處點明老師充滿愛的話語以及“我”的強烈感受,突出了師愛的偉大力量。 學情分析 學生具有一定的自主學習能力,具有一定的語文基礎,掌握了一定數(shù)量的字詞,具有一定的生活經(jīng)驗,能夠理解課文的主要內(nèi)容,但對于有些語句中蘊含的感情還不能十分準確的把握。 教學目標: 1.引導有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章所表達的思想感情,受到愛的啟迪。 2. 引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。 教學重難點: 引導學生有感情、有層次地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情,受到愛的啟迪。學習抓住人物特點寫人的方法。 課前準備:多媒體課件 ①音樂。 ②課文重點句子幻燈片。 教學過程: 一、導入新課 1、〔板書“字”〕齊讀。 看著這個字,你腦海中一定會浮現(xiàn)出許許多多你認識或不認識的字,今天,老師想考考你們,可以嗎? 〔課件:生字〕 2、讀得很不錯。下面,我們要兩個字兩個字的出現(xiàn)了,誰會讀就站起來讀吧。〔出示文中詞〕 3、你們的表現(xiàn)真的好棒,我今天還帶來了四字成語,有信心讀好嗎?(成語) 4、同學們,從一個字到兩個字,到四個字,每個字都帶給了我們無限的快樂和無窮的知識。那么,有一個小女孩,她的一生就因為八個字而得到了改變,這八個字讓她終生難忘(板書)下面就讓我們走進課文去感受一下這“難忘的八個字”。(齊讀課題) (設計意圖:從“字”入手,讓學生認讀“詞語”“成語”再認讀“八個字”,由淺入深揭示課題,提煉文章主要內(nèi)容,激起學生學習的興趣;同時培育學生從課題入手,審題質(zhì)疑的學習習慣。) 二、初步感知八個字 1、通過上節(jié)課的學習,你知道這八個字是什么嗎?(板書:我愿你是我的女兒) 2、誰愿意讀一讀這八個字(溫暖、真摯、誠懇、溫柔) 3、這八個字帶給小女孩怎樣的影響,讓“她”終生難忘?請同學們快速閱讀課文,用“——”畫出有關語句。 4、課件出示“這八個字仿佛是”指名讀。 三、探究我眼中的“我” 過渡:這段話中的“我”究竟是一個什么樣的小女孩呢?請同學們默讀第一自然段,找出有關語句。 課件:這是一個( )的小女孩 2、“與眾不同”是什么意思? 3、小女孩的與眾不同,在文中是如何描寫的?這是抓住人物的什么來寫的?(外貌) 課件:一個小女孩有______ 1、你從哪些詞語看出她與眾不同。 2、這可都是人的五官呀,對于我們來說太重要了,你的五官如何?你有著____有____有____,可小女孩卻有_____有_____有_____,甚至連說話都_______ 3、你現(xiàn)在能用詞來概括一下,這是一個什么樣的小女孩? 4、由于她的外表與眾不同,所以她一到校園就會受到同學們的嘲笑。 5、同學們會怎樣嘲笑她,會說些什么? 6、聽著同學們的嘲笑,想著自己與眾不同的外表,我的心情會怎樣? (傷心、氣憤、難過、自卑 板書) 7、小女孩如此自卑,她在校園里的生活像你們一樣充滿歡聲笑語嗎?她的生活如何? 課件:上課時_______________________ 課間時_______________________ 放學后______________________ (設計意圖:通過抓住讓學生換位思考從而加深對課文的理解,切身感受小女孩的自卑心理) 8、造成這一切的原因就是“我”與眾不同的外表,它讓我失去了很多,因此,“我”越來越覺得(課件:除了家里人以外,沒人會喜歡我,更沒有人會疼愛我。) a、指名讀 b、你讀懂了什么(她對生活的感悟) c、多么自卑的小女孩,偌大的校園里只有“我”長得與眾不同,受到同學們的嘲笑,因此,“我”越來越敢肯定(齊讀:除了家里人以外,沒人會喜歡我,更沒有人會疼愛我。) 上課時,我不敢發(fā)言______________課間時_________________放學后_______________此時,我們有看到了一個( )的小女孩 9、我除了有令人厭惡的外表,我還有一個不為人知的不幸,那就是___________ 10、這么多的不幸都降臨到我身上,難道除了家里人,就再沒有人疼愛我了嗎、小女孩遇到了誰? 四、探究“我”眼中的倫納德老師 1、“我”眼中的倫納德老師是一個怎樣的老師,你能用一個詞來說明嗎?課件:倫納德老師是一個( )的老師。 2、文中是如何描寫這位老師的?(指名讀)這是抓住了人物的什么來描寫的?設再來讀讀? 3、聽著你的朗讀,這位老師就感覺讓人喜歡,文中那群孩子呢?我呢?為什么沒有人比我更愛她了?(因為有一個不一般的故事) 4、一個丑陋的女孩,一個美麗的老師,她們之間有這怎樣不一般的故事呢?那還緣于那次難忘的耳語測驗,請同學們看大屏幕,以小組為單位進行學習。(導學提示,指名讀) 5、匯報交流 a、表演 面對這樣的耳語測驗,同學們喜歡嗎?從哪個詞可以看出? b、我是怎么做的?為什么這樣做?(交流) 出示句子交流 看到了這是一個( )的小女孩 五、深入文本,再次感受“八個字” 1、請同學們和老師一塊來讀讀這次耳語測驗?!岸Z測驗開始了,這次還是和往常一樣,我又是最后一個上去,終于輪到我了_________________” 2、我等待著,在這漫長的等待中,我心里會想些什么?你能用詞語來形容一下你此時的心情嗎?(兩個字 四個字) (擔心 害怕 緊張 忐忑不安 七上八下 提心吊膽 心神不寧) 3、在不安中,我終于迎來了令我終身難忘的八個字(課件:我愿你是我的女兒) 4、從這八個字中你聽出了什么?(一個老師對一個學生的關愛) 誰愿意模仿倫納德老師把這八個字送給小女孩?(指明三人) 引讀:小女孩懷著害怕的心情走上講臺,她的耳邊想起了八個字:我愿你是我的女兒。 小女孩懷著緊張的心情走上講臺,她的耳邊想起了八個字:我愿你是我的女兒。 小女孩懷著忐忑不安的心情走上講臺,她的耳邊想起了八個字:我愿你是我的女兒。 倫納德老師她就是想說:親愛的孩子,別難過,我愛你,就像愛我的女兒一樣,所以她輕輕地,深情地,充滿關愛的說了一句:我愿你是我的女兒。 5、聽著這溫暖的八個字,從此,小女孩的心情會變得怎么樣? (驚喜 高興 幸福 興奮) 6、從這普普通通的八個字背后,卻讓我們看到了一位怎樣的老師? 7、面對這樣一位老師,我真想大聲說____________面對這樣一位老師,回想著那八個字,“我”從此以后會變得______________(自信 樂觀 開朗 活潑) 9、那我在學校的生活又會變得什么樣? 課件:上課時____________________ 課間時____________________ 放學后____________________ (設計意圖:通過抓住讓學生換位思考從而加深對課文的理解,切身感受小女孩的心里變化) 10、這一切一切的變化都是因為這八個字(課件:仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的幼小的心靈,改變了我對人生的看法,令我終生難忘。) a、指名讀 b、讀出激動、興奮 c、合作讀 多么幸福的小女孩呀!曾經(jīng)我的模樣讓我自卑,同學們的嘲笑讓我傷心,而倫納德老師對我說:我愿你是我的女兒。 現(xiàn)在,我越來越敢肯定,除了家里人以外,還有倫納德老師喜歡我,疼愛我,因為她對我說:我愿你是我的女兒。 同學們,知道嗎,這是一個真實的故事,故事中的小女孩名叫瑪麗﹒安伯德,長大后她成為了加拿大有名的作家。她說,她之所以成功,是因為小時候倫納德老師對她說過這八個字,所以她說,每個孩子都喜歡她,敬慕她,但是,沒有一個人比我更愛她,因為她對我說(齊讀:我愿你是我的女兒。) (設計意圖:通過抓住重點語句體會倫納德老師對學生慈母般的愛,使學生感悟出應當學會尊敬,懂得關愛的情緒) 五、小結(jié) 1、短短的八個字,改變了我的人生,這一切都是因為倫納德老師對我的愛(板書“愛”) 2、這個有關愛的故事學完了,你有什么想說的嗎? 3、同學們,其實溫暖一個人的心并不難,老師相信你們一定會伸出溫暖的手,去幫助、去關心那些有殘疾的人。 4、布置作業(yè) 六、板書設計 難忘的八個字 我愿你是我的女兒 附送: 2019秋冀教版語文二上《唐僧取經(jīng)》word教學設計 教學目標: 1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,感受玄奘不畏艱險、鍥而不舍的精神。 2.正確認讀本課十八個生字,會寫田字格里的八個生字;了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。 3.培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度,初步激發(fā)學生不怕困難、勇往直前的做事原則 教學重、難點: 理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操 教學過程 第一課時 一、激趣導入: 同學們,我們聽一段音樂,(放《一個師傅仨徒弟》)并且出示師徒四人的圖像,我們對他們的故事一點都不陌生,而且我們斗毆知道這是一個神話故事,但卻是真有一個取經(jīng)的師傅,但沒有仨徒弟。 二、揭題: 今天我們學習最后一課唐僧取經(jīng) 板書,學生齊讀課題。 三、備學。 (a、b層) 1.我會讀課文。(我能很快的和同桌互讀,還會根據(jù)同桌的情況在相應的括號里給他打上對勾呢?。? (1)我能正確地朗讀課文。( ) (2)我能正確、流利地朗讀課文。( ) (3)我能正確、流利、有感情地朗讀課文。( ) 2.我是識記生字詞小能手。取 尚 研 究 源 州 勸 拿 甘 解 忍 堅 掙 扎 狂 奔 汪 洲 甘 愿 喝 渴 唐僧 唐朝 取經(jīng) 和尚 玄奘 研究 佛經(jīng) 發(fā)源地 源源不斷 要塞 瓜州 廣州 印度 奉勸 勸阻 拿來 冒險 心甘情愿 甘泉 茫茫大漠 解開 忍著 忍饑挨餓 堅持 掙扎 垂死掙扎(掙錢 掙脫繩子)狂奔 瘋狂 奔跑 一汪清泉 水汪汪 亞洲 1.我自己能讀出一些詞語,通過老師同學認識理解另一些詞語的。( ) 2.我自己能讀出一些詞語,是借助工具書認識、理解另一些詞語的。( ) 3.我自己就能讀出這些詞語,還能借助工具書或老師理解這些詞語的。( ) 4.我會寫生字,我能按正確筆順、規(guī)范、美觀的寫好每一個字。 源 州 勸 甘 愿 喝 渴 洲 我還會組詞呢! 源( )( )州( )( )勸( )( )甘( )( ) 愿( )( )喝( )( )洲( )( ) 4.內(nèi)容問題:唐玄奘走了一條什么樣的取經(jīng)之路? (c層) 1.我會讀課文。(我能很快的和同桌互讀,還會根據(jù)同桌的情況在相應的括號里給他打上對勾呢?。? (1)我能正確地朗讀課文。( ) (2)我能正確、流利地朗讀課文。( ) (3)我能正確、流利、有感情地朗讀課文。( ) 2.我是識記生字詞小能手。取 尚 研 究 源 州 勸 拿 甘 解 忍 堅 掙 扎 狂 奔 汪 洲 甘 愿 喝 渴 唐僧 唐朝 取經(jīng) 和尚 玄奘 研究 佛經(jīng) 發(fā)源地 源源不斷 要塞 瓜州 廣州 印度 奉勸 勸阻 拿來 冒險 心甘情愿 甘泉 茫茫大漠 解開 忍著 忍饑挨餓 堅持 掙扎 垂死掙扎(掙錢 掙脫繩子)狂奔 瘋狂 奔跑 一汪清泉 水汪汪 亞洲 1.我自己能讀出一些詞語,通過老師同學認識理解另一些詞語的。( ) 2.我自己能讀出一些詞語,是借助工具書認識、理解另一些詞語的。( ) 3.我自己就能讀出這些詞語,還能借助工具書或老師理解這些詞語的。( ) 4.我會寫生字,我能按正確筆順、規(guī)范、美觀的寫好每一個字。 源 州 勸 甘 愿 喝 渴 洲 我還會組詞呢! 源( )( )州( )( )勸( )( )甘( )( ) 愿( )( )喝( )( )洲( )( ) 5.內(nèi)容問題:唐玄奘走了一條什么樣的取經(jīng)之路? 6.填寫備學評價。 第二課時 一、復習導入: 聽寫生字,檢查自此認讀情況。 二、學習新知: 解決內(nèi)容問題:唐玄奘走了一條什么樣的取經(jīng)之路? 三、交流。 師:上一節(jié)課我們已經(jīng)知道確實有一位了不起的取經(jīng)和尚唐玄奘,他歷盡了艱難終于取得真經(jīng),他一路上都遇見了誰?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀以自然段。 生:讀課文,他在邊境要塞瓜州遇見了一位老人。 師:什么是邊境要塞?祖國邊界的地方就是邊境要塞。那位老人和他說了些什么?他是怎么做的? 生:老人認為他取經(jīng)是拿生命冒險,而,玄奘卻說:“我立志去西天取經(jīng),就是死在路上也心甘情愿!” 師:立志怎樣,就是死也心甘情愿,這是一種什么精神? 生:不放棄的精神。 師:這是一種鍥而不舍的精神。我們帶著對玄奘的敬仰之情讀一讀這一段。(師可做個示范讀)那他在取經(jīng)路上都遇見了什么困難呢?他退縮了嗎?請大家用自己喜歡的方式讀一讀二自然段。 生:認真讀。他把水弄灑了,又渴又熱。 師:如果是我們在又渴又熱時,我們會選擇什么? 生:喝水,找涼快的地方。 師:可這個時候玄奘的近處有水嗎?有涼快的地方嗎? 生:沒有,他繼續(xù)忍著干渴走啊走,終于昏倒了,半夜涼風把它吹醒,爬上馬背,馬把他帶向綠洲,救了他一命。 師:他為什么爬上馬背?因為他說過一句話。 生:“我立志去西天取經(jīng),就是死在路上也心甘情愿!” 師:沒有馬,他會怎樣?即使吹醒了,他也走不動,他也找不到水,等待他的是死亡。面對這些他沒有退卻害怕,支持他的還是那句話:“我立志去西天取經(jīng),就是死在路上也心甘情愿!”你覺得唐僧是個怎樣的人? 生:他在取經(jīng)路上,遇到了沒水的困難,還差點渴死熱死的危險。他是一個不怕困難,為了自己喜歡的經(jīng)可以付出生命的人。 師:真了不起,也正是因為有了這個了不起的玄奘,我們的佛經(jīng)才有今天發(fā)展;也正是有了這種精神,玄奘成了唐朝最有學問的高僧??梢娨粋€人無論做什么事情,只要有玄奘那種鍥而不舍、不怕死、勇往直前的精神,目的一定都能達到,學習中,我們要和唐玄奘一樣永遠記得鍥而不舍、勇往直前,不怕苦,不怕難,你就一定能成功! 四、提升。 《西游記》里的唐僧和我們文中的唐玄奘你喜歡哪一個?他在爬雪山是會遇到什么困難?請你續(xù)編一個唐玄奘爬雪山的故事,寫一寫。- 配套講稿:
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