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1、
《把固體放到水里》
教學(xué)內(nèi)容：研究固體的沉和浮
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測(cè)——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測(cè)——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測(cè)”的科學(xué)探究活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)的沖突中持續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并實(shí)行大膽猜測(cè)，以及想辦法驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論。
重點(diǎn)難點(diǎn)：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個(gè)因素。
材料準(zhǔn)備：鐵蓋、水槽、鉛筆、泡沫塑料、小石頭、乒乓球、湯匙、樹(shù)葉、一支蠟燭、一小截蠟燭、一個(gè)蘋果、一小塊蘋果。
教學(xué)過(guò)程：
一、用動(dòng)畫(huà)《泰坦尼克號(hào)》
2、沉船片段引入
把鐵釘放在水里，鐵釘是沉的，但鋼鐵做的船卻能夠漂浮在水面上，像剛才我們?cè)趧?dòng)畫(huà)里看到的船從中間斷了，就下沉了。由這個(gè)現(xiàn)象你想到了什么？有沒(méi)有什么問(wèn)題值得我們研究的？
今天我們就一起來(lái)研究物體在水中是沉還是浮。
二、初步感知沉浮（師演示實(shí)驗(yàn)）
1、出示鐵蓋
把鐵蓋放入水中是沉還是?。?
（學(xué)生猜測(cè)）
2、教師演示兩種方法，觀察是沉還是浮
①把鐵蓋放在水面。（?。?
②把鐵蓋放入水底。（沉）
為什么同一個(gè)鐵蓋放在水中會(huì)出現(xiàn)沉和浮兩種情況？
用不同的方法能夠出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。
3、選擇方法
你認(rèn)為研究物體在水中是沉還是浮，用哪種方法比較好？
（用鐵蓋引出不同的方法能
3、夠出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。學(xué)生猜測(cè)鐵蓋在水中是沉的，教師先演示是浮的，吸引了學(xué)生的注意力，再演示是沉的，讓學(xué)生引起思考：為什么會(huì)有兩種不同的現(xiàn)象，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾，引出觀察物體沉浮的兩種方法，同時(shí)，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察，從而為本課的后續(xù)活動(dòng)作好鋪墊。）
三、探究活動(dòng)一（觀察更多物體在水中是沉還是?。?
1、理解各種材料并猜測(cè)沉浮
請(qǐng)你猜測(cè)這些物體在水中是沉還是浮。
根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)把物體分為三類：
①沉的 ②浮的 ③推測(cè)結(jié)果有爭(zhēng)議的
2、驗(yàn)證
師生共同實(shí)驗(yàn)，你的推測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確嗎？
3、交流
你是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)這些物體是沉還是浮的？
4、
4、猜測(cè)物體的沉浮可能與什么相關(guān)？
四、探究活動(dòng)二（探究物體的沉浮和哪些因素相關(guān)）
1、根據(jù)前面學(xué)生的猜測(cè)把物體沉浮可能的因素分為兩類：
①可能與大小相關(guān) ②可能與形狀相關(guān)
2、比較：泡沫塑料與鐵釘
你們認(rèn)為物體沉浮可能與大小相關(guān)，大的物體容易沉，小的物體容易浮，那為什么泡沫塑料大，反而浮，鐵釘小反而沉？這是為什么？
你覺(jué)得它們之間能夠比較嗎？為什么？
3、討論：你認(rèn)為怎么樣的物體才能夠比較？
師生共同實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)蘋果和一小塊蘋果，一支蠟燭和一小截蠟燭，觀察它們的沉浮。
4、交流
通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解到物體的沉浮與質(zhì)量沒(méi)相關(guān)系。把鐵釘放在水里，鐵釘是沉的，但鋼鐵做的船卻能夠漂浮在水面上，像剛才我們?cè)趧?dòng)畫(huà)里看到的船從中間斷了，就下沉了，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沉浮與形狀有關(guān)系。
課后小結(jié)：師生共同回憶本節(jié)課有哪些收獲。
《把固體放到水里》教學(xué)設(shè)計(jì)
