2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 它們?cè)鯓语w行教案 大象版.doc

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2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 它們?cè)鯓语w行教案 大象版 【要點(diǎn)】探討搜集資料的途徑 【目標(biāo)】 知道搜集資料的基本途徑； 能表達(dá)有關(guān)飛行的知識(shí)，能將飛行物進(jìn)行分類； 感受自然的神奇和科學(xué)技術(shù)的作用。 【怎樣進(jìn)行】 （1）　表達(dá) 與上一節(jié)課不同的是，此時(shí)要表達(dá)的不是飛行物的數(shù)量，而是某些特征了。 教學(xué)時(shí)，可先讓同學(xué)們回顧一下各種各樣的飛行物，教師通過投影、掛圖等媒體呈現(xiàn)一些飛行的景象，然后讓學(xué)生說說某一種飛行物的知識(shí)。 如果僅僅采取講述的方式，學(xué)生的興趣可能會(huì)很快消失，為增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，可采取靈活多樣的形式，如： 評(píng)選飛行小博士，看誰知道得多！ 或者利用聲音、肢體語言，表達(dá)出飛行物的形狀、聲響、動(dòng)作特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)軌跡、結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，不至于會(huì)感覺到枯燥乏味。 （2）分類 在充分的表達(dá)和交流的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將所有的飛行物進(jìn)行分類，無論用什么分類標(biāo)準(zhǔn)，都將使學(xué)生對(duì)飛行的認(rèn)識(shí)更深入一步。 （3）思考 同學(xué)們的表達(dá)和分類，難免會(huì)有人反對(duì)或疑惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的問題，將問題進(jìn)行歸納整理，寫進(jìn)問題銀行。同時(shí)思考：對(duì)于自己的疑惑和別人的反對(duì)，我們要用事實(shí)與證據(jù)來解決。如何才能得到想要的事實(shí)與證據(jù)呢？ 在討論后，教師幫助學(xué)生總結(jié)出搜集事實(shí)與證據(jù)的基本途徑，如查閱、調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)等。 要讓學(xué)生知道，搜集事實(shí)與證據(jù)的途徑應(yīng)多樣化，要能從不同角度證明的觀點(diǎn)。事實(shí)與證據(jù)越充分，越能證明自己的觀點(diǎn)正確。 最后，寫出研究計(jì)劃。教師要了解各組的研究計(jì)劃的內(nèi)容，并在課后為同學(xué)們準(zhǔn)備相關(guān)的信息、工具與材料。 　　【參考詢問要點(diǎn)】 　　“關(guān)于飛行，我們知道些什么？”這是一個(gè)開放性的問題，盡量讓學(xué)生說出他所知道的知識(shí)。 “你們說的這種飛行物飛行時(shí)發(fā)出什么樣的聲音（或是什么動(dòng)作）？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度表現(xiàn)飛行物的特點(diǎn)。 教學(xué)反思： 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 它在哪里教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 能夠用語言、路線圖等方式準(zhǔn)確的描述出問題的位置 能夠利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找到物體的位置 培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)位置的生活能力 情感、態(tài)度及價(jià)值觀： 體驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確的描述物體的位置在生活中作用 科學(xué)知識(shí)： 知道物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定，另外一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物 了解人們確定位置的一些方法 知道精確描述物體位置時(shí)要說明參照物及參照物的距離、方位 其他目標(biāo)： 1、能簡(jiǎn)單描述從甲地到乙地的地圖的大體過程。 2、愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的問題 教學(xué)重難點(diǎn)： 能夠說出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離，能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。 教學(xué)準(zhǔn)備： 餐廳位置圖、學(xué)校自制地圖 教學(xué)過程： 一、引入：生活當(dāng)中能夠定位自己的位置是很重要的，比如說：你和你的朋友約好了出門玩，約好了在什么地方見面，怎么樣向你的朋友描述你的位置，由此可見位置在生活中的重要性 活動(dòng)一：它在什么位置 1、選定下圖中的一個(gè)對(duì)象，用不同方式描述此對(duì)象的位置。并板書 2、小組交流活動(dòng)：在前面我們找位置、描述位置的活動(dòng)用到了哪些詞語來描述物體的位置？上、下、左、右、旁邊、遠(yuǎn)近等 3、在我們描述一個(gè)物體的位置時(shí)，總是對(duì)另一個(gè)物體來說的的，另一個(gè)物體就是我們要描述的這個(gè)物體的參照物。 4、如果要精確地描述物體的位置，還要怎么做更好呢？ 書：猴山怎么走？300米 一個(gè)不熟悉的人向你問路，問的是一個(gè)你知道的地方，你要怎么樣來給他描述他要到的那個(gè)地方？ 5、拓展：人們還可以用其他方法確實(shí)位置。 GPS定位系統(tǒng)，教師適當(dāng)?shù)闹v解 二、活動(dòng)二：餐廳在哪里 1、在導(dǎo)游圖中找到餐廳位置，用鉛筆在圖上畫出兩條從西門走到餐廳的路線。 2、請(qǐng)不同的同學(xué)起來說說他是怎么走的，比一比，誰選擇的路線最近？ 三、活動(dòng)三：找“地雷” 1.教師課前在某個(gè)地方埋下“地雷” 2.把自制地圖展示給同學(xué)們 3.請(qǐng)兩位同學(xué)將“地雷”找回來 注意：活動(dòng)開始前提醒同學(xué)們注意安全、愛護(hù)植物環(huán)境 4.學(xué)生交流怎樣確定地雷的位置的? 總結(jié)：參照物很重要、相對(duì)于參照物的距離、方位很重要 四、活動(dòng)四 1、創(chuàng)設(shè)情景：假設(shè)我校一位孩子突然在操場(chǎng)上暈倒，現(xiàn)要叫急救車，你應(yīng)該什么告訴急救中心？假設(shè)救護(hù)車下在車站的正門口的路上，它應(yīng)該怎么進(jìn)到我們學(xué)校？ 2、學(xué)生討論。 3、師生交流到校路線，教師板書：從車站正門到學(xué)校操場(chǎng)的路線 課后反思：