2019春北京版語(yǔ)文四下《天游峰的掃路人》word教案.doc

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2019春北京版語(yǔ)文四下《天游峰的掃路人》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、采用組塊的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞義； 3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。 4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開(kāi)朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。 教學(xué)流程： 一、直接引入，板書(shū)課題 課題中“峰、人”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)，且寫(xiě)得很大。） 二、引導(dǎo)質(zhì)疑： 看到老師寫(xiě)的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ （為什么把“峰”和“人”寫(xiě)得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？天游峰是一座怎樣的奇峰？掃路人又是一位怎樣的老人？為什么？） 三、品讀感悟 感悟老人的樸實(shí)與勤勞 1．天游峰的掃路人，是位怎樣的老人？給你留下怎樣的印象？快速瀏覽課文找到相關(guān)的句子。 出示： ●我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 ●借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。 （1）你從哪些詞語(yǔ)中讀懂了這是一位什么樣的掃路人？ （2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）通過(guò)作者細(xì)膩的筆觸，就這樣，我們認(rèn)識(shí)了這位勤勞樸實(shí)的老人，讀！ 過(guò)渡：人們常說(shuō)外貌是留給人的第一印象，剛才我們就從老人的外貌中讀出老人的質(zhì)樸　慈善　健康　勤勞，在腦海中已經(jīng)初步建立了對(duì)這位掃路人的認(rèn)識(shí)。 感悟老人的自信與豁達(dá) 1、那么在作者章武的眼里，他對(duì)老人最深的印象是什么呢？快速默讀課文，找找相關(guān)句子。（自信豁達(dá)） 2、為什么老人的“自信”和“豁達(dá)開(kāi)朗”會(huì)給作者那么深的印象，然而真正了解一個(gè)人不僅要“察其貌，還要聽(tīng)其言，觀其行”，老人的“自信”“豁達(dá)開(kāi)朗”究竟體現(xiàn)在哪里，我們這就要從老人的言行中尋找答案。 3、默讀課文，邊讀邊想，你從老人的哪些言行中讀出了他的自信與豁達(dá)，畫(huà)出來(lái)細(xì)細(xì)品讀，圈畫(huà)批注。 出示： “不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。 （1）指名讀。 （2）謝謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺(jué)得老人到底是累呢？還是不累呢？有人開(kāi)始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀點(diǎn)如何，都要擺出一定的依據(jù)來(lái)，依據(jù)在哪？在課文中。累或不累？先找出理由來(lái)，然后在座位上試著講講自己的觀點(diǎn)。 【觀點(diǎn)一：累】 師：你能從文中找出依據(jù)來(lái)嗎？ 出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。 （1）、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。 ①“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)” 同學(xué)們，咱們也來(lái)做個(gè)估算，一層樓有大概22級(jí)樓梯，九百多級(jí)相當(dāng)于幾層樓？老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？ 再瞧瞧那頂天立地的山峰（相機(jī)出示第2節(jié)），你從中讀出什么？（峰險(xiǎn)）引導(dǎo)讀好險(xiǎn)。（這么險(xiǎn)的山峰看著都不寒而栗，何況還要掃上掃下，怎能不累？） （2）.還有也覺(jué)得老人累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎？（師順指文字） ②“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返” 是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀？游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢？還要（學(xué)生重讀：一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)） 師：說(shuō)累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話，用朗讀同樣也能證明你們的觀點(diǎn)。過(guò)渡：看來(lái)，老人的工作真是累啊，對(duì)嗎？有不同意見(jiàn)的嗎？ 【觀點(diǎn)2：不累】 （當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡這份工作時(shí)）你有何憑證？哪里看出他是喜歡這份工作的？ 出示：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？” （1）、重點(diǎn)圈出“我能舍得走嗎？” 師：這句話換種說(shuō)法就是（生：我舍不得走） 師：你真是老人的知音，那你能幫老人回答，老人舍不得的是什么嗎？（交流） 【還有說(shuō)不累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎？】 掃路人的收入肯定不高。喝山里的水，吃大米飯和青菜，這樣的生活叫清苦。有多少人愿意過(guò)這樣的生活？你愿意過(guò)這樣的生活嗎？清苦的生活，在老人眼里，卻能那么詩(shī)意：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴”，這就叫豁達(dá)。 齊讀 小結(jié)：其實(shí)爬山是很累的，抬頭望望那如銀絲般從空中飄下的山峰與那上千級(jí)的臺(tái)階，就能知道，70歲的老人自然累。但是，他能夠把“累”丟在一邊，看到“累”以外的美。把苦和累看淡，去看甜和美的一面，這就叫豁達(dá)，這就是令作者難以忘懷的“豁達(dá)開(kāi)朗”。 你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習(xí)慣于勞動(dòng)，習(xí)慣于生活，熱愛(ài)了這樣一份看似簡(jiǎn)單卻又并不容易的工作，他不覺(jué)得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才說(shuō) 出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！? 現(xiàn)在，你又讀出了一個(gè)怎樣的老人？（板：熱愛(ài)生活） 過(guò)渡：聽(tīng)到這里，我們的心中不由得涌起一股？（生：崇敬之情）讓我們帶著這樣的情愫讀一讀。其實(shí)作者作者也是如此，你們看！ 出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！” 師：老人說(shuō) 出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！ （1）、同學(xué)們，30年后老人幾歲了？（100歲）我們常說(shuō)人生七十古來(lái)稀，可見(jiàn)活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，從老人的回答中你又體會(huì)到什么？ （老人對(duì)自己活到100歲充滿了信心，可見(jiàn)老人十分的豁達(dá)開(kāi)朗） 板：樂(lè)觀、自信 （2）、我們?cè)賮?lái)合作讀讀對(duì)話，感受老人的樂(lè)觀自信 三、總結(jié)寫(xiě)作方法 過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，兩段外貌描寫(xiě)，三段語(yǔ)言描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫(xiě)得栩栩如生。這樣的直接描寫(xiě)我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中把它稱(chēng)為（正面描寫(xiě)） 如果我們的面前有一張畫(huà)紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢？你覺(jué)得我們還可以在旁邊畫(huà)什么？（天游峰、游客） 沒(méi)錯(cuò)，背景的烘托更能凸顯人物的個(gè)性和品質(zhì)，比如我們剛才通過(guò)文中對(duì)天游峰和游人的描寫(xiě)感受到了老人這種熱愛(ài)生活、樂(lè)觀自信的人生態(tài)度，那么文中對(duì)天游峰和游客的描寫(xiě)在文學(xué)創(chuàng)作中我們把它稱(chēng)為？（板：側(cè)面烘托） 四、總結(jié)延伸： 1、總結(jié)：老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛(ài)工作，自信樂(lè)觀的精神卻深深留在作者心里。出示最后一節(jié)：說(shuō)罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。 宿鳥(niǎo)撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎？ 同學(xué)們，現(xiàn)在，你覺(jué)得這位老人還僅僅是一個(gè)掃路人嗎？（交流） 沒(méi)錯(cuò)，他是一個(gè)智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸清晰起來(lái)，漸漸高大起來(lái)，他就是天游峰一道獨(dú)特的風(fēng)景線！ 2、讓我們一起記住這樣一首詩(shī)：《快樂(lè)的思想》（選自《七彩閱讀》）做每一件事，都給它一個(gè)快樂(lè)的思想，就像把一盞盞燈點(diǎn)亮?？巢竦臅r(shí)候，想著的是火的誕生，鋤草的時(shí)候，想著的是豐收在望。與你同行，想著我們有共同的理想。跟你分手，想著會(huì)師時(shí)候的狂歡。 3、　“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。  1、這就是這個(gè)外表樸實(shí)的不能再樸實(shí)的老人給我們的啟發(fā)，這樣的普通勞動(dòng)者還有很多，例如《泰山的挑山工》《峨眉山的鋪路人》《森林的守夜人》……他們不顧世俗的偏見(jiàn)，對(duì)工作勤勤懇懇，在最平凡的崗位上奉獻(xiàn)著自己的光和熱，所有的人都是值得我們敬佩的。 2 3、宋飛的設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 切入： 1、板書(shū)：掃路人——你在哪里見(jiàn)過(guò)他（她）？（這里通過(guò)對(duì)“給你留下什么感覺(jué)”的追問(wèn)喚起他們對(duì)身邊掃路人的印象：很普通，很可憐，很可敬，顯得很累，有些憔悴等等） 2、尋找陌生化的感覺(jué)： 板書(shū)：天游峰的，齊讀課題：天游峰的掃路人。你最想知道的是什么？（天游峰的掃路人和普通的掃路人有什么不一樣） 整體讀： 1、工作地點(diǎn)不一樣：天游峰——大街上 讀描寫(xiě)天游峰的句子。談感覺(jué)。 2、年齡不一樣：年輕力壯——七十歲的老人 3、精神面貌不一樣：顯得比較“沒(méi)勁兒”（疲憊等）——精氣神倍兒足 天游峰的掃路人（第一課時(shí)） 執(zhí)教：新北區(qū)西夏墅中心小學(xué) 張志榮 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、采用組塊的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞義； 3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。 4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開(kāi)朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 1、最讓你敬佩的人是誰(shuí)？ 2、作家章武，他卻對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人敬佩不已！為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)――天游峰的掃路人（板書(shū)課題。） 3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)掃路人的印象 掃路人的哪些地方讓作者敬佩呢？以至于他游覽天游峰后，不寫(xiě)山不寫(xiě)水，卻寫(xiě)了這位掃路人。 齊讀課題 二、初讀課文 1、學(xué)生自讀，要求： （1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。 （2）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 2、巡視了解學(xué)生自讀情況。 3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字： 第一組：瘦削 精瘦 慈善 炯炯有神（外貌神態(tài)） 第二組：頂天立地 氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步（登山有關(guān)） 第三組：撲棱棱 打量 竹掃帚 沏茶　　褪色（難讀的字詞）前３個(gè)輕聲 生字多音字：削、褪、色　　　炯：字形，不要多橫 ４、指名讀課文，相機(jī)正音 三、再讀課文： 1、速讀課文，要求做到正確流利。 2、作者心目中的掃路人是怎么樣的老人？你從哪兒看出來(lái)的？你是怎么樣體會(huì)到的？ 作記號(hào)、寫(xiě)體會(huì) 3、板書(shū)：這是一位------------老人。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)并談出自己的體會(huì)。 四、精讀課文， 交流。 △“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 （1）你對(duì)老人的初步印象是什么？你從哪兒看出來(lái)的？（節(jié)約、精神） （2）指導(dǎo)朗讀。 文中還有一段老人的外貌描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找一找。 △“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！? （1）你從這段外貌描寫(xiě)中，你又讀出了什么？ （2）練習(xí)有感情朗讀。 （3）這兩處都是外貌描寫(xiě)，作者為什么不放在一起呢？ △“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。 （1）你覺(jué)得老人是一位怎樣的人？ （2）學(xué)生交流。（工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)） （3）同學(xué)們，你們覺(jué)得掃路的工作累嗎？累。為什么？天游峰的掃路人的工作要比一般的掃路人更累？為什么？你從哪兒看出來(lái)？ （范讀第六節(jié)，我讀這一節(jié)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，老人的工作到底是“累”還是“不累”？ 學(xué)生再讀課文，重點(diǎn)討論，各自闡述理由。 師小結(jié)：工作辛苦，但身心愉悅。人累心不累。） （我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。） ①你從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢。）出示課件。 ②指導(dǎo)朗讀。 過(guò)渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，游人登山尚且不易，何況要一級(jí)一級(jí)掃上、掃下的掃路人呢？但老人卻說(shuō)不累，不累，這又是為什么呢？ （1）讀這段話，學(xué)生交流原因。（2）你覺(jué)得老人是一位怎樣的老人？（熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活） △“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？” （1）老人為什么舍不得走？老人吃的什么、喝什么？呼吸的是什么？你們呢？ （2）指導(dǎo)朗讀。 （3）老人質(zhì)樸的話，卻道出了一個(gè)深刻的哲理，那就是：只有愛(ài)一份事業(yè)，才會(huì)樂(lè)在其中。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。 △老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？” （1）你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作） （2）老人為什么舍不得走？出示填空： 老人喝的是 （你們喝的是）老人吃的是（你們吃的是）老人呼吸的是（你們呼吸的是 ） 這樣的生活老人會(huì)舍得嗎？（舍不得）所以老人會(huì)說(shuō)得那么悠然。 （4）也能學(xué)著老人，悠然地說(shuō)一說(shuō)。（指導(dǎo)朗讀） △“30年后，我再來(lái)看您！”“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶？” （1）你從這句話中看出了老人是以為怎樣的人？（自信、豁達(dá)） （2）老人能活到100歲嗎？學(xué)生交流。 （3）指導(dǎo)朗讀。 五、總結(jié) 短短一節(jié)課，這位老人卻給我們留下了深刻的印象？你們看這位老人看似普通，實(shí)際上卻并不普通。他親近自然，熱愛(ài)工作；他自信豁達(dá)，懂得生活，他的一言一行，他那爽朗的笑聲深深地留在了作者的心里，也留在了我們心里。 附送： 2019春北京版語(yǔ)文四下《天鵝的故事》word教案 教材分析： 本文主要記敘了在一個(gè)寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動(dòng)天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對(duì)生命偉力和生存智慧的贊頌。讀過(guò)以后，給讀者留下的除了感動(dòng)、震撼，更多的是多了對(duì)自然界一切生命的敬畏以及對(duì)生命姿態(tài)和生命意義的思索。 本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫(xiě)：第一個(gè)鏡頭是寫(xiě)老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無(wú)畏。第二個(gè)鏡頭是寫(xiě)天鵝群集體破冰。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒(méi)有前者的精神感召，便沒(méi)有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無(wú)畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)情分析： 通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊(yùn)的對(duì)生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨(dú)破冰”和“群體破冰”兩個(gè)感人場(chǎng)面來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里所說(shuō)的人文性目標(biāo)只是相對(duì)而言，因?yàn)樗鼈兊倪_(dá)成離不開(kāi)對(duì)文本語(yǔ)言的“工具性”解讀，離不開(kāi)對(duì)文本字詞句段篇的揣摩體會(huì)。這也正是本節(jié)課重點(diǎn)所在。 設(shè)計(jì)理念： 1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。 2．注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利于，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。 3．創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、平等、高效、靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘每位學(xué)生的潛能。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】 1、通過(guò)自學(xué)，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字，正確讀和理解課后生詞。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第五、六、七自然段，背誦自己喜歡的詞句。 3、通過(guò)多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，并能說(shuō)出感受最深的地方。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 4、讀懂課后有關(guān)問(wèn)題，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。 【過(guò)程與方法】 1、反復(fù)誦讀，結(jié)合課文插圖，展開(kāi)想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。 2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1、以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。 2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、圖片 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 課時(shí)安排：2~3課時(shí) 第一課時(shí)（略） 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、抓住重點(diǎn)段落品詞析句，通過(guò)多種形式的讀感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。并能說(shuō)出感受最深的地方。 2、反復(fù)誦讀，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。 3、以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段落品詞析句，通過(guò)多種形式的讀，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件 一、 創(chuàng)設(shè)情境，形象感知 1、上課前老師先請(qǐng)你們欣賞一組優(yōu)美的圖片。(出示天鵝的視頻) 2、并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……）（師板書(shū)課題）上節(jié)課我們所學(xué)的《天鵝的故事》中，它已不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《天鵝的故事》（生齊讀課題） 二、抓重點(diǎn)段，朗讀感悟 （一）引子 1、天鵝的故事過(guò)去三十年了，親眼目睹這一故事的斯杰潘老人每當(dāng)回憶起這個(gè)故事時(shí)，都會(huì)深情地說(shuō)：出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。。R讀） 2、過(guò)渡：到底是什么讓老獵人有了如此的感慨呢？就讓我們將目光聚焦到天鵝破冰的場(chǎng)面吧，也就是文章的五、六、七自然段。 （1）請(qǐng)同學(xué)們默讀這三自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛(ài)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。 （2）交流。（好了，有許多學(xué)生坐直了身子，說(shuō)明有了想法了，有了收獲了，我們一起來(lái)交流一下。） （二）聚焦單獨(dú)破冰鏡頭，感悟老天鵝形象（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5自然段） （投影出示這一自然段內(nèi)容） 1、一位學(xué)生讀出：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……（并說(shuō)出自己的感受） 2、過(guò)渡：你找到了描寫(xiě)老天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，還有誰(shuí)也找到了這一段？ （生交流） 3、大家從哪些關(guān)鍵的詞句感受到老天鵝的可愛(ài)？ （1）引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀” 、“騰空而起”、“石頭似的”談感受，師相機(jī)點(diǎn)撥： “胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。 “騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。） “石頭似的” (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身) （2）理解重點(diǎn)句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會(huì)像一塊毫無(wú)生命的堅(jiān)硬的石頭呢？ 指導(dǎo)學(xué)生理解：①天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，②老天鵝很用力，整個(gè)身體撲打在冰面，就像一塊堅(jiān)硬的石頭，③石頭沒(méi)有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進(jìn)一步突出了老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢。 （3）第5段結(jié)尾部分的省略號(hào)，可通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的作用。 過(guò)渡：老天鵝這樣高高地騰空而起，接著重重落下?lián)浯虮?，冰面只是顫?dòng)一下，此時(shí)老天鵝有沒(méi)有放棄呀？你從哪看出來(lái)？（接著是第二次，第三次……） 看來(lái)閱讀時(shí)，我們不但要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)。 ①老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面，冰面只是顫動(dòng)一下，怎么辦？（再撞第二次）第一組齊讀把你的想法讀出來(lái)。②可是，冰面盡管顫動(dòng)，依然沒(méi)有破裂，怎么辦？（再撞第三次）第四組齊讀把你的決心讀出來(lái)。③你忍受著劇烈的疼痛，拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒(méi)有破，怎么辦？（再撞第四次）請(qǐng)讀出你的勇敢和頑強(qiáng)。（二、三兩組齊讀）[讓學(xué)生在遞進(jìn)式的朗讀聲中，感受到老天鵝不怕?tīng)奚⒂赂翌B強(qiáng)的精神。] （4）可老天鵝畢竟是血肉之軀呀！經(jīng)歷了這一次又一次的重重?fù)浯?，此時(shí)你仿佛又看到了老天鵝什么樣子？（生答：疲勞、痛苦、疼痛、勇敢……） （5）師生進(jìn)行心靈的對(duì)話: 假如此時(shí)此刻，你就是這只老天鵝，我想問(wèn)： 師: 老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？你為什么要這樣做呢？(生對(duì)話) 師: 老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？(生對(duì)答) 師: 老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般苦痛？(生對(duì)答) （6）啟發(fā)朗讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神，它在用自己的生命和冰面較量?。≌?qǐng)大家將你心靈的震顫讀出來(lái)吧！ （7）小結(jié)：你們的朗讀再現(xiàn)了這一振奮人心的畫(huà)面。通過(guò)“讀文字，想畫(huà)面”，我們感受到了老天鵝的可愛(ài)就在于他的勇敢，可見(jiàn)“讀文字，想畫(huà)面”也是一種很好的閱讀方法。 （三）融入群體破冰場(chǎng)面，品悟第二次叫聲內(nèi)涵（學(xué)習(xí)第6自然段） 1、老天鵝一次次的撲打著冰面，只聽(tīng)得“嚓-----嚓-----” 2、師導(dǎo)讀第（1——4）句。 3、隨著冰面的裂縫越來(lái)越多，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。難怪斯杰潘老人稱(chēng)贊它為“破冰勇士”。 4、我們被老天鵝的舉動(dòng)感動(dòng)了，那其他的天鵝呢？他們是怎么做的？ 出示課件：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’ （1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察書(shū)上天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解？ （2）同學(xué)互讀：帶著自己的理解讀給同桌聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。 （3） 指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。每只天鵝都以血肉之軀為破冰武器，面對(duì)這樣的場(chǎng)面你感受到了什么？（團(tuán)結(jié)） （4）（出示：“克?！肆ā肆ā保┦欠裉禊Z們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來(lái)的？（“不時(shí)”“陣陣”） 師：確實(shí)，這聲音彌漫在文章的字里行間，這聲音在貝加爾湖上空此起彼伏。來(lái)，讓我們一起再來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧！ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：變式朗讀 指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，就像那勞動(dòng)號(hào)子，所以我們讀時(shí)應(yīng)讀出力量，讀出堅(jiān)定。來(lái)，咱們?cè)囋嚕? ①有幾只天鵝好像累了，來(lái)！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。 ②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。 ③這邊好像有點(diǎn)落后，來(lái)，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！ ④希望就在眼前，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！ （5）導(dǎo)讀：現(xiàn)在大家覺(jué)得只有老天鵝才是“破冰勇士”嗎？ 是啊，其實(shí)，在老天鵝這一個(gè)“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團(tuán)結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。將你內(nèi)心的感動(dòng)和激動(dòng)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。 （6）過(guò)渡：除了這兩自然段，還有哪些地方讓你感受到天鵝的可愛(ài)？ （四） 與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅（學(xué)習(xí)第7自然段） 1、教師導(dǎo)讀第七自然段：團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！） 2、面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——（引導(dǎo)學(xué)生抓住這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)“昂著頭，挺著胸，游動(dòng)，捕食；不時(shí)”來(lái)體會(huì)） 3、（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。 4、小結(jié)：“克?！肆ā肆ā?，這聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每個(gè)人的心中。多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。∷麄兺ㄟ^(guò)自己與命運(yùn)的抗?fàn)帲K于獲得了生存的權(quán)利。 三、深化感知，升華情感 1、 斯杰潘老人深情的說(shuō)：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。　ㄒx） 2、 老人的這段話中有兩個(gè)動(dòng)詞特別重要，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（端、掛） 3、 你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？ 4、 討論交流。 相機(jī)板書(shū)：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛） 對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他終身放棄了狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過(guò)他們而感到慚愧、自責(zé)，就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。 四、讀寫(xiě)結(jié)合,隨文練筆 故事講完了，它深深地打動(dòng)了我們，我想你也會(huì)有很多想說(shuō)的話，你想說(shuō)些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說(shuō)，可以對(duì)天鵝群說(shuō)，可以對(duì)老人說(shuō)，可以對(duì)作者說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 五、總結(jié)全文，拓展思維 勇敢、團(tuán)結(jié)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）當(dāng)洪水橫行時(shí)，武警官兵奮不顧身；當(dāng)“非典”突襲時(shí)，白衣天使身先士卒；當(dāng)暴風(fēng)雪來(lái)臨時(shí)，消防官兵一馬當(dāng)先；當(dāng)?shù)卣鹎忠u時(shí)，中華兒女萬(wàn)眾一心、眾志成城，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。同學(xué)們，讓我們珍愛(ài)生命，敬畏生命，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏，創(chuàng)造奇跡吧! 今天的課就上到這里。 六、布置作業(yè),課外延伸（課后習(xí)題） 1、朗讀課文，將天鵝破冰的故事講給別人聽(tīng)。 2、你在生活中，或電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 七、推薦閱讀 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