2018-2019版高中語文 第二單元 傳記 單元寫作導學案 傳記寫作學案 粵教版必修1.doc

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傳記寫作 訓練目標　掌握傳記的特點及寫作技法，寫一篇傳記類文章。 人物傳記是專門記載人物生平事跡的一種文體。 分類：傳記分他傳和自傳，而他傳又包括一般性傳記和文學性傳記兩種。 (1)一般性傳記。以記述史實為主的一種傳記，可分為小傳、評傳、合傳等形式，內(nèi)容上除了記述人物的主要經(jīng)歷外，還可以有簡要的評論；也有的側(cè)重記述人一生中幾件典型的事情。記述較全面、篇幅較長的，叫“傳”或“傳略”；記述簡略、篇幅較短的，叫“小傳”。 (2)文學性傳記。用較多的文學手段來寫人物傳記，即在描述人物思想、感情、生活、性格時，使用一定的形象化的技巧，所以又稱傳記文學。這種傳記不僅具有史料價值，也具有文學價值。文學性傳記從內(nèi)容上又可分為兩類：寫人的一生和寫一段人生。 (3)自傳。作者自述生平的文章。這類傳記往往把自己一生的經(jīng)歷系統(tǒng)而又有重點地介紹出來。一般要寫出自己的姓名、出生年月、籍貫、家庭、愛好和主要經(jīng)歷，還可以寫出自己的理想、對人生和社會的看法。 一般傳記要求具有以下特點：真實性，文學類傳記不排斥虛構(gòu)成分，但必須達到藝術(shù)真實；概括性，選材要典型，不需面面俱到；通俗性，語言要簡明平實，要求能被讀者接受。 傳記在高考作文中極少涉及，但在考場作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些傳記類的文章。這些文章不是一般意義上的傳記，而是用傳記手法寫的作文。這些作文往往是“代他人立言”，就是用第一人稱寫的但其中的“我”卻不是作者本人。 作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事。 這種現(xiàn)象普遍存在，人們對此的思考也不盡相同。 請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。 文本借鑒 佳作賞讀 亮點評析 陳抖擻二三事(1) 陳抖擻年方二十，說高不高，說帥不帥，說富那是一定不富。號稱一米七五的身高，平時駝著背，四舍五入買一送一，估計也就一米七。戴著樸素的金絲眼鏡，乍看之下略添幾分書生意氣。但骨子里，是個在課堂上對老師溫潤一笑，張嘴就為“下筆有神助”對出“文思如尿崩”這般下聯(lián)的純種騷客。(2) 抖擻的青春走馬燈沒啥大看頭。小學時代最輝煌：三條杠，純正太，人稱月灣小學一枝花。剛進初中那會兒也還是個好學生，暗戀前排女生，女生笑瞇瞇拿了他的棒棒糖后將其無情告發(fā)。班主任心里也是嘿嘿一笑，玩味地喊他談話。結(jié)果，人還未語呢他嚇得涕淚先流，直呼洗心革面、天天向上。(3)不過自此屈辱一役，抖擻也明白了現(xiàn)實生活中女人的多變與可憎，一夜升華——經(jīng)年后的某個夜晚，抖擻滿臉紅暈地對我說，他在《我的妹妹不可能那么可愛》中找到了此生摯愛。我不明，但仍禮貌性地表示，甚喜。 抖擻與我能維持長期的羈絆，也是一大妙事，特別是當我就是上文那個前排女生的時候。(4)陳抖擻對這個社會有自己獨特的見解。不是說著“打殺小日本還我大中華”那種憤世嫉俗——他才不屑大喊大叫呢，“眾人皆醉我獨醒”是他陳抖擻的中間名——而是一種因為不被浮名利祿所吸引，而能置身事外的接近真理的透徹。比如說吧，我，這個演電影、做干部、進哈佛，一路雄赳赳氣昂昂站在聚光燈下喊著要改變世界、拯救中國的我，在他的嘴里，就是一可憐(5)人。 我可憐嗎？我作勢揍他。 嘖嘖，可憐之人的可恨之處來了吧，來了吧！他被鉗制了手，憤憤著罵。 陳抖擻說我的可憐在于我自欺欺人?！熬⒅髁x的困惑、外界期待和真實本我的圍城、該去之處和應許之地的矛盾……隨便你怎么叫吧。你們這些人，總覺得生活不該是這樣的，總覺得有更重要(6)的事情要去做，就像在誘惑著你們的妖女的歌聲，在別處，在遠方，在夢中——總之不是在此時此地?！? “但是這個思維方式是錯的。生活從來不在別處，也從來沒有‘更重要的事’，因為我們該選擇去做的，就是自己認為最重要的事，該過的生活，也是自己最想過的生活?！? “比如你老念叨我看動畫玩物喪志，其實只有一部分是對的。看動畫的時候我沒自欺欺人，這一刻我全心全意都撲在我的動畫上，他就是我的全部。我的內(nèi)在激情和外化行動渾然一體，比起那些身陷婚姻牢籠同床異夢卻不敢離婚的中年大叔，比起說著要建設祖國結(jié)果一個個為了生計拿了綠卡去了投行的留學生，比起說一口減肥卻干一碗炸醬面的胖子——我對自己是忠誠的。”(7) “會感覺有更重要(8)的事要去做的人，都是沒有想清楚自己要什么的人。因為如果想清楚了，為什么不去做那件事呢？哦，你說‘客觀限制’，‘力不從心’，‘再研究研究’。我只信百分之五的人說是真的有困難，剩下百分之九十五的人都是拿來當借口的。你不老不殘，有家避雨有飯?zhí)铕?，我真不覺得還缺什么條件去做且只做那件你認為最重要的事。過去已過，未來尚未，我們只能活好此念之間的此身獨一。能做好的也只有你選擇出來的‘最重要的事’而已——僅此而已了。” 抖擻說罷不再理我，重新去粘他的高達模型了。我一時忿忿：“你有本事粘那破玩意兒倒是粘出個名堂來啊。” 陳抖擻緩緩轉(zhuǎn)過來，推一推眼鏡，開始搖頭：“施主，說你可憐(9)你還不信。對我來說，粘這破玩意兒本身就是最重要的事，而不是粘出個名堂。你心里想著粘出個名堂，想著那所謂‘更重要的事’(10)，你怎么能粘得好呢？而我好好粘這破玩意兒，能粘出名堂，是緣，不能粘出名堂，我又有什么遺憾呢？” “不自欺，不欺人，才會不被人欺?！? 陳抖擻目含微光、輕蹙秀眉地正色道：“帥吧，可惜不是我，是南懷瑾老爺子說的。” (1)題目暗示本文運用了時空交互式結(jié)構(gòu)來組織文章，文章將會有條不紊。 (2)開頭用幽默詼諧的語言對人物進行的整體勾勒奠定了文章的基調(diào)。 (3)略寫第一件事，但事件中為下文埋下了伏筆——前排女生。 (4)過渡句既呼應地解釋了上面的伏筆——“我”為什么知道得那么詳細，也引起了下文敘述“維持長期的羈絆”。 (5)用“可憐”一詞串起下文的對話，結(jié)構(gòu)緊湊嚴密。 (6)“更重要”一詞回扣材料，切合題意。 (7)三個“比起”構(gòu)成排比，既點出陳抖擻的性格，又聯(lián)系社會現(xiàn)實，巧妙而嚴謹。 (8)反復出現(xiàn)關(guān)鍵詞“更重要”既是回扣材料，表現(xiàn)主題，又有串起文章對話的功效。 (9)敘寫第三件事，用“可憐”串起上文。 (10)用對話，再次點題“更重要的事”。 名師評語　文章通過一個叫陳抖擻的人物的口，表明了自己對所謂“更重要的事”的看法：沒有比當前的事情更重要的事，當前的事情最重要。關(guān)鍵詞語“更重要的事”多次出現(xiàn)，頻頻點題。文章語言幽默風趣，人物形象個性鮮明。文章放得開收得攏，展示了作者深厚的寫作功底。 技法總結(jié) (1)精選恰當?shù)氖吕；貞泜髦鞯纳罱?jīng)歷，從中選擇出和寫作主題相符合的事例。也可以適當選取和傳主密切相關(guān)的人物及事例。 (2)安排好寫作順序。一般按照時間順序，也可以采用時間順序和空間順序相結(jié)合的寫法。 (3)傳記可以創(chuàng)新。傳記內(nèi)容不必面面俱到，可以選擇一個方面作為寫作重點，淡化其余方面的內(nèi)容，詳略得當，獨具特色。 (4)傳記中的敘述性語言要樸實、簡明，人物語言要淺顯易懂，符合傳主的身份。 作文命題：請寫一篇自傳，不少于800字。要求：選好角度，確定立意，自擬標題，不要套作，不得抄襲。 病文呈現(xiàn) 我的自傳 ①我叫王華，今年16歲，是縣實驗中學高一的學生。我出生在農(nóng)村一個教師家庭，從小天性比較開朗活潑。也許受家庭的影響，我從小就養(yǎng)成了閱讀的習慣，知道很多知識，有時和朋友聊天可以聊到忘乎所以，不亦樂乎，從體育到政治，從音樂電影再到電腦游戲等，都成為我的談資。(1) ②我喜歡體育(1)，小學四年級時就愛上了籃球，上中學后，我對籃球的酷愛并沒有收斂，關(guān)鍵是籃球已成為我很好的朋友。遇到了不開心的事時，我就一個人在空曠的籃球場上，用一個又一個進球，宣泄著我的不滿和憤怒。 ③6歲時，我開始了小學生活。由于性格開朗，班主任老師總是在派我做學習委員的同時不忘記給我搭上文娛委員的“美差”，于是在“兩職”的夾擊之下，我慢慢養(yǎng)成了有計劃地做事和學習的習慣。 ④在學習上，我也有一段不平凡的經(jīng)歷。剛上初中時(1)，我對英語產(chǎn)生了極大的反感情緒，再加上小學時對英語學習的敷衍了事，英語基礎不好，初一的英語考試只及格過一次。期末的時候(1)，更是考了47分(滿分100分)?；厝ミ^春節(jié)，后果可想而知，在父母的訓斥下，在本人知恥而后勇的激勵下，硬著頭皮將一冊書的英語單詞在十天內(nèi)全部背了下來，第二個學期(1)漸漸地喜歡上了英語，成績也有了顯著的進步，不僅擺脫了“不及格”的尷尬，還能將分數(shù)穩(wěn)定在80分以上。 ⑤當然，我可不是一個拘束在學校和家里的孩子，我也很樂意參加課外實踐活動。初二的寒假(1)，我曾有一次在酒店做服務員的經(jīng)歷，雖然只有十天，但其中的艱辛與收獲卻使我成熟不少，最后我將得到的100元工資全部捐給了汶川災區(qū)，奉獻出我的一點愛心。這就是我，不平凡的我！ ⑥2007年9月，我來到了夢寐以求的學?！衽d中學，在這里我度過了愉快的初中三年。(1)這幾年，我認識了很多同學，很多老師，也學到了很多的知識。面對突然增加的七門主課，我感到不適應。我努力調(diào)整自己的心態(tài)和學習習慣，慢慢地適應了初中學習，并從中找到了學習的樂趣。雖說學習是一件很苦的事情，但由于我的勤學好問，成績一直保持在年級的前50名內(nèi)。 ⑦我很喜歡生物，對學習生物興趣極高，課外閱讀了大量的生物科普圖書，初三那年還獲得過生物奧賽全省一等獎。 ⑧我是一名寄宿生，所以大部分的時間都是在學校度過的。我與我的同學朝夕相處，和她們的關(guān)系很好。我們的寢室就像是我們的第二個家，我們大家就像是親姊妹一樣住在一起，我們的舍長就像我們的媽媽，也許是因為她在日常生活中比較照顧大家吧。(2)(3) 病因分析 本文介紹了自己從小學到初中的學習經(jīng)歷，并結(jié)合具體事例敘述了自己在學習、生活中的收獲和感悟，符合自傳的文體寫作要求。但本文在結(jié)構(gòu)、取材上存在著一些不足，主要表現(xiàn)為： (1)結(jié)構(gòu)混亂，層次不清。如第④⑤⑥⑦段都是屬于初中的生活經(jīng)歷，組材時卻分裂開，致使內(nèi)容脫節(jié)。開頭兩段寫個人的愛好，作為自傳，放在這里不合適。應做如下修改：調(diào)整結(jié)構(gòu)，按時間順序組合材料。先介紹家庭情況，再按照小學、初中的順序敘寫自己的學習、生活經(jīng)歷。文中描述的個人愛好由于時效性長，能延伸到高中生活，所以敘述個人愛好的三段可以集中安排在后面敘述。 (2)取材不當，中心散亂。例如第⑧段選取寄宿生活并描述其他同學的寫法不符合傳記寫作要求。傳記可以采用側(cè)面描寫的寫法，但選擇的內(nèi)容必須是和傳主關(guān)系密切的、且能對傳主產(chǎn)生重大影響的人或事。應去掉寄宿生活的描述，突出主要事例。 (3)結(jié)尾增補幾句總結(jié)性的描述，表明自己對高中生活的認知和感受，既收束全文，也暗示對未來高中生活的展望和信心。 佳作再續(xù) 我的自傳 我叫王華，今年16歲，是縣實驗中學高一的學生。我出生在農(nóng)村一個教師家庭，從小天性比較開朗活潑。 6歲時，我開始了小學生活。由于性格開朗，班主任老師總是在派我做學習委員的同時不忘記給我搭上文娛委員的“美差”，于是在“兩職”的夾擊之下，我慢慢養(yǎng)成了有計劃地做事和學習的習慣。 2007年9月，我來到了夢寐以求的學校——振興中學，在這里我度過了愉快的初中生活。這幾年，我認識了很多同學，很多老師，也學到了很多的知識。面對突然增加的七門主課，我感到不適應。我努力調(diào)整自己的心態(tài)和學習習慣，慢慢地適應了初中學習，并從中找到了學習的樂趣。雖說學習是一件很苦的事情，但由于我的勤學好問，成績一直保持在年級的前50名內(nèi)。 在學習上，我也有一段不平凡的經(jīng)歷。剛上初中時，我對英語產(chǎn)生了極大的反感情緒，再加上小學時對英語學習的敷衍了事，英語基礎不好，初一的英語考試只及格過一次。期末的時候，更是考了47分(滿分100分)?；厝ミ^春節(jié)，后果可想而知，在父母的訓斥下，在本人知恥而后勇的自我激勵下，硬著頭皮將一冊書的英語單詞在十天內(nèi)全部背了下來，第二個學期漸漸地喜歡上了英語，成績也有了顯著的進步，不僅擺脫了“不及格”的尷尬，還能將分數(shù)穩(wěn)定在80分以上。 當然，我可不是一個拘束在學校和家里的孩子，我也很樂意參加課外實踐活動。初二的寒假，我曾有一次在酒店做服務員的經(jīng)歷，雖然只有十天，但其中的艱辛與收獲卻使我成熟不少，最后我將得到的100元工資全部捐給了汶川災區(qū)，奉獻出我的一點愛心。 也許是受家庭的影響，我從小就養(yǎng)成了閱讀的習慣，知道很多知識，有時和朋友聊天可以聊到忘乎所以，不亦樂乎，從體育到政治，從音樂電影再到電腦游戲等，都成為我的談資。 我從小學四年級時就愛上了籃球，進入高中后，我對籃球的酷愛并沒有收斂，因為籃球已成為我很好的朋友。遇到不開心的事情時，我就一個人在空曠的籃球場上，用一個又一個進球，宣泄我的不滿和憤怒，調(diào)整我郁悶的心情。 我很喜歡生物，對學習生物興趣極高，課外閱讀了大量的生物科普圖書，初三那年還獲得過生物奧賽全省一等獎。 求學之路漫漫，吾將上下而求索。 命題呈現(xiàn) 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 十五六歲，正值花季。我們率真，我們自信，我們積極進取，我們充滿希望。在與親人、同學、老師的交往中，在獲取知識、參加活動的過程中，我們開始明白，生活中有成功，也有挫折，有歡樂，也有憂傷。我們學會了理解和分享，懂得了感恩和擔當……在這個年齡，我們正書寫著自己的人生篇章。 請以“在我們這個年齡”為題寫一篇自傳性文章。要求選好角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不少于800字。 審題導引 “在我們這個年齡”是介賓短語，這個短語包含兩個方面的限制：一是對象“我們”，即正處在高中的同學們，正值花季的青少年們，而不是“你們”或“他們”；二是時間“這個年齡”，即指“十五六歲”。這兩個限制，其實是限定了寫作的人稱和立足的時間，即以第一人稱，站在現(xiàn)在的角度來展開。 “在我們這個年齡”貼近學生的生活實際，限制較少，給學生提供了一個非常寬松的寫作空間，有利于學生自由抒寫，表達內(nèi)心世界。 佳作展臺 在我們這個年齡 歲月無聲，流水有情。時光悄然流逝，一轉(zhuǎn)眼，時間的帆船將我們帶入人生的第十六個港灣——十六歲花季。在我們這個年齡，有著生活的寂寥與歡鬧、學業(yè)的起起與伏伏、青春的躁動與安靜，我們正緩緩地書寫著自己的人生篇章。 幸?；▋浩? 爸爸在外地工作十幾年了，媽媽在家里照看我和哥哥。思念總是凝聚在勞累的媽媽身上，一張爸爸年輕時的照片陪伴媽媽度過了無數(shù)個日夜。這個月爸爸從百忙中抽空回到家里了，我也終于看到媽媽臉上那久違的笑容，家里彌漫著幸?；▋旱奈兜?。每天放學校門口也多了個熟悉的身影，久違了，這份溫暖的慰藉。于是飯桌上又有了媽媽開心的笑聲、爸爸憨厚的面龐。晚上，我們一家人坐在一起看電視，討論著劇情人物，開心地聊著天。在我們這個年齡，雖然有著許許多多的煩惱，但我們是幸福的，只要一絲絲陽光，幸福的花兒就能燦爛地綻放…… 撥云見日篇 越來越沉的學習重擔壓得我快喘不過氣了，我渴望小時候的自由，幾乎到了厭學的地步，心中的陰霾也越來越濃厚。我甚至懷疑：我還能堅持最初的夢想嗎？ 由于近幾次模擬考試考得非常糟糕，我的心情沮喪到了極點：難道這就是我的命？我真的要就此妥協(xié)了嗎？我陷入了深深的憂慮中……這時，老爸的一句話讓我如撥云見日，心境一下子開闊起來：在自己不順意的時候不妨看一下你周圍人的處境吧，你也許會發(fā)現(xiàn)，自己遠比想象中要幸運得多。 青春的花季里有著這樣那樣的壓力，有時候我們甚至會擔心承受不了；只有把壓力轉(zhuǎn)化為動力，慢慢地調(diào)整自己的心態(tài)，勇敢地面對挑戰(zhàn)，才能解決問題，撥云見日。 驚喜感動篇 這天，同學們一大早就神秘兮兮地看著我，有的還時不時偷偷地笑，我納悶極了；晚上放學后，好友把我?guī)У搅怂?，還將我的眼睛蒙住了，把我?guī)нM房間。突然，我眼前一亮，墻上貼著用彩紙剪的四個字：生日快樂！天花板上掛著一些彩帶氣球，圓桌中間的小蛋糕已點上蠟燭，大家紛紛向我送上溫暖而美好的祝福。 這場為我精心策劃的浪漫的生日聚會，讓我多日來壓在心頭的重擔一下子消失了。感受著大家的情誼，我哽咽著說：“太激動了，謝謝大家。”我突然覺得，在這樣的氛圍中過生日真是一件幸福無比的事，心中溢滿驚喜和感動。 在我們這個年齡，流下過淚水，分享過快樂，懂得去擔當。在成長的路途中，我們懂得了要珍惜擁有，堅持不懈，培養(yǎng)自信，與同學們并肩作戰(zhàn)，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)?！伴L風破浪會有時”，快樂出發(fā)永向前！ 點評　作者用細膩的文筆寫出了自己的內(nèi)心世界，一個個細節(jié)洋溢著濃郁的生活氣息。在“我們”這個年齡，既孤獨也幸福，既憂愁也開心。文中醞釀出一份濃濃的愛的暖意，給人溫馨的感受。文章從“我”著手，抓住自己的切身體驗，進而緊扣文題，拓展到“我們”共有的感悟，由此表現(xiàn)“我們這個年齡”生活與情感的幾個側(cè)面。真切的體驗感受，起伏引人的構(gòu)思，飽滿充實的內(nèi)容，開篇與結(jié)尾的呼應，使這篇文章給人留下較為深刻的印象。