《確定位置教案》

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1、北師大版四年級上冊確定位置教學設計一、教材分析：1.1. 結合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對”在確定位 置中的作用。教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小 青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引 出抽象的數(shù)對表示方法。這一從學生的經驗中，逐步抽象出數(shù)學的表 示方法，符合學生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學認知規(guī)律。 有助于學生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。教材中安排的“練一練”的內容（教材第 7878 頁）都是在方格紙上 對某一點的位置用數(shù)對的方法進行表示。在開展這些練習時也可以分 兩步走。第一，分別說一說水平方向點的位置與垂直方向點的位置。 如第

2、 1 1 題中，可以先說一說銀行在水平方向是第 1 1 格，商店在水平方 向是第 4 4 格等，然后說一說銀行在垂直方向是第 1 1 格，郵局在垂直方 向是第 2 2 格等。第二，當學生分別能清楚地表示單一的位置時，接著 討論在單一位置上的兩個點。如銀行與商店都在垂直方向的第 1 1 格， 那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確（亠定位置。2.2. 在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 本單元利用方向和距離確定位置與第一學段不同的是：在方向方 面，從 8 8 個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路 線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的

3、內容進行 了綜合。所以，學習這些內容的難度可能比較大。為減輕學生學習的 難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使 學生積累感性認識的經驗，以便于他們在此基礎上進行抽象。如教材 中設計的“試一試”活動（教材第 8080 頁），為給學生提供較充分的動 手機會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學生可以剪下 來， 便于學生在課堂上直接進行操作。 在擺的時候， 先在教師的指導 下，按一定的要求擺放，接著組織學生說一說所擺的小動物在什么位 置上；然后可以由同桌的兩個同學任意擺放，并交流小動物擺的位置。 “練一練”第 1 1題（教材第 8181 頁），兩個小朋友從自己所站的位置觀

4、 察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以請學生先擺一擺兩個 小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位 置。二、學生分析：學生在二年級上冊已經學習過用“第幾排第幾個”及類似的方式 來描述實際情境中物體的位置。對于生活中的一些例如電影票上的位 置等已經有了一些初步了解，我學校是北部新區(qū)，學生的能力水平較 低，但通過 5 5 年的新課程改革，五年級的學生已經具有一定的基本知 識和技能，分析問題和解決問題的能力都能讓我們刮目相看了，因此 基本上都有較強的自我和自我發(fā)展的意識，對有挑戰(zhàn)性的任務很感興 趣。設計理念：學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的；重視學生生活經驗， 使學生在

5、已有知識和經驗中學習新知識，已成為當前國際數(shù)學課程和 教學改革的基本共識。讓學生經歷數(shù)學化的過程，感受數(shù)學與現(xiàn)實生 活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的價值也是我上課一直遵循的原則。確定位置是方向與位置的第一課時，基于這個理念，我在內 容、教法的設計的選擇和評價的使用上，做出如下思考：1 1、創(chuàng)設現(xiàn)實情景，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，讓學生始終處 在一個個現(xiàn)實情景中尋找，將數(shù)學的理論知識回歸現(xiàn)實，體現(xiàn)出數(shù)學 在我們現(xiàn)實生活中的重要作用。從最開始的如何快速、準確的找到小 青，到最后的“圍墻找字母”小游戲無不數(shù)學用于解決實際問題上 , , 讓 學生明白課本上學的知識不是死的 , , 是能解決現(xiàn)實中的生活問題的

6、 ! !2 2、在設計練習這個環(huán)節(jié)上要符合學生的心理和學習特點，有于確 定位置的內容已經涉及到坐標的初步知識，學生理解有一定的難度， 于是我就在課件中搭配了學生可觀、可感的圖片與視頻，讓學生在理 解上能更具體、更明白。最后一個字母游戲是既讓學生鞏固了新學的 知識，還使學生的學習興趣達到了最高點，在“ lamlam good!good!（我真棒）” 掌聲中, , 體驗到數(shù)學學習的快樂 . .三、教學目標：1 1、知識與技能：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出 某一位置的位置。2 2、過程與方法：能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置3 3、情感態(tài)度與價值觀：通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方

7、式，使學生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景； 親身體會數(shù)學在生活中 的重要作用，產生對數(shù)學的濃厚興趣。教學重點：在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的方法。教學難點：能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 教具準備：課件、方格紙、地圖紙等。四、教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，引入新課。同學們，神九成功發(fā)射后于 20122012 年 6 6 月 2929 日 10:01:2910:01:29 安全著陸 于蒙古四子王旗境內的返回場，讓全中國人為之驕傲和自豪！大家試 想一下，如果飛船降落到大街上、人群中會怎樣？今天，老師帶領大家一起探究如何確定位置。 （板書：確定位置）你們對這節(jié)課的學習有信心嗎？（二）、探索確定位置的方

8、法。1 1、我們把平時做操站的隊行橫著的叫行，豎著的叫列，確定行從 前到后，列從左到右。 （請看大屏幕）2 2、大家試著說班長、勞動委員的位置。（學生紛紛舉手想說）3 3、指名說兩位同學的位置。4 4、寫出自己的位置。（誰第一個來展示你的方法？）（請一個學生上臺）你的方法表示什么意思？是這樣嗎？（師把學生的表達方式展示于黑板）誰還愿意來展示你的方法？（三）、認識數(shù)對1 1、統(tǒng)一介紹位置的方法（過渡）同樣是“同學的位置”，大家的方法卻各不相同，有的 用畫圖的方法，有的只用了幾個數(shù)字符號，而有的卻用了許多文字來 描述，看得出來，孩子們確實會想辦法，可是這么多方法，你想出的 你明白，我想出的我很清楚

9、，來給大家作介紹時，都要補充說明，還 需要解釋解釋，這樣方便交流嗎？（不方便）因此，這種時候，我們 就需要把這么多種方法統(tǒng)一成一種簡捷的方法來表示大家的位置，讓 大家不用解釋說明就能清楚地知道你介紹的位置。請仔細看看：我們 這些方法在表示“ * *同學的位置”時都說到了哪些相同的地方？ （學生 獨立思考 , , 紛紛舉手）（1 1）在小組內討論：介紹位置時都說到哪些了相同的地方 這樣吧，先把你的想法在四人小組里交流交流，等會再在全班交流。（師板書：XXXXXX 的位置）（學生交流，師深入小組參與）師組織匯報。師小結：同學們在介紹自己的位置時都說到了在第幾列，第幾排都用到了兩個數(shù)（板書：第幾列

10、第幾排或第幾個）（ 2 2）統(tǒng)一方法，介紹數(shù)對?？稍跀?shù)第幾列時，有的從左邊數(shù)起，有的從右邊數(shù)起，這樣行嗎？不行）為了便于交流，人們通常規(guī)定：從我們看過去，從左邊數(shù)起，第一豎行就是第一列，（看課件）從左往右依次是第 2 2 列.第六列；從下往上依次是第 1 1 排， 第 2 2 排既然可以用第幾列和第幾排來確 定位置，我們就把同學們的這些方法統(tǒng)一成一種簡捷的方法： 只用兩 個數(shù)來表示位置，先寫第幾列的數(shù)（在第幾列上就寫幾，打上一個逗 號），再寫第幾個的數(shù)，然后用個括號把這兩個數(shù)括起來，這樣的兩 個數(shù)有個好聽的名字叫數(shù)對，今天我們學習的就是用數(shù)對表示位置 （補充板書）。數(shù)對中的兩個數(shù)讀作：三二。跟

11、老師齊讀一次（三二）2 2、數(shù)對表示法確定位置（ 1 1 ）用數(shù)對表示位置及其意義 那讓我們一起用“數(shù)對”給大家介紹安曉雪的位置，好嗎？（安曉雪的位置在三二）誰來說說（ 3 3， 2 2）表示什么意思？ 現(xiàn)在老師隨便指一位同學，同學們一齊說這位同學位置的數(shù)對。為什么可以用這個數(shù)對表示這位同學的位置？（因為在第幾列第幾行）（中間穿插講個別數(shù)對表示的意義。）老師講一個數(shù)對，（ 5 5， 3 3）表示的是哪位同學的位置？（第幾列 第幾個？）非常好，同學們學會了用數(shù)對表示位置，現(xiàn)在請同學們拿出老師 發(fā)給大家的教材，看看 8080 頁上的內容并完成這一頁上的填空。完成了 請坐端正。下面我請一位同學說說他

12、是怎樣填的，和電腦做的是不是一樣。和電腦做的一樣的請舉手。（2 2）認識（ 4 4，3 3）和（ 3 3，4 4）是兩個不同的數(shù)對（集體訂正后）同學非常棒，老師有個問題：（ 4 4，3 3）和（ 3 3，4 4） 表示的位置是同一個嗎？是哪位同學的位置？為什么？同桌相互說一 說自己的想法。學生匯報（過渡）同學們說得真好，真聰明！我們以后用數(shù)對表示位置的 時候一定要注意數(shù)的順序，“數(shù)對”的第一個數(shù)表示的是第幾列的數(shù)， 第二個數(shù)表示的是第幾排的數(shù)，這兩個數(shù)是不能隨意調換位置的，同 樣的兩個數(shù)，數(shù)對順序不同，表示的位置也不同。明白了嗎？（3 3）再次用數(shù)對表示自己在教室里的位置（分兩個層次）將自己的

13、名字和相應數(shù)對寫在練習本上。剛才同學會用數(shù)對表示別人的位置，你會用“數(shù)對”來表示自己 在教室里的位置嗎？請想想，從老師看過去，哪里是第一組？大家一起指一指.確實，從老師看過去，左邊起第一豎列為第 1 1 組，依次就是第 2 2 組，第 3 3 組請第一組的同學起立，請第三組的同學舉手，請第六組的同學揮 揮手。從老師看過去，從前往后分別是第一排、第二排、第三排請第一排的同學舉手，請第四組的同學舉手，請第七組的同學揮 揮手 同學們知道自己在第幾組第幾個了嗎？在練習本上先寫下自 己的名字，再把自己所在位置的“數(shù)對”寫在后面。老師抽查幾位同學來匯報自己所寫的數(shù)對。寫一寫，議一議很好，下面請將自己的前后

14、左右同學的位置用數(shù)對表示出來，然 后觀察自己和同學的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？在四人小組里交流交流（同一組的同學，數(shù)對的第一個數(shù)相同；同一行的同學，數(shù)對的第二 個數(shù)相同。）誰能來用“數(shù)對”請一個組的同學站起來？（四）、鞏固練習：1 1、試一試 1 1（練習）：其實在生活中就常用這樣的方法來確定位置的。請看（大屏幕）， 這是我們學校附近的平面圖。 誰來用“數(shù)對”說說學校的位置在哪兒？ 你能用“數(shù)對”說說其它建筑的位置嗎？請在四人小組內輪流介紹， 然后在相應建筑旁邊寫上數(shù)對。2 2、試一試 2 2（課本練習 2 2）3 3、拓展練習：四年級（ 2 2）班的同學進行隊列表演，每組人數(shù)相等，小明站在最 后一

15、組的最后一個，用數(shù)對表示是（ 8 8， 6 6），請問他們班有多少人參 加了隊列表演？ 為什么可以這樣做？（五、）知識延伸同學們，我們學習了用數(shù)對表示位置之后，覺得數(shù)對的用處大不大？想不想知道它是誰發(fā)明的？（介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對的故事）1 1、同學們，你知道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接兩極點的豎 線叫經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據(jù)經緯線可以確定地球上 任何一點的正確位置，如北京在北緯 4040 ，東經 116116 。2 2、神州九號飛船的發(fā)射和回收都那么成功，實際上這都有賴于“衛(wèi)星全球定位儀” 一一 GPSGPS 因為全球任何一個地方都存在唯一的經度和 緯度。用經緯度就可以確定某個地方的位置。3 3、生活中很多地方都應用到位置的確定： 勘測地震、閱兵隊伍等?？戳诉@些介紹你有什么想說的嗎？（六、）趣味結課1 1 、課件（字母墻里的秘密）2 2、這節(jié)課你有什么收獲？你學得愉快嗎?附：板書設計確定位置安曉雪的位置在- /安曉雪在-列-排安曉雪（，）一兩數(shù)字（列，排）數(shù)對兩符號（逗號、括號）數(shù)對表示某一點的位置