七年級道德與法治上冊 第二單元 友誼的天空 第五課 交友的智慧 第1框 讓友誼之樹常青教案 新人教版 (3).doc

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　讓友誼之樹常青 1　教學分析 【教學目標】 知識目標 知道平等、尊重、真誠等是交友的品德；學會與同學、朋友交往的方法技巧以及應堅持的原則 能力目標 學會與同學、朋友正確交往與溝通，提高與同學、朋友交往的能力 情感、態(tài)度與價值觀目標 初步樹立正確的友誼觀，學會和同學、朋友建立發(fā)展真正的友誼 【重點難點】 教學重點：知道如何使友誼之樹常青 教學難點：掌握理解和寬容他人時要講原則 2　教學過程 一、導入新課 1.播放周華健的歌曲《朋友》。 2.師：友情是朋友間真摯的情感、心靈的交流，是經(jīng)過歲月洗禮的真金，是精神世界寶貴的財富。我們播種了友情，更希望能讓我們的友誼之樹常青！一起來吧！為我們的友誼之樹保鮮。(板書課題) 二、新課講授 目標導學一：建立友誼 1.你們是如何成為朋友的？ 設計意圖：讓學生回顧自己建立友誼的經(jīng)過，了解建立友誼需要具備的心態(tài)、應掌握的策略和方法。 （1）營造氛圍：可以先請學生寫好劇本并分組拍攝，在課堂上展示交流，營造良好的課堂氛圍。 （2）反思分享：在良好、熱烈的課堂氛圍中，引導學生回到自己：我們如何與我的朋友開始建立一段友誼的？并在課堂上進行分享。 （3）聚焦主題：教師啟發(fā)學生思考：建立新的友誼，需要我們做些什么？在學生充分表達的基礎上教師引導學生聚焦主題，開始交友智慧的探索之旅。 2.探討有關建立友誼的困惑 （1）交朋友，任何時候都需要主動嗎？ （2）交朋友，怎樣做才算是主動？ （3）我采取主動，但是對方不理我，這是不是很尷尬？ （4）小強一直內向又安靜，他能不能交到朋友？ （5）學生分小組選擇話題進行探討交流，充分發(fā)表自己的意見。 （6）全班交流，小組發(fā)表觀點。 提示： （1）交朋友需要主動，這是我們建立友誼的重要方法之一。交朋友是否任何時候都主動，這要根據(jù)具體情況靈活處理，該主動時才主動，掌握交朋友的藝術，友誼才更加牢固。 （2）對同學要做到熱情和關心，主動幫助同學解決一些生活上的小事；主動與他人寒暄；等等。 教師總結：建立友誼，需要開放自己。無論怎樣，敞開心扉，主動表達，朋友才不會彼此錯過。建立友誼，需要持續(xù)的行動。在行動前要有恰當?shù)钠诖?，即使對方拒絕，也并不意味著自己不好。 目標導學二：呵護友誼 1.呵護友誼，需要用心去關懷對方 （1）當遇到下列情況時，你會怎樣做？ （2）讓學生填寫卡片，并通過自己與朋友的具體事例進行分享。 當同學、朋友生病不能到校上課時，________； 當同學、朋友遇到煩惱時，________； 當同學、朋友生活有困難時，________； 當同學、朋友學習遇到疑難時，________。 教師總結：呵護友誼，需要用心去關懷對方。體會朋友的需要，在朋友需要的時候站到他的身旁，以行動向朋友表達關心和支持。 2.呵護友誼，需要用心去關懷對方 小波喜歡給別人起“綽號”，把“費迪”叫“飛碟”、把“曹明”叫“草民”、把“袁浩”叫“猿猴”……而且不分場合地亂叫。同學們都不愿意理他，他感到很傷心，你能幫幫他嗎？ （1）從中你悟出了什么道理？ 教師總結：孔子說過：“可與言而不與之言，失人；不可與之言，失言。知者不失人，亦不失言。”呵護友誼，需要學會尊重對方。每個人都是獨立的個體，要給朋友一些空間，把握好彼此的界限和分寸。 3.方法與技能 你和朋友發(fā)生過沖突嗎？如果有，請寫出自己的故事，不要寫上自己的名字，然后請同學一起討論：在與朋友發(fā)生沖突時，應如何處理。 提示：沖突發(fā)生時，可以相互協(xié)商，尋找彼此能夠接受的解決方式。 4.喜歡隔壁班的男生(教材P553) 設計意圖：引導學生學會承受并處理受到的傷害。 （1）閱讀思考：教師提問學生：發(fā)生了什么？如果你是主人公，對兩個朋友不同的做法，你的感受是什么？你會怎么做？ 討論總結：友誼并總是甜蜜、美好的，在友誼中我們有時也會受到傷害。我們采取的行動會影響到和朋友之間的關系?？梢赃x擇寬容對方，也可以選擇結束這段友誼。兩者都需要勇氣，也需要智慧。 三、課堂總結 同學們，相逢是緣，短暫的一堂課結束了。記住，讓我們一起在交往中做到平等、尊重、真誠、理解、寬容、關愛、幫助，只有這樣我們的友誼之樹才能常青不老。記住，我們永遠是朋友。 3　板書設計 4　教學反思 本節(jié)課中，從教學目標出發(fā)，通過新學期結識新朋友，到與朋友之間的相處之道，讓學生體會到了友誼是可以建立的，并且需要大家共同維護。 結合學生實際生活中與朋友之間發(fā)生的小矛盾，通過各個小組的討論，共同找出切實可行的解決方法。從認知階段到情感、態(tài)度、價值觀階段，最后達到行動階段，符合學生的發(fā)展規(guī)律。 就課堂而言，在細節(jié)之處還有待改進。首先，在分組環(huán)節(jié)，由于事先沒有規(guī)定好規(guī)則，導致分組時課堂秩序有點亂；其次，評價語言不夠豐富，甚至會以重復學生語言代替評價學生語言。