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抓住細(xì)節(jié) 刻畫(huà)人物
1、 教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)妙處，感悟細(xì)節(jié)刻畫(huà)的作用。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考、品讀、感悟，從而找到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體方法和技巧。
3. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)之法去寫(xiě)作，生生互評(píng)互相提升。
2、 教學(xué)過(guò)程
（1） 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，每個(gè)人都有朋友。常言道：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天老師介紹兩位特殊的朋友，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？-------好。請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)------
1. 他，毛臉雷公嘴，一雙火眼金睛。炯炯有神，身穿金光閃閃的的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。他是誰(shuí)？你從哪些典型特征猜出來(lái)的呢？
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2. “阿呀阿呀，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)-----”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮叨叨地說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。她又是誰(shuí)？你從哪些典型特征猜出的？
3. 小結(jié)：同學(xué)們才得快有準(zhǔn)，是因?yàn)樽プ×巳宋锏牡湫吞卣鳎厦孢@段話(huà)正是抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特征，進(jìn)行細(xì)微又具體的描繪，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作品因細(xì)節(jié)而精彩，人物因細(xì)節(jié)而鮮活。因此，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物，塑造人物形象有重要作用。
（2） 吳文洗發(fā)，探尋細(xì)節(jié)寫(xiě)人的技巧。
1. 比較下面兩句話(huà)有何不同？
（1） 圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮叨叨地說(shuō)，慢慢向外走，
3、順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
（2） 圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮叨叨地說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套放在褲腰里，出去了。
2. 請(qǐng)?jiān)u析一下這兩個(gè)詞？
“塞”突出楊二嫂順手牽羊，做賊心虛的性格特點(diǎn)。因?yàn)槭峭抵脛e人的東西，不敢光明正大，所以要快速“塞”，“放”字則不能突出其特點(diǎn)。
3. 比較下面兩句話(huà)
A. 一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩手兩腳，在床上擺成一個(gè)大字。
B. 一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩手兩腳，在床上睡成一個(gè)大字。
把“擺”改成“睡”字行不行？
小結(jié)：“擺”用詞準(zhǔn)確，含義深刻，突出了阿長(zhǎng)的粗俗不拘小節(jié)，彰顯細(xì)節(jié)之妙。從這些例子可以看出，要想精準(zhǔn)的
4、表現(xiàn)人物性格特征，就應(yīng)該在詞語(yǔ)上下功夫，注意錘煉推敲，力爭(zhēng)使用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)進(jìn)行刻畫(huà)，從而突出人物性格特征。板書(shū)：錘煉詞語(yǔ)求精準(zhǔn)。
4. 大顯身手，小試牛刀
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要身行。請(qǐng)看名著片段。
（1）、那日，唐僧師徒四人正在深山中跋涉，突出從樹(shù)林中走出一個(gè)美麗的姑娘。唐僧看了一眼，立刻低下了頭，口中喃喃念著“阿彌陀佛------”，沙僧看了一眼，--------八戒看了一眼，------悟空看了一眼------
請(qǐng)同學(xué)朗讀，其他人靜聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，思索如何錘煉詞語(yǔ)，請(qǐng)支招。
那日，唐僧師徒四人正在深山中跋涉，突出從樹(shù)林中走出一個(gè)美麗的姑娘。唐僧（ ）一眼，立刻低下頭，
5、口中喃喃念著“阿彌陀佛-----”；沙僧（ ）了一眼，--------八戒（ ）大眼睛，------悟空睜著火眼金睛（ ）著女子，擎起金箍棒------
（2）、重溫《背影》中父親買(mǎi)橘的經(jīng)典細(xì)節(jié)。
全體深情朗讀，想想哪些動(dòng)詞用得好？
小結(jié)：作者按先后順序把動(dòng)作分解細(xì)化寫(xiě)具體，慢鏡頭特寫(xiě)。
板書(shū)：細(xì)化動(dòng)作寫(xiě)具體。
（3）、巧用實(shí)例 練一練
原句：燒漸漸退了，我微微睜開(kāi)眼，看見(jiàn)媽媽正站在床前，輕輕握著我的手。見(jiàn)我醒來(lái)，用手摸摸我的額頭，見(jiàn)我嘴唇很干，連忙端水喂我。
此片段是我們生活中經(jīng)常遇到的，但小作者沒(méi)有把媽媽的愛(ài)細(xì)致表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)你用剛才學(xué)到的方法幫他改一改，記?。杭?xì)化動(dòng)
6、作寫(xiě)具體。
5. 讀下面的句子，思考一下，作家采用什么方法將細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象化的？
（1）、老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。請(qǐng)問(wèn)：把文中“魚(yú)鷹”改成“干柴”可以嗎？
學(xué)生回答后小結(jié)：“老了的魚(yú)鷹”生動(dòng)形象的突出老頭子干瘦的模樣，更突出他目光犀利、干練勇猛的性格。
（2）、一分鐘過(guò)去了，那個(gè)矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，站在講臺(tái)上啞笑。眉梢，眼角，鼻孔，耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
這句話(huà)好在哪里？討論總結(jié)：這句話(huà)巧借比喻，形象寫(xiě)出王老師矮胖特點(diǎn)，突出他愛(ài)笑、幽默、平易近人的性格。這種方法是：為把抽象的描寫(xiě)形象化，借用比喻、夸張等
7、修辭描寫(xiě)。簡(jiǎn)言之即是：巧借修辭活形象。
三、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài) 一試身手
今天，我們學(xué)習(xí)三種抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法，下面請(qǐng)大家一展身手。
1、 運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)爸爸或媽媽深夜給你蓋被子的情景。
2、 運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)老師伏案寫(xiě)教案的情景。
寫(xiě)好后，同桌互改互評(píng)。
四、教學(xué)總結(jié)
一花一世界，一葉一天堂。生活是由無(wú)數(shù)漣漪構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，用心也能變成風(fēng)景；寫(xiě)進(jìn)文章，自會(huì)精彩。讓我們用心觀察，捕捉生活中的細(xì)節(jié)，精心構(gòu)思，自會(huì)妙筆生花，人物也會(huì)性格鮮明，呼之欲出。那就學(xué)會(huì)觀察，開(kāi)始寫(xiě)作吧。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
抓?｛錘煉詞語(yǔ)求精準(zhǔn)｝刻
?。?xì)化動(dòng)作寫(xiě)具體｝畫(huà)
細(xì)｛巧借修辭活形象｝人
節(jié) 物
抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物
