安徽省七年級(jí)生物上冊(cè) 1.2.1《生物與環(huán)境的關(guān)系》教案1 （新版）新人教版.doc

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生物與環(huán)境的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo) 舉例說出非生物因素對(duì)生物的影響。 舉例說出生物因素對(duì)生物的影響。 舉例說出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響。 2、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、思考、分析問題等能力。 學(xué)會(huì)辯證看待問題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴與相互影響的觀點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物，樹立保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：舉例說明生物與環(huán)境的相互影響關(guān)系。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、對(duì)資料及信息進(jìn)行收集和分析的能力等。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件和教學(xué)相關(guān)圖片，如：沙漠、草原和森林分布圖和小麥田示意圖，打斗的北極熊，竹節(jié)蟲的擬態(tài)等圖片。 教學(xué)方法： 聯(lián)系實(shí)際生活法、觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)、多媒體、提問法，開展師生互動(dòng)等體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 導(dǎo) 入 新 課 同學(xué)們通過對(duì)身邊的生物進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)后，已知道生物是生活在一定環(huán)境中的，同學(xué)們還記得生物具有特征嗎？生物與環(huán)境之間存在著什么關(guān)系呢？今天我們就一起來了解生物與環(huán)境的關(guān)系，即進(jìn)入第二章的學(xué)習(xí)，并提出生物圈的概念。 聯(lián)系舊知，回答：生物具有特征 開門見山引入新課，通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 環(huán) 境 的 概 念 生物圈是由生物和環(huán)境組成，從而提出什么是環(huán)境？ 完成教材12頁(yè)的想一想，議一議 問：魚生活在什么環(huán)境中？魚能離開這種環(huán)境嗎？魚即使生物在這種環(huán)境中，就能正常生長(zhǎng)嗎？還會(huì)受到哪些因素的影響？ 問：環(huán)境是不是僅僅指生物生活的地點(diǎn)呢？不是，那什么是環(huán)境呢？ 學(xué)生思考、分析歸納出環(huán)境的概念 環(huán)境：不僅僅是指生物生活的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。 了解環(huán)境的概念 生 態(tài) 因 素 讓學(xué)生觀察小麥田示意圖 問：影響小麥正常生長(zhǎng)的因素有哪些？ 講述：生態(tài)因素的概念 問：你們能將這些影響因素進(jìn)行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？ 教師引導(dǎo)概括： 陽(yáng)光、水、土壤營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等是無生命的，稱為非生物因素，麥蚜、瓢蟲、雜草是有生命的，稱為生物因素。 觀察圖并思考，學(xué)生找出影響小麥生長(zhǎng)因素：陽(yáng)光、空氣、水、土壤、雜草、瓢蟲、麥蚜等，并按有無生命對(duì)這些因素進(jìn)行分類：即生物因素和非生物因素。 讓學(xué)生了解生態(tài)因素的概念和類型。 非 生 物 因 素 對(duì) 生 物 的 影 響 問：小麥田中非生物因素是如何影響小麥正常生長(zhǎng)的呢？ 問：非生物因素對(duì)其他植物的生長(zhǎng)和分布有沒有影響呢？ 展示圖片：高山上針葉林和闊葉林分布圖，沙漠、草原和森林分布圖 問：植物的分布受到什么因素的影響呢？ 教師引導(dǎo)分析圖片，問：在高山上，闊葉林和針葉林分布與海拔高度有什么關(guān)系？。熱帶雨林地區(qū)和沙漠、草原 相比，是什么原因使得他們的動(dòng)植物種類和數(shù)量有那么大的差異？ 教師講述：熱帶雨林地區(qū)，水分多，動(dòng)植物種類繁多，缺水的草原和沙漠，只有少數(shù)耐旱的動(dòng)植物生存 問：非生物因素對(duì)動(dòng)物有沒有影響呢？這在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。 學(xué)生展開討論回答：沒有陽(yáng)光，小麥就不能進(jìn)行光合作用。溫度過低，麥苗生長(zhǎng)緩慢。水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長(zhǎng)好，土壤貧瘠，小麥生長(zhǎng)差。 學(xué)生通過觀察和分析圖片，可知： 在高山上，闊葉林分布在海拔較低，溫度較高地方，針葉林分布在海拔較高，溫度較低地方 得出結(jié)論：溫度和水分影響植物的生長(zhǎng)和分布。 讓學(xué)生了解非生物因素對(duì)生物的影響。 通過分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非生物因素對(duì)植物生長(zhǎng)和分布的影響。 留下懸念，為下節(jié)課做鋪墊。 生 物 因 素 對(duì) 生 物 的 影 響 剛才分析了小麥田中非生物因素對(duì)小麥生長(zhǎng)的影響，而老鼠、麥蚜、雜草、瓢蟲等生物因素對(duì)小麥生長(zhǎng)又有什么影響？這些生物之間又有什么關(guān)系？ 教師引導(dǎo)：影響小麥生長(zhǎng)的生物因素間的關(guān)系，如：麥蚜與小麥間是寄生關(guān)系，麥蚜與瓢蟲間是捕食關(guān)系，雜草與小麥間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。 展示：貓捕老鼠，樹苗與雜草，足癬與人的腳趾，蛔蟲與人體圖片，讓學(xué)生說出他們之間的關(guān)系。 問：生物與生物之間除了捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生關(guān)系外，還有什么其他關(guān)系嗎？ 展示：蜜蜂群、螞蟻群、打斗的北極熊圖片。 問：他們之間存在著什么關(guān)系？ 教師講述：螞蟻、蜜蜂共同尋找或搬運(yùn)食物的故事等，引導(dǎo)分析同種生物之間存在合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。 問：利用剛學(xué)過的生物與生物間關(guān)系的知識(shí)，說出： 同種生物之間存在著幾種關(guān)系？ 不同種生物之間又存在著幾種關(guān)系？ 學(xué)生討論回答小麥田中生物因素對(duì)小麥生長(zhǎng)的影響： 老鼠會(huì)破壞麥苗，麥蚜取食小麥莖、葉內(nèi)汁液，危害小麥生長(zhǎng)，雜草與小麥爭(zhēng)奪陽(yáng)光、水、空間等 學(xué)生看圖說出： 貓與老鼠間是捕食關(guān)系，樹苗與雜草間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，足癬與人體的腳趾和蛔蟲與人體間是寄生關(guān)系 學(xué)生觀察、思考、討論 學(xué)生回憶、分析討論，學(xué)生歸納出：同種生物之間的關(guān)系有：競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系。不同種生物之間的關(guān)系有：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生關(guān)系。 讓學(xué)生了解生物因素對(duì)生物的影響 通過實(shí)例，讓學(xué)生理解生物因素對(duì)生物的影響，了解生物與生物之間存在的幾種關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生關(guān)系。 讓學(xué)生理解同種生物與生物之間存在合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。 了解生物與生物間的關(guān)系分為兩種：同種生物間的關(guān)系和不同種生物間的關(guān)系。 生 物 對(duì) 環(huán) 境 的 適 應(yīng) 問：生物的生活既受到生物因素的影響，又受到非生物因素的影響，那么，生物如何才能生存呢？ 讓學(xué)生觀教材17頁(yè)的“資料分析“，并完成教材中相關(guān)的討論 討論：1、駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水環(huán)境的？ 2、海豹是怎樣適應(yīng)寒冷的環(huán)境的？ 3、蚯蚓是如何適應(yīng)環(huán)境的？ 4、仙人掌是如何適應(yīng)干旱的環(huán)境的？ 教師講述：仙人掌的特點(diǎn)，它的葉退化成刺減少蒸騰散失水分，莖有儲(chǔ)水作用，根發(fā)達(dá)深入地下吸收水分。 5、你們還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？ 展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、雷鳥（保護(hù)色）、黃蜂(警戒色)等圖片 生物適應(yīng)環(huán)境是普遍存在的，還是個(gè)別現(xiàn)象？ 問：生物為什么能適應(yīng)環(huán)境？ 教師引導(dǎo)歸納小結(jié)：生物適應(yīng)環(huán)境是因?yàn)槊恳环N生物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能或特征?？梢?，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。 問：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是絕對(duì)的嗎？請(qǐng)舉例說明。 教師講述：雖然生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，但生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)又不是絕對(duì)的。例如：蛾類結(jié)繭固然有利于保護(hù)自身，然而，金小蜂正是借助于繭對(duì)棉紅鈴蟲的束縛作用，順利地將卵產(chǎn)到它的體內(nèi) 學(xué)生看圖和資料，回答： 1、駱駝在炎熱的沙漠尿液少，在體溫達(dá)到46C才出汗。駱駝刺的地下根系非常發(fā)達(dá)，深入地下，可從地下吸收水分，地上部植株矮小，可減少水分的散失。 2、海豹的皮下脂肪很厚。 3、蚯蚓身上有剛毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生觀圖，結(jié)合“資料分析”，得出結(jié)論：生物適應(yīng)環(huán)境是普遍存在的。 學(xué)生思考、討論、回答：是因?yàn)榫哂羞m應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn) 學(xué)生思考、討論、判斷、回答“是”或者“不是”。 通過資料分析和實(shí)例，讓學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 利用圖片引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題 生 物 對(duì) 環(huán) 境 的 影 響 課 堂 總 結(jié) 問：環(huán)境會(huì)影響生物生存，生物會(huì)不會(huì)反過來影響環(huán)境呢？讓學(xué)生觀教材中蚯蚓圖片，思考：蚯蚓生活在適應(yīng)的環(huán)境中，又是如何影響和改變環(huán)境的? 教師講述：蚯蚓以植物枯枝落葉為食，經(jīng)常在地下鉆洞，使土壤疏松，排出的糞便含有豐富的氮、磷、鉀等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤結(jié)構(gòu)，利于植物生長(zhǎng)?？梢姡球緦?duì)土壤有松土、肥土作用。 問：同學(xué)們還知道哪些生物影響環(huán)境的例子？ 展示：1、泥石流、沙塵暴的圖片，問，它們是由什么原因引起的？ 教師小結(jié)：沙塵暴、泥石流是人類修建公路、房屋等，大量砍伐樹木，使森林面積減少，水土流失等造成的。 2、人類排放廢水、廢氣的圖片，問：這對(duì)人類有什么影響？ 講述：人類向水中排放廢水，使水質(zhì)發(fā)生變化，造成魚蝦等水生生物死亡，人飲用這種水，對(duì)其生命健康是有影響的。人類向大氣排放廢氣，使空氣受到污染，直接影響人類身體健康，使呼吸系統(tǒng)疾病上升。 問：生物對(duì)環(huán)境的影響都是不利的嗎？ 小結(jié)：生物對(duì)環(huán)境的影響有：有利和不利影響。 本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)： 1、環(huán)境影響生物生活、生存。 生態(tài)因素分為生物因素和非生物因素 生物因素：指影響某種生物生活的其他生物 非生物因素：溫度、光照、水、土壤等。 2、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響 （1）生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。 （2）生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也影響環(huán)境 （3）生物與環(huán)境是相互影響，相互作用的關(guān)系。因此，生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。我們應(yīng)關(guān)愛生物，保護(hù)環(huán)境。其實(shí)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身。 學(xué)生看圖、思考、討論、并試著回答 學(xué)生觀圖、討論、回答 學(xué)生觀圖、討論、思考 學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過的知識(shí)回答：不是 得出結(jié)論：生物對(duì)環(huán)境的影響有：有利和不利影響。 歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí) 學(xué)生回憶、交流 認(rèn)識(shí)環(huán)境影響生物，生物不僅適應(yīng)環(huán)境，也影響環(huán)境，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí) 過渡作用 讓學(xué)生了解生物對(duì)環(huán)境的有利影響 讓學(xué)生了解生物對(duì)環(huán)境的不利影響 鞏固所學(xué)知識(shí) 師生共同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于對(duì)知識(shí)的理解、記憶 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 一、 環(huán)境的概念 同種生物之間的關(guān)系：合作、競(jìng)爭(zhēng) 生物因素 不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生 二、生態(tài)因素 非生物因素：溫度、水、陽(yáng)光、空氣等 三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響 a) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) b) 生物對(duì)環(huán)境的影響 或者用以下圖解： 生物 環(huán)境 生物圈 適應(yīng) 影響 教學(xué)反思： 本節(jié)課以展示圖片和設(shè)計(jì)問題為主，要完成的任務(wù)較多，用一節(jié)課時(shí)間完成是較緊張的，還需要在教學(xué)中抓緊時(shí)間。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不算多，但知識(shí)間是緊密聯(lián)系的，前面的概念沒弄清楚，后面的學(xué)習(xí)就有困難。對(duì)剛進(jìn)入初一的學(xué)生，對(duì)生物這科的學(xué)習(xí)較陌生，要真正能掌握本節(jié)課知識(shí)，還是有難度的。因此，教師要達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解，需要借助一些感性的材料，如：圖片、收集生活中身邊熟悉的實(shí)例并制作幻燈片等，這需要教師在課前作好準(zhǔn)備，節(jié)約課堂時(shí)間。同時(shí)達(dá)到幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。，通過本節(jié)課生物與環(huán)境相互影響，相互依存的關(guān)系的學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生樹立關(guān)愛生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 值得探討的是：對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握問題，還需要學(xué)生在課后進(jìn)一步去鞏固、消化，可通過做習(xí)題訓(xùn)練，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 不足之處：課堂時(shí)間安排略顯緊湊，教師引導(dǎo)時(shí)間和學(xué)生交流部分占用較多時(shí)間，課堂活躍 ，但掌控較差，在以后的課堂教學(xué)中我要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)清不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短完善課堂。本節(jié)課能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，收到的效果應(yīng)該是較好的