江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級語文上冊 第五單元 第16課《貓》（第3課時）教案 新人教版.doc

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16.<<貓>>第三課時教學設計 【教材簡析】 《貓》是人教版七年級上冊第五單元的第一篇課文。這個單元選編了《貓》、《動物笑談》、《狼》三篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章內(nèi)容不同，體裁各異，不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。《貓》是本單元的第一篇課文，用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來。作者以人道主義的情懷，關(guān)注身邊的小生命，對第三只貓得而復失的過程進行了細膩的刻畫，描寫了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其對第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者對生命尊重和善于自我反省的精神。意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。 【學情分析】 本文故事性強，情節(jié)較簡單，和學生的生活認識比較接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件。通過引導學生品析重點詞句，解讀文本含義是本文學習的重點。教學時，結(jié)合圈點勾畫、品味賞析等，培養(yǎng)學生對文本的分析和把握能力，激發(fā)學生善待生命、關(guān)愛弱小的思想感情。 【教學目標】 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。。 2、體會文章蘊含的人生哲理。 3、形成公平公正、善待生命的情感價值觀。 【教學重點】品析重點詞句，解讀文本含義。 【教學難點】理解故事中所包含的深刻哲理。 【教學方法】探究學習、品讀感悟?qū)υ挿?、情境教學法。 【教學時間】3課時 【教學過程】： 一、回顧導入：同學們，上節(jié)課我們學習了鄭振鐸的《貓》。我們知道了作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有酸辛，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔。這是怎么回事呢？文中寫了幾只貓？三只貓的來歷和結(jié)局分別如何？ 二、語言品析 請同學們?yōu)g覽課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。 【交流點撥】1、描寫貓的語段： (1)花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的。 （運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了小貓外貌的可愛。） (2)在廊前太陽光里滾來滾去。 （“滾來滾去”這一動詞很有表現(xiàn)力，形象地寫出了小貓的活潑可愛。） (3)撲過來搶，又撲過去搶。 （作者運用動作描寫來突出(小貓的活潑可愛。） (4)它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。 （動詞傳神，形象地寫出了小貓的輕捷、活潑。） 描寫語段的作用： 生動的詞語，逼真的修辭手法，生動形象地寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中。 精準的細節(jié)刻畫 2、抒情的語段 例： 那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！ 我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！ 我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。 我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。 我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！ 我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？ 兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。 抒情語段： 抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。 不能忽視文中反復出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。 3、耐人尋味的語句。 例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。” 不能忽視句語句之間的細微差異 三、拓展延伸，感悟生活 1.“文藝的對象，應該是被侮辱和被踐踏者的血和淚。”——鄭振鐸《新文學觀的建設》 2.在社會中，有“缺陷”的人總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品?！嵳耔I《文藝作家們向哪里走？》 3.通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢？你聽到了嗎？ 【交流點撥】 預設答案： 待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。 不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。 做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。 弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命！” 4、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說說理由。 【交流點撥】 老師介紹并評價鄭振鐸： 鄭振鐸(du)，我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者，又是著名現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。1958年，逝世于飛往阿富汗等國訪問的飛機上。 他是魯迅、冰心的至交好友。魯迅年長他17歲，他一直尊稱魯迅為長者和老師，他們都有強烈的愛國精神和自我解剖的精神，愛國作家；（五四時期，對于新文化運動起促進作用的兩個文學團體分別是創(chuàng)造社和文學研究會，他是文學研究社的發(fā)起者及重要成員之一）對于后輩青年作家的疼愛，他們又很相像，在這方面魯迅稱第一，鄭就可以稱第二了。大家都知道，冰心就是受泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》的影響，創(chuàng)作了很多三言兩語的零碎詩句，并結(jié)成集子——《繁星》。這個《新月集》《飛鳥集》就是鄭振鐸翻譯的。冰心小他一歲，在協(xié)和女子大學上學的時候就認識了他，并且與之建立了深厚的友誼，一直把他當做自己的良師益友，當冰心從巴金那里得知他因飛機出事逝世的消息后，曾特做《追念振鐸》的感人篇章來還念他！ 另外，他與瞿秋白、沈雁冰（矛盾）、葉圣陶等都是好友。人們都說：“看一個人好壞，可以看他結(jié)交的朋友?！睆倪@些朋友來看，不難看出鄭振鐸的為人。 他是一個善良、正直、熱忱的人，他是一個熱愛祖國、有憂患意識的人；是一個嚴于律己、勇于承擔責任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。 四、寫一寫、說一說 1、如果你是第三只貓，你會對作者或者人類說些什么呢？ 2、你代表作者或者人類對第三只貓會說些什么呢？ 五、課堂小結(jié) 永不養(yǎng)貓，是良心的自責，是生命的誓言，是真誠的懺悔，更是鄭振鐸——一個中國知識分子的深切的責任擔當、悲天憫人的情懷和人性的光輝！這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家！ 六、作業(yè)布置 小練筆：發(fā)揮聯(lián)想和想象——如果你是第三只貓，在生命的最后時刻，你將怎樣向主人訴說內(nèi)心的冤屈呢？ 16.<<貓>>第三課時作業(yè)設計與板書設計 閱讀文章15—34段“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓……自此，我家永不養(yǎng)貓?！蓖瓿上铝蓄}目： 1、 “我”一家人對是誰咬死了鳥的意見如何？他們根據(jù)什么來判定的？ 2、為什么“我”會說：“一定是貓，一定是貓！”找出最恰當?shù)囊粋€答案（ ） A.因為“我”親眼看見了貓咬鳥。 B.因為“我”不喜歡這只貓。 C.因為“我”本來就不大喜歡這只貓，加上它常對著鳥籠凝望，發(fā)現(xiàn)時嘴里好像還吃著什么?！拔摇睆闹饔^上認定是貓吃了鳥，所以“我”肯定地說：“一定是貓” D.因為貓會吃鳥。 3、 為什么“我”對第三只貓得死，比以前兩只貓的亡失更難過得多？ 4、 第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”。第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓”。試體驗這兩句話思想感情有何不同？ 5、“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 6、與“妄下斷語”相呼應的句子是哪一句？ 7、“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”有何深刻含義？表現(xiàn)了“我”的什么思想感情？ 8、花白貓在曬太陽時，不幸遭到了“我”的惡棒相加，發(fā)揮你的想象，如果你是那只貓，在挨打后，它會想些什么？ 9、為什么第三只貓在“我”家是一只“若有若無的動物”？ 10、請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展過程，給每一個情節(jié)擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。 《貓》第三課時作業(yè)參考答案： 1、“我”一口咬定是貓干的，妻子也認定是貓，張嬸也默默無言，不能否認。她們根據(jù)平時貓常常爬上桌凝望著鳥籠，被趕走還會再跳上去。從而來判定貓咬死了鳥。 2、 C 3、第三只貓的死，與“我”武斷、粗暴有關(guān)，它催“我”良心發(fā)現(xiàn)，感到內(nèi)疚和悔恨。因此，比前兩只貓的亡失“更難過得多”。 4、這兩句話標志著“我”思想感情受到兩次震動。“我家好久不養(yǎng)貓”包含一種失落感，當別人奪取自己所愛的之物，傷害了自己感情時而發(fā)自內(nèi)心的氣憤，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受?！拔壹矣啦火B(yǎng)貓”抒發(fā)的是自己傷害了無辜，充滿了內(nèi)疚和悔恨的感情，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，包含的思想感情，要深沉得多。一個“永”字，表現(xiàn)其難過達到無可復加的程度。 5、“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了的三只貓的悲劇，深感內(nèi)疚，痛苦自責后做出的決定，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章開遙相呼應，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應的特點，總結(jié)全文。 6、我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。 7、這句話是對“我”的錯誤行為的無情鞭撻。因為“我”的過失而導致了貓冤死，表現(xiàn)出“我”深深的自責和無窮的悔恨之情 。 8、答案：（示例）我究竟做錯了什么？為什么人們?nèi)绱舜?？我為什么會受到如此“待遇”？為什么？你們?nèi)祟愂窃趺戳?？為什么像惡魔? 9、因為這是一只撿來的貓，它外形上不好看，毛被燒脫后就更難看了。也不活潑，不像別的小貓喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。因此，它沒有前兩只貓的活潑可愛，自然不能引起家人的關(guān)注。 10、答：有六個情節(jié)，小標題依次可以擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中的前五個情節(jié)是詳細敘談第三只貓的不幸遭遇，把讀者至于疑云當中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，才使疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。 16.<<貓>>第三課時板書設計 貓 身世不幸 被侮辱 外貌難看 被踐踏 性情憂郁、懶惰 善待生命 不要心存偏見 提高自身素養(yǎng)