2019春北師大版語文二下《歌唱二小放牛郎》word說課稿.doc

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2019春北師大版語文二下《歌唱二小放牛郎》word說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！很高興在這里跟大家一起進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)北師大版二年級(jí)語文下冊《歌唱二小放牛郎》，下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程以及多元評(píng)價(jià)等這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。 一、領(lǐng)悟課標(biāo)，把握重點(diǎn)——說教材 （一）說教材： 《歌唱二小放牛郎》是北師大版三年級(jí)上冊的一首敘事詩，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。 （二）、教學(xué)目標(biāo) 由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，依據(jù)小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以我安排了本課的教學(xué)目標(biāo)為： （1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“挑”。 正確,流利,有感情地朗讀課文。會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》?！　? (2)、過程與方法目標(biāo)：讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。學(xué)生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)?！　? （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭的精神。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄 （三）、　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭的精神?！　? 二、彰顯主體，自悟探究——說教法、學(xué)法 美國教育家杜威曾經(jīng)說過: “老師在教學(xué)中是協(xié)助學(xué)習(xí)的助手，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)“因此在本課教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求采用了多種方法使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、口語表達(dá)等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，我主要采用的方法歸納為：　 1、朗讀體驗(yàn)法；2、多媒體輔助教學(xué)法； 3、激趣誘導(dǎo)法；4、自主研究法。5、講故事 三、參與教學(xué)，深刻體驗(yàn)——說教學(xué)過程 ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情 一堂好課必須有一個(gè)好的導(dǎo)入作為前奏，就像一首好的歌曲一樣，通過講故事導(dǎo)入新課，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。然后，我利用孩子的喜歡聽我唱歌的心理，設(shè)計(jì)了為大家演唱這首流傳至今的歌曲視頻《歌唱二小放牛郎》，但是在唱歌之前我會(huì)提出要求：在唱完之后要回答幾個(gè)問題： 你知道課文的主人公是誰？主要講了一件什么事？ 此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，認(rèn)真傾聽我的歌聲，為學(xué)習(xí)新課程營造了積極的氛圍。這樣能很好的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備。通過唱完后的提問自然而然的導(dǎo)入了課題。 （二）、品讀課文，引導(dǎo)想象，觸及人物心靈。 課文以精辟生動(dòng)的語言向我們講述了王二小去為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉，這也是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。適時(shí)配以相應(yīng)的視頻片段，通過充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢來加深學(xué)生對文章的理解。 （三）、配樂朗讀，體驗(yàn)情感“巔峰”。 學(xué)習(xí)課文時(shí)采用多種朗讀形式，比如：個(gè)別讀，集體讀，師生讀，分組讀等來產(chǎn)生互動(dòng)。而當(dāng)大家已經(jīng)十分熟悉課文內(nèi)容時(shí)，為了活躍課堂，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，活起來，我將采用配樂朗誦表演的形式演繹二小為了保護(hù)大家被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上面殘忍的場面。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，想象二小犧牲時(shí)的情景。學(xué)生用憤怒的語氣再次表達(dá)對敵人的憎恨，對二小的敬和愛，以及我們心中的悲痛。 （四）、拓展延伸，欣賞歌曲，升華情感 （1）、教完課文后，播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲再次撥動(dòng)學(xué)生的心弦，和課堂開始時(shí)我的歌唱交相呼應(yīng)，讓慷慨激昂的詩篇觸動(dòng)學(xué)生的情感。再次感受二小的壯舉。 讓學(xué)生說說，你想對死去的二小說什么？有了前面學(xué)習(xí)過程的鋪墊，學(xué)生將會(huì)各抒己見，言語中充滿了對英雄的敬佩。培養(yǎng)了孩子的想象能力、表達(dá)能力。 （五）、課堂小結(jié)：在本節(jié)課教學(xué)過程中，我讓學(xué)生親身感受到了王二小為了保護(hù)大家自己卻英勇獻(xiàn)身的精神，讓大家感覺到了，二小精神永遠(yuǎn)存在，同時(shí)也將同學(xué)們的愛國情懷激發(fā)的淋漓盡致。 （六）、作業(yè)布置： 將故事講給別人聽，將語文課堂向課外延伸，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 （七）、板書設(shè)計(jì)： 歌唱二小放牛郎 　　　　　　　　　　　 危急　順從　犧牲 　　　　　　　　　　　 （勇敢　智慧） 四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)喚醒——說評(píng)價(jià) 教學(xué)的藝術(shù)在于傳授的本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞，因此在教學(xué)過程中，我采用了多元評(píng)價(jià)。 表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：如一個(gè)贊揚(yáng)的微笑、驚喜的眼神。 肢體語言的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：風(fēng)趣的豎起大拇指、輕拍一下學(xué)生的肩膀。 還有對學(xué)生個(gè)別差異的靈活評(píng)價(jià)，針對學(xué)生的個(gè)別特長，強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快的接收，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：準(zhǔn)備了一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)用品，作為優(yōu)秀表現(xiàn)生的獎(jiǎng)勵(lì)。 以上是我對本課教材內(nèi)容的分析、設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，謝謝大家。 附送： 2019春北師大版語文二下《江凡》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 《江凡》一課是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文講敘了10歲的江凡面對火災(zāi)能冷靜地想辦法自救，還救出了奶奶的鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的教材。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1． 認(rèn)會(huì)１3個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)字。 2．在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。 3．提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)分析：在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。 三、教學(xué)課時(shí)：7課時(shí) 四、教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.讓同學(xué)們說一說課前搜集到的有關(guān)火災(zāi)中的自救知識(shí)。 2.同學(xué)們，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做呢？今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位我們身邊的小伙伴江凡（板書：江凡），看看他在火災(zāi)發(fā)生時(shí)的表現(xiàn)。 二、初讀課文，初步感知，隨文識(shí)字 1.學(xué)生按要求讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。大屏幕出示自讀要求：①圈出生字、詞。②標(biāo)出小節(jié)。 2.師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字詞的讀音。 3.同桌之間互相合作識(shí)記生字。 4.大屏幕出示詞語：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終（齊讀、開火車讀、指名讀） 三、理解課文，指導(dǎo)朗讀 1.學(xué)生自由讀課文，做到正確流利。說說你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？ 2.同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識(shí)。 3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。 ⑴引導(dǎo)學(xué)生從火災(zāi)的嚴(yán)重來體會(huì)江凡鎮(zhèn)定：①當(dāng)時(shí)的火勢怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示課件），再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話說說當(dāng)時(shí)的火情。②從課文哪些詞語可以看出當(dāng)時(shí)火勢龐大，情況緊急？（體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀）③假如你看到這樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，學(xué)生齊讀） ⑵引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。 ①自由讀課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機(jī)智，請把這些詞語畫出來。（進(jìn)行相關(guān)的朗讀）②江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？③在什么也看不見的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來，想一想我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？ ④填空：著火時(shí)，江凡正在（ ），他和（ ）在一起。江凡是（ ）著在（ ）找到出去的大門的。 4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話有什么看法？ 5.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會(huì)。 6.指導(dǎo)有感情的朗讀課文。 四、拓展延伸 如果你遇到這種情況，你會(huì)怎樣做？ 第 二 課 時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1.有感情地朗讀課文。 2.結(jié)合江凡的表現(xiàn)，說說火災(zāi)發(fā)生時(shí)我們應(yīng)該怎么做？ 二、識(shí)記生字詞 （一）識(shí)記詞語 1.幻燈片出示新詞。 2.識(shí)記詞語：⑴ 自由讀。⑵ 指名讀，正音。⑶小老師領(lǐng)讀。⑷齊讀。 （二）識(shí)記生字 1. 幻燈片出示帶拼音的生字，自由認(rèn)讀。 2. 自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門。 3. 拿出生字卡片，同桌互學(xué)互考。 4. 游戲鞏固識(shí)字：摘蘋果游戲、開汽車游戲。 （三）鞏固練習(xí)。 照樣子補(bǔ)充詞語?！? 例：（擠）來（擠）去 　　（?。﹣恚ā。┤ァ　。ā。﹣恚ā。┤ァ　。ā。﹣恚ā。┤ァ? 　?。ā。﹣恚ā。┤ァ　。ā。﹣恚ā。┤ァ　。ā。﹣恚ā。┤?（四）閱 三、指導(dǎo)寫字 1.出示要寫的字，認(rèn)讀、擴(kuò)詞、練習(xí)說話。 2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字如何占格，書寫時(shí)要注意什么，指導(dǎo)學(xué)生書空。 3.教師范寫、學(xué)生練寫。 4．學(xué)生抄寫生字詞，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 四、作業(yè)安排：查閱資料，觀看視頻，學(xué)習(xí)火災(zāi)、地震等災(zāi)難發(fā)生時(shí)的自救知識(shí)。 五、 附錄（教學(xué)資料及資源）：課件、與火災(zāi)、地震等相關(guān)的視頻。 六、 自我問答（教學(xué)反思）：《江凡》是根據(jù)真實(shí)的故事編寫的，講的是2002年3月1日，10歲的小江凡所住的樓房失火，父母又不在身邊，在危難關(guān)頭，將奶奶和30多位遇險(xiǎn)的鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。在教學(xué)本課時(shí)我要求學(xué)生認(rèn)真品讀課文，在讀中感悟，在讀中理解。在討論課后題時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對江凡行為的理解，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。生字教學(xué)運(yùn)用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，收到了良好的效果。