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1、20 興 賢1作者簡介王安石（10211086），字介甫，號半山，封荊國公。宋臨川（今江西臨川）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，“唐宋八大家”之一。謚號“文”，又稱王文公。王安石不僅是一位著名的政治家和思想家，同時也是一位卓越的文學(xué)家。他的散文雄健簡練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務(wù)。這些文章針對時政或社會問題，觀點(diǎn)鮮明，分析深刻，長篇則橫鋪而不力單，短篇則紆折而不味薄。2相關(guān)知識（1）王安石為文的特點(diǎn)以議論為主，較少注意文章氣氛的醞釀，從感情上打動人，而多是針砭時弊，通過深刻的分析，提出明確的主張。具有較強(qiáng)的概括力與邏輯性，評議
2、簡練、樸素，立意非凡。（2）王安石的名句爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。 （元日）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。（梅花）飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（登飛來峰）春色惱人眠不得，月移花影上欄桿。 （春夜）一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。（書湖陰先生壁二首）六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。（桂枝香）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（泊船瓜洲）3背景資料北宋王朝積貧積弱，土地兼并嚴(yán)重，王安石力主變法，救國救民。在變法前，為制造輿論，引起士大夫與封建集團(tuán)最高首腦皇帝的重視，王安石寫下了此
3、文?！巴俊蓖ā巴尽保问赖木辰?一詞多義動詞，踐行、履行 動詞，依憑、憑借 介詞，因?yàn)?介詞，拿、用 連詞，表并列 動詞，以為、認(rèn)為 以 國以任賢使能而興 ( )愿以十五城請易璧 （ ）久之，能以足音辨人 （ 介詞，憑、靠 ）夫夷以近，則游者眾 （ ）日削月割，以趨于亡 （ 連詞，表結(jié)果 ）受命以來，夙夜憂嘆 （ 介詞，表時間的界限 ）皆以美于徐公 （ ） 踐 然后踐五帝、三皇之涂哉 （ ）馬蹄可以踐霜雪，毛可以御風(fēng)寒 （ 動詞，踩、踏 ）然后踐華為城，因河為池 （ ） 而連詞，表承接 連詞，表遞進(jìn) 代詞，通“爾”，你的 魏、晉而下，至于李唐 （ ）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者 （連詞，
4、表并列 ）楚懷王貪而信張儀 （ ）死而有知，其幾何離 （ 連詞，表假設(shè) ）而翁歸，自與汝復(fù)算耳 （ ）其代詞，它代詞，那些 副詞，還是 連詞，表選擇 其衰也亦有祭公謀父 （ ）而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 （ 第一人稱代詞，我）既其出，則或咎其欲出者 （ ）曾不能毀山之一毛，其如土石何 （ 表反問，相當(dāng)于“難道”、“怎么”）攻之不克，圍之不繼，吾其還也 （ ）于亂石間擇其一二扣之 （ 指示代詞，其中的 ）嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也 （ ）形容詞用作名詞，賢能的人 粗俗鄙陋的人，一般人 直到 有才有能4詞類活用 國以任賢使能而興（ ） 5古今異義 古今之通義，流俗所共知耳 古義：_。 今
5、義：一般的風(fēng)俗習(xí)慣（ 含貶義 ） 。 魏、晉而下，至于李唐 古義：_。 今義：一般用于下一句的開頭表示另提一事。 則才能者進(jìn)矣 古義：_。 今義：一般指個人的才思和能力。 狀語后置 固定句式，說的就是吧 6文言句式 有賢而用之者，國之福也 （ 判斷句， “ 也”表判斷） 不責(zé)人以細(xì)過 （ ） （ 君主 ） 不有忌諱，則讜直之路開矣 （ 省略句 ） 蓋用之與不用之謂矣 （ ） 7重點(diǎn)句子翻譯 國以任賢使能而興，棄賢專己而衰。 譯文：國家因?yàn)槿斡觅t能之士而興旺，放棄賢能之士自負(fù)專斷而衰敗。 角度一：深層理解1“興賢”與國家的興衰有何聯(lián)系？【分析】王安石作為北宋時期著名的政治家、思想家，提出變法主張
6、，要求改變現(xiàn)狀，實(shí)行新政，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。要使新法得以順利執(zhí)行，必須起用一批德才兼?zhèn)涞馁t士，而且變法會涉及社會的多方面，特別觸及官場的腐敗和用人體制，如果朝廷能夠廣開賢路，招攬英才，君王能任賢使能，虛心納諫，那么興邦就有希望。如果有賢不用，必將導(dǎo)致國家衰亡。角度二：探究論證思路2作者是如何在本文中論證“興賢”對于當(dāng)時的政治實(shí)際有重大的現(xiàn)實(shí)意義的？【分析】作者在文末連用五個假設(shè)句，細(xì)致地描述了“有賢而用”之后將會出現(xiàn)的廉潔清明的社會局面，從而凸顯出“興賢”對當(dāng)時政治的重大現(xiàn)實(shí)意義。3本文是怎樣進(jìn)行嚴(yán)密的論證的？【分析】文章先講“興賢”的重要性，然后講“興賢”的具體做法，從而完整地回答了包括“重才”、“用才”兩個重點(diǎn)方面的“興賢”問題，有很嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的說服力。在論證過程中，作者列舉歷史事實(shí)，以古鑒今，發(fā)人深省。
高中語文 第五單元 20 興賢課件 粵教版選修2
