《商中間有0的除法》教學設計

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1、商中間有0的除法教學設計教學內容：商中間有 0 的除法（教材第 2324 頁例 5、例 6）教學目標：1.通過觀察、分析，理解“0除以任何不是0的數都得0”2.使學生經歷自主探索、 交流討論， 掌握商中間有0的除法 的計算方法，能正確計算商中間有0的除法。3.通過解決問題讓學生感受數學與生活的聯系， 能夠運用所 學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重點：掌握商中間有0的除法的計算方法。教學難點：能熟練正確計算商中間0的除法。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入口算：42七36弋72充209 X）0X00X73你是怎么快速算出來的？下面這道題你會嗎？二、探究新知（一）學習例51 1.出示例

2、 5 5: 0505=(1) 在算0弋=時，想一想哪個數和5相乘得0?(因為被除數等于商乘除數，0和5相乘得0,所以0前=0)(2) 你能用生活中的事例說明0弋=0嗎？2.2.計算 0 0 勺=0 08 =o(1)把算式中的2或者8換成其他數，結果會是多少？(2)觀察這些算式說說你發(fā)現了什么？(0除以任何數都 得0。)(板書)3.3. 0 0 0=0= ?講解：當0作為除數時，是沒有意義的。因為0與任何數相 乘都得0,0P的答案不能確定，因此0不能做除數。引導學生歸納：0除以任何不是0的數都得0。(板書： 不是0的)4.4. 反饋練習 。0泊0W0七078-09+0引導學生理解：0在計算中,非

3、常特殊,在加法中,加它等 于沒加；在減法中,減它等于沒減；在乘法中,任何一個數乘0都得0。(二)學習例61.1. 出示例 6 6 情景圖,學習第( 1 1)題。(1)從圖中你知道了哪些數學信息？怎樣解決這個問題？(2)你會用豎式計算嗎？學生說,教師板書。除到十位時，提問：0除以2等于多少？(同桌討論后完成算式）指名匯報，教師完成板書。（教師強調：0除以任何不是0的數都得0,因此十位上的0吃=0，這個0必須寫，它起占位的 作用。）（3）四人小組討論：豎式中哪一步可以省略，為什么？（4）教師課件演示簡便寫法， 比較省略后豎式的簡便之處？ 提醒學生注意簡便寫法書寫格式。（5）教師板書示范，學生稿紙上

4、書寫。2.2. 出示例 6 6 學習第（ 2 2）題。（1）要解決這個問題還需要知道什么條件？怎樣解決？（2）216弋二，學生嘗試豎式計算。（教師提示性引導：除到 被除數的十位時，十位上的1除以2，不夠商1，怎么辦？十位 上商0后，該怎么算？）（3）指名說計算過程，引導學生觀察豎式：在這個豎式中 哪一步可以省略不寫，為什么？教師板書簡便寫法。3.3. 總結商中間有 0 0 的除法的兩種情況 。觀察比較例5與例6的豎式計算簡便寫法， 你發(fā)現了什么？ 引導使學生明白： 兩道例題都是商中間有0的除法。（ 板書課題） 例5是當除到被除數的中間那一位是0， 且前一位沒有余數時，這一位上的商為0，同時在用

5、豎式書寫時，這一過程可以省略。 例6是當除到被除數的某一位不夠商1時，商0占位。三、鞏固練習1.我會判斷。(1)0除以任何數都得0。()(2)被除數的中間有0,商的中間一定有0。()2.計算我最棒！402吃609七615七624七3.數學小診所。四、課堂總結說說這節(jié)課你有什么收獲？板書設計：商中間有0的除法0除以任何不是0的數都得0。2082= 104216吃=1081041082 / 2082/ 2162281681600東川區(qū)第四小學：李存2017年4月11日商中間有0的除法教學反思本節(jié)課是在學生已經掌握了一位數除三位數筆算方法的基 礎上進行教學的，其教學目標首先是讓學生理解“0除以任何不

6、是0的數都得0”的道理，然后再運用它進行計算，并掌握商中 間有0的除法的計算方法。 在本節(jié)課的教學中， 我主要讓學生采 用嘗試、探究、討論的方法，通過交流、討論，使學生明白了商 中間有0的兩種情況。一是當除到被除數的中間那一位是0，且前一位沒有余數時，這一位上的商為0，同時在用豎式書寫時，這一過程可以省略。 二是當除到被除數的某一位不夠商1時， 商0占位。反思整個教學過程， 我認為本節(jié)課教學的最大特點是樸實無 華、扎實高效。所有知識都是學生在探究的過程中，自己發(fā)現并 親身體驗出來的，在這里教師真正起到了一個引導者、組織者的 作用。主要體現在以下幾點：1.學習內容來自生活。數學課程標準指出： “

7、學生的數學學習內容應當是現實 的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的， 這些內容要有利于學生主動地進 行觀察、猜測、推理與交流等數學活動。 ”學習內容來自學生生 活實際，在學生已有經驗的基礎上學習， 可使學生的學習更有效。 本節(jié)課學習內容貼近學生知識經驗， 符合學生心理特征， 同時也 體現了學習生活化的理念。2.學習需求來自學生。引導學生主動建構知識是新課標的重要理念。 根據學生的認 知特征和心理特點， 充分激發(fā)學習動機， 是變被動學習為主動學 習的有效途徑。 在教學時， 根據學生的實際情況在該著力的地方 花時間、下功夫。一是在學生自主探究時進行提示性引導。 例如： 除到被除數的十位時，十位上是0或1除以

8、2，不夠商1，怎么 辦？十位上商0后，該怎么算？充分讓學生交流討論、合作學習，建構自己的知識；二是將探究有關0的除法的規(guī)律放到例題中進 行，教師不直接告訴，而是把這個機會留給學生，讓學生充分地 表現自我，創(chuàng)造條件地展現學生的聰明才智（0為什么不能做除 數），進而樹立起學生的自信心。3.學習過程重視體驗。新課標重視學生學習過程中的體驗。 所謂體驗性學習， 就是 強調學生的參與性和實踐性， 讓學生參與知識探索、 發(fā)現與形成 的全過程，并通過體驗與感受， 建構屬于自己的認知體系。 可見， 體驗性學習是知情合一的學習， 是真正屬于學生自己的數學學習 活動， 它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動， 學習科學的知識 和方法，體驗探究的樂趣。在教學商中間或末尾有0的除法 時，學生在試一試、辯一辯、算一算等過程中，給自己提供一種 自我探索、自我思考、 自我創(chuàng)造、自我表現和自我實現的實踐機 會，從而真正理解了“0除以任何不是0的數都得0”的規(guī)律， 掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。東川區(qū)第四小學：李存2017年4月11日