2019秋冀教版數(shù)學二上5.1《認識除法》word教案.doc

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2019秋冀教版數(shù)學二上5.1《認識除法》word教案 羅玉梅 [教學內(nèi)容] 教科書36—38頁的內(nèi)容 [教學目標] 1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步 理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。 2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。 [教學重點] 初步理解除法的含義。 [教學難點] 在平均分的活動中抽象出除法啊算式，讓學生理解除法的含義。 [教學過程] 一 、創(chuàng)設情景，讓學生初步體會除法的含義。 1、教學書上第36頁的例題。 （1）創(chuàng)設情景，提出問題（指導看書上的插圖） 講述：小朋友，星期天你們假日小隊經(jīng)常活動嗎？今天小明的假日小隊組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（ ）人。） （2）引導學生主動探索，解決問題。 提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？ 小組合作交流，示范扮演。 （3）教學除法算式。 講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？ （邊講述邊板書62 = 3） 介紹除法算式的讀法。 提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 教學第36頁的“試一試” 讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？ 小結：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份 ，可以用除法計算。 二 、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。 1、教學第37頁的例題。 （1）讓學生觀察和閱讀例題 提問：你從這道題中知道些什么？[板書：6枝鉛筆 3人 每人（ ）枝] （2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結果板書到括號里。 （3）列除法算式 講述：把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：63=2）結合這道題，說說這個算式表示什么意思？ （4）介紹除法算式各部分的名稱。 2、練習 讀除法算式，說說被除數(shù)、除數(shù)、和商各是多少。 84=2 153=5 246=4 教學第37頁的“試一試”練習題。 學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。 3、小結：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。 三、組織練習，加深對除法意義的認識。 做第38頁的“想想，做做”第1、2、3、4題。 學生獨立完成，并與同桌交流括號內(nèi)填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的。 在小組內(nèi)交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。 四、全課總結 提問：小朋友，今天我們學習了什么內(nèi)容？你們用什么方法學會了除法？你認為怎樣的問題可以用除法計算？ 附送： 2019秋冀教版數(shù)學二上5.2《用2～6的乘法口訣求商》word教案 教學目標： 1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法 口訣求商。 2、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。 教學重點： 通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。 教學難點： 培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力。 教法： 談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內(nèi)容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。 教學過程： 一、激趣導入 1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。） （1）用口訣算出得數(shù)。 63＝ 24＝ 45＝ 23＝ （2）填空。 3（ ）＝6 3（ ）＝9 4（ ）＝12 （ ）3＝12 （ ）4＝20 5（ ）＝15 說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。 學生自主完成練習。 2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。 二、探究新知 1、創(chuàng)設情境，引出問題。 呈現(xiàn)教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。 提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？ 學生交流自的分法及寫出的除法算式。 教師板書：123 2、探討計算方法。 （1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。 匯報交流，根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。 學生說出計算方法，可能方法有： ①把12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。 ②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。 ③擺一擺。 每只猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據(jù)3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4. 這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算123時，想3（ ）＝12，三四十二，就可以直接得出123＝4 …… （2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學生充分發(fā)表自己的看法。） 教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。 算一算：124＝ （3）嘗試用乘法口訣求商。 出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。 請學生用乘法口訣想：商是幾？ 根據(jù)學生的交流，教師重述如：求126的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。 三、鞏固拓展 1、完成教材“練習四”的第1題。 讓學生根據(jù)畫面信息，說說63表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？） 63等于幾，讓學生自己計算，說說你是怎樣想的。 2、完成教材“練習四”的第2題。 （1）讓學生根據(jù)畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？） （2）組織學生交流。請學生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。 四、課堂小結 師：這節(jié)課你有什么收獲？ 學生自由發(fā)言。 教師小結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。這節(jié)課同學們學會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學習除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。 板書設計： 用2～6的乘法口訣求商（一） 12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？ 123＝4 想：三（ ）十二 商是4 第2課時 用2～6的乘法口訣求商（二） 教學目標： 1、用豐富、生動的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。 2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關系，了解用乘法口訣求商的思路。 3、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力 教學重點： 通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。 教學難點： 培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力。 教法： 實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學生抽象思維能力。 教學過程： 一、復習引入 1、口算，說出口訣。 42＝ 65＝ 29＝ 63＝ 55＝ 34＝ 24＝ 54＝ 204＝ 355＝ 123＝ 102＝ 學生口算，說出得數(shù)，并說說計算時用的是哪句口訣。 2、導入新課。 師：上節(jié)課我們學會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法口訣求商中的新知識。 二、互動新授 1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖） （1）談談你從圖中得到了什么信息。（觀察并收集信息。） 師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。） 教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：46＝24） 師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四） （2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？ 學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？ 怎樣列式？（244＝6） 你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四） （3）師：還可以怎樣問？（學生自由發(fā)言。） 教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？ 怎樣列式？（246＝4） 你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四） 2、探究乘、除法算式之間的關系。 師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。） 教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個數(shù)，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：46＝24 244＝6 246＝4 3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。 三六十八 根據(jù)學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。 三、鞏固拓展 1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。 先讓學生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。 2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。 讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。 3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。 讓學生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。 交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關系的了解。 四、課堂小結 師：這節(jié)課你學習了哪些知識？ 學生自由發(fā)言。 教師小結：這節(jié)課我們在復習用乘法口訣求商的同時，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關系。找到這樣的關系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。 板書設計 用2～6的乘法口訣求商（二） 46＝24 244＝6 246＝4 四六二十四 第3課時 練習四 教學目標： 1、復習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內(nèi)乘、除法的知識。 2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。 教學重點： 查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。 教學難點： 加強乘除認知結構的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。 教法： 練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。 教學過程： 一、舊知鞏固，引入新知 1、談話：我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。 2、完成教材“練習四”的第6題。 談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。 二、師生互動，探究新知 1、完成教材“練習四”的第4題。 （1）談話：66等于幾？55等于幾？ 學生計算，交流結果。 提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發(fā)現(xiàn)？ 促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。 你能寫出幾道像這樣的算式嗎？ （2）觀察第2列。 21 31 61 讓學生體會一個數(shù)除以1，結果還是這個數(shù)。 你能寫出幾道像這樣的算式嗎？ 2、引導學生完成教材“練習四”的第7題。 提問：計算時你用的是哪句口訣？ 3、引導學生完成教材“練習四”的第8題。 （1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，并說明計算方法。 （2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？ 明確：兩個乘數(shù)一樣的時候。 你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？ 學生匯報：二二得四、三三得九等。 三、鞏固遷移 1、引導學生完成教材“練習四”的第9題。 出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？ 學生看清表格，理解題意，思考解題方法。 2、引導學生完成教材“練習四”的第10題。 出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。 3、引導學生完成教材“練習四”的第11題。 請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。 4、引導學生完成教材“練習四”的第12題。 （1）仔細觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。 （2）怎樣列式呢？同桌交流想法。 （3）匯報，教師板書列式。 四、課堂小結 師：這節(jié)課我們復習了哪些知識？ 板書設計 練習四 一條綢帶長12米，平均分成3份，每份長多少米？ 123＝4（米） 答：每份長4米。 第4課時 用除法解決實際問題 教學目標： 1、使學生初步學會解答簡單的除法應用題，會寫單位名稱。 2、通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學習活動，讓學生感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新意識。 教學重點： 解答簡單的除法應用題。 教學難點： 解答簡單的除法應用題。 教法： 實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學生抽象思維能力。 教學過程： 一、復習引入 1、口答。 24里面有（ ）個6。 12里面有（ ）個2。 15里面有（ ）個3。 2、分一分，說一說。 拿出準備好的6個圓片分一分。 教師出題：把6個圓片，每2個一份，每份是多少個？（3個） 把6個圓片，平均分成3份，每份是幾個？（2個） 學生操作，并說出得數(shù)。 3、談話：同學們，你們養(yǎng)過蠶寶寶嗎？小紅和小明都是養(yǎng)蠶高手，你瞧，他們正在為蠶寶寶分配紙盒呢，我們一起去看看吧。 二、互動新授 1、提出問題。 師：他們都覺得自己的分法是最合理的，請同學們幫他們算一算。 教師出示題目。 小紅：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？ 小明：15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？ 2、解決問題。 （1）小紅：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？ ①提問：你知道小紅是怎樣放的嗎？從題目中你獲得哪些信息？（15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里。）要求的問題是什么？（每個紙盒放幾只？） 教師引導：這里的要把15只蠶寶寶平均分，平均放到3個紙盒里，就是平均分成3份，用圖怎樣表示？ 15只蠶寶寶 ？只 ？只 ？只 提問：看圖，你知道了什么？ 教師引導：因為是平均分，求每個紙盒放幾只，就是求每份是幾，用什么方法計算？（除法） 你會用學過的知識解決這個數(shù)學問題嗎？在練習本上試一試。 學生匯報，教師板書：153＝5（只）。 師：要求平均每盒有幾只，就要用153來計算，你能說出153＝5這個算式表示什么意思嗎？ （學生如果沒寫單位名稱，教師要引導學生寫出。） ②檢驗。 談話：剛才我們求得每份是5只，對嗎？算一算，來證明你的計算是正確的。 引導學生用自己的方法表示，指名交流，說出想法。 小結：每盒是5只，有3盒，一個就是15只。 引導口答：每個紙盒放5只。 （2）15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？ ①談話：剛才我們通過分析、畫圖解決了小紅分蠶寶寶的問題，你能用剛才的方法解決小明分蠶寶寶的問題嗎？在練習本上試一試。 學生自主探究，教師巡視指導。 集體交流，指名匯報。 談話：你能用圖表示嗎？你是怎樣想的？ 根據(jù)學生的回答，教師展示學生畫的圖，對畫得不夠精確的，教師進修糾正。 15只蠶寶寶 ？個紙盒 談話：你是怎樣列式的？ 根據(jù)學生的回答，教師板書：155＝3（個）。 提問：你是怎樣想的？（學生自由發(fā)言說出自己的想法，教師要鼓勵學生打開思維，大膽探究。） 教師小結：15只蠶寶寶，每5只蠶寶寶放一個紙盒，就是要求15里面有幾個5，也就是把15平均分，每份都是5，求能分成多少份，用除法計算。 ②談話：我們的計算對不對，你能用上一題的方法進行檢驗嗎？（根據(jù)剛才所求，得到3個盒子，每盒5只，剛好是15只，所以，同學們的計算是的的。） 引導口答：要用3個紙盒。 3、談話：觀察、比較上面的兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？小紅和小明裝蠶寶寶的方法有什么不同嗎？在小組里討論交流。 教師小結：我們發(fā)現(xiàn)小紅和小明的分法其實是一樣的，總數(shù)都是15只，把15平均分成3份，求每份是多少，及每5個一份，求15能平均分成幾份，都是平均分的問題，用除法計算。 三、拓展應用 1、完成教材“練習五”第1、2題。 （1）學生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。 教師巡視、指導。 （2）做完的同學選擇一道題和同桌交流一下，你是怎樣計算的？ 2、完成教材“練習五”的第3題。 （1）學生讀題，各自根據(jù)問題選擇相應的條件進行解答。 （2）全班共同校對，并追問：你為什么這樣計算？ 四、課堂小結 師：這節(jié)課你學習了社么？ 學生自由發(fā)言。 教師小結：這節(jié)課我們在幫助小紅和小明飛蠶寶寶的問題匯總學會了用除法計算平均分的問題，把一個整體，平均分成幾份，求每份是多少或把一個整體幾個一份，求平均分成幾份都是求平均有多少的問題，用除法計算。 板書設計 用除法解決實際問題 小紅：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？ 153＝5（只） 小明：15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？ 155＝3（個） 第5課時 練習五 教學目標： 1、使學生能夠熟練運用所學乘、除法知識解決問題。 2、進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。 教學重點： 提高學生解決問題的技能。 教學難點： 進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。 教法： 練習法。在課中題型多樣，激發(fā)學生的學習興趣，同時，題型涵蓋量大，既從不同層面鞏固了除法的知識，同時也可以學以致用。 教學過程： 一、舊知鞏固，引入新知 1、口算。 183＝ 306＝ 366＝ 205＝ 102＝ 246＝ 33＝ 84＝ 93＝ 2、填一填。 （1）一共有（ ）個星星。 □○□＝□（個） （2）每2個放一盤，可以放（ ）盤。 □○□＝□（盤） （3）平均放在3個盤子里，每盤放（ ）個。 □○□＝□（個） 二、師生互動，探究新知 1、完成教材“練習五”的第4題。 36里面有（ ）個6。 20個●平均分成5份，每份是（ ）個。 學生說出得數(shù)，并說說理由。 2、課件出示第5題情境圖“中國結” （1）觀察中國結，引導學生完成問題（1）。 找出已知條件和所求問題。列式解答。 （2）解決問題（2）交流想法，學生列式，交流時說說怎樣想的。 3、課件出示教材“練習五”的第6題。 學生及時，說說已知乘數(shù)，求積的方法以及已知積和一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的方法。 集體交流，核對答案。 4、課件出示教材“練習五”的第7題。 指名在班內(nèi)匯報自己的答案，并說說思考過程，再讓想法不同的學生發(fā)表意見。 三、鞏固遷移 1、課件出示教材“練習五”的第8題。 （1）出示情境圖，學生看圖思考，獨立完成練習。 （2）同桌相互交流，說說題意，解決問題的方法和結果。 2、課件出示教材“練習五”的第9題。 學生嘗試計算，交流談論，說說思考過程。 3、拓展練習。 你能寫出多少被除數(shù)是24的算式？ 四、課堂小結 師：這節(jié)課我們復習了哪些知識？ 板書設計 練習五 （1）需要多少個吊墜？56＝30（個） （2）編好的18個吊墜能做幾個左邊的中國結？186＝3（個）