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《人民科學家的精神風采》導(dǎo)學案
一、導(dǎo)入課堂：
二、認定學習目標：
自學目標：熟讀課文，?了解錢學森的生平，掌握生字詞
互學目標：理清課文思路，了解錢學森的精神境界和高尚的道德操守。
綜合目標：通過本課學習，學習錢學森身上所體現(xiàn)出的高貴品質(zhì)。
三、引導(dǎo)自主學習：
（一）自學預(yù)習
跳讀積累：
學法點撥：請同學們查閱資料以及課本第9頁附錄文章，了解文章的體裁、作者和主人公。
本文是一篇紀實性的回憶錄，主人公錢學森是：
他一生取得成就有：
他被稱為：
細讀疏通：
1、小聲朗讀課文，在文中把帶注釋的詞語和你
2、認為生疏的詞語、成語劃出來。
2、在作業(yè)本上書寫應(yīng)掌握的字詞，注音并組詞。
速讀概括：
細細梳理文章脈絡(luò)，看文中提到了錢學森的哪些風采，用自己的話整理歸納在下面，并在原文中做好批注：
早讀任務(wù)：
1、課代表組織同學朗讀課文。
2、課代表聽寫生字。
（二）互學探究：
1、交流展示：
文章寫了錢學森哪幾個方面的事情？這些事情表現(xiàn)了人民科學家怎樣的精神風采？?
2、細節(jié)品讀：
仔細閱讀文章第6、7自然段，小組合作探究下面問題：
（1）本文最初的題目叫《錢學森為什么不去美國》，也曾有人將本文的題目改為《八十年代錢學森為何拒訪美國》。選入我們的課本時編者將其改為現(xiàn)在的題目
3、，你認為哪個題目更貼切些？為什么？那么你認為錢學森拒絕訪美的原因是什么？錢學森為什么拒絕訪問美國？
（2）請你就這件事，給錢學森寫一段頒獎詞
四、精講點撥：教師根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)酌情點評。
五、達標測評、反饋矯正：
1、仔細體會下面一段話中老師和學生的對話，回答文后問題。
老師催促學生交作業(yè)，他揚了揚手上的作業(yè)本，問：“都交齊了嗎？不會有漏網(wǎng)之魚吧？”有位學生怯怯地說：“老師，那條魚明天自投羅網(wǎng)可以嗎？”
問題：（1）老師話中的意思是什么？
（2）學生話里的意思又是什么？
2、直擊中考：閱讀下面一段文字，按要求回答問題。
他緩緩的摘下帽子。悲憤，極度的悲憤
4、充滿了他的心。
人，最寶貴的是生命。生命對于每個人都只有一次。這僅有一次的生命應(yīng)當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)－－為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當趕緊地、充分地生活。
他懷著這樣的思想離開了烈士公墓。
(1)上面選文出自名著《__________________》，該書的作者是俄國的________________。文中的“他”指的是___________________。
（2）“他”身上具有___________________________________
5、___________________的高貴品質(zhì)。
六、課堂小結(jié)：
收獲：
疑難：
《梁思成的故事》
第一課時
一、導(dǎo)入課堂
?建筑是一項奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們保護人類文化遺產(chǎn)就是在保護我們的歷史。讓我們一起來跟進梁思成，看看他是怎么做的。
二、認定教學目標
自學目標：1、識記文中出現(xiàn)的生字詞。
勘察（ ）?? ???巍峨（ ）?? ???黯淡（ ）????聳立（ ）???銹蝕（ ）?????邏輯
6、（ ）?
?軒昂（ ）?? 惋惜（ ） ?欽佩 壯碩 嘆為觀止??灰飛煙滅??無所顧忌
融為一體 烽火連天 困惑不解 幸免于難 斯物猶在
2、了解梁思成的故事。
互學目標：熟讀課文，理解寓情于敘的寫作思路和手法。
綜合目標：品味梁思成的人格魅力。
三、引導(dǎo)自主學習：
（一）自主預(yù)習
跳讀積累：
學法點撥：查閱練習冊第五頁“知識窗”或其他相關(guān)資料，在課本上整理本文作者李輝和梁思成的相關(guān)常識。
細讀疏通：
學法點撥：學生自讀課文，勾畫生字詞，并在筆記本上謄寫，之后完成練習冊品讀軒第1、2
7、題進行自測。
速讀概括：1、晚自習任務(wù)
給課文劃分層次，思考并概括梁思成的主要事跡。
學法點撥：用鉛筆在課本上做標注并批注，小組交流后整理在筆記本上
2、早讀任務(wù)：反復(fù)朗讀課文，聽寫字詞。
（二）課堂互學探究
重點品讀課文二、三、四部分，概括了解梁思成的事跡，并說說這些事跡體現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？請結(jié)合文章句段做具體分析。
四、精講點撥：
預(yù)習中強調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，
8、特別是敘述中的“議論”。課文的題目是“梁思成的故事”，但文章的故事性并不強，幾個故事的敘述也不夠詳細，重點是依托故事來剖析梁思成的精神境界。梁思成吧古建筑看成是生命的物體，并和自己的生命融為一體，因此他擁有了建筑的靈魂。在勘探應(yīng)縣木塔的時候，他不顧生命危險，率先攀登測繪就是明證。因為他的目光更遠更深，是一個歷史主義者，具有高度的職業(yè)與歷史責任感，所以他才能拋卻國恥家恨，努力設(shè)法保護日本的歷史名城—奈良。理解了這些，就不難理解當一些古建筑毀壞時梁思成的感嘆了。這就是本文寓情于敘的寫作思路和手法。
五、達標測評：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，回憶填空：古建筑在他的眼中，永遠是有生命的物體。
9、 ， ， ， ，都是活生生的存在。當他 ，當他 ，他絕不是一個冷靜的旁觀者，而是 ， 。
2、仿照畫橫線語句的樣式，在后面寫一個與前邊意思連貫的分句。(字數(shù)可不相同)
感謝傷害你的人，因為他磨煉了你的心境；感謝遺棄你的人，因為他教會了你獨立。
感謝 ，因為他 。
3、自由選取一具體形象，運用“寫物寓意”的手法，創(chuàng)造一句“名言”。
例——船：永遠在風浪
10、中生活，但從來沒有因此而停航。
六、總結(jié)提升：
第二課時
一、導(dǎo)入：寫一段關(guān)于“感動世界—中國建筑學家梁思成”的頒獎詞。
二、認定學習目標：
自學目標：品味文章好句，并能做好摘要賞析。
互學目標：把握本文寫作特色；
綜合目標：品味梁思成的人格魅力。
三、引導(dǎo)自主學習：
精讀賞析：完成自學
11、目標
學法點撥：再讀課文，畫出自己喜歡的語句，讀完后在空白處進行點評批注。小組交流后在筆記本上整理出來。
三、課堂互學探究：
結(jié)合全文重點評析以下幾句，探究作者是如何刻畫梁思成這一形象的。
“梁思成只能屬于這個世紀”；“梁思成恰恰在這一方面擁有了建筑的靈魂”；古建筑在梁思成眼中“永遠是有生命的物體”；“我也是遼代的一塊木頭”。
四、精講點撥：
本文在敘述過程中，穿插了作者許多的主觀感受和評價，并且以“我想到了……我……”的口吻來敘述，娓娓道來，親切自然，很容易拉近與讀者之間的距離。
五、達標測評、反饋矯正
六、總結(jié)提升：
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北師大版八年級語文下冊導(dǎo)學案《人民科學家的精神風采》(無答案)
