第1課 好習慣受用一生

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1、政治組 第一課時 習慣對人的影響 教學目標： 【情感、態(tài)度與價值觀】反省自己的習慣，思考這些習慣對我們的積極和消極影響。 【知識與能力】初步認識習慣對人的影響，能夠區(qū)分壞習慣和好習慣；培養(yǎng)學生養(yǎng)成好習慣的意識及能力。 教學重點：習慣對人的影響。 教學難點：習慣對人的影響。 教學過程： 故事導入：《象的故事》 在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。 設疑：你相信嗎？一根小小的柱子，一截細細的鏈子，竟然拴得住一

2、頭千斤重的大象。這是為什么？ （學生思考并回答） 【師】：小象是被鏈子綁住，而大象則是被習慣綁住。 引入課題：世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。 習慣對人的影響是巨大的。今天我們就一起來探究什么是習慣以及習慣對我們有怎樣的影響？ 第1節(jié) 習慣對人的影響（板書） 一、什么是習慣？（板書） A、【感悟體驗】做游戲，感受習慣 【師】請同學們跟老師一起做個游戲，好嗎？ 1． 讓孩子雙手十指交叉一握，有的人右手大拇指壓在最上面，有的人左手大拇指壓在最上面，

3、感覺一下，覺得非常舒服，這就是習慣。反過來，重新做十指交叉的游戲，原來左手大拇指在上的變成左手大拇指在上，結果怎樣？孩子會覺得非常不舒服，好像手的上面多出來一個手指，下面又好像少了一個手指，這就是不習慣。 2． 同學們在回想一下在我們早上起床以后，你一般是先洗臉，還是先刷牙呢？ 學生答：先刷牙？ 問：為什么？ 答：習慣 再如：平時在家吃飯的時候，你是吃飯前洗手還是飯后洗手，為什么？ 答：衛(wèi)生，這也是習慣。 【師】請同學總結：什么叫習慣？ （學生答略） 【師】歸結：由此可見，習慣是一種相對固定的行為模式，它滲透在我們生活的方方面面日常生活起居、言談舉止、社會交往等無不顯露出某種

4、習慣的痕跡。（板書） 問：除了剛才我們列舉關于習慣的例子外，你能列舉一些嗎？這些習慣有沒有好壞之分呢？ （學生列舉略） 【師】（過渡）其中一些習慣，如飯前洗手、勤儉節(jié)約，熱愛勞動，這是什么習慣？（好習慣）； 另外還有一些習慣，如出口成臟，浪費糧食， 嘲笑鄙視別人，這是什么習慣？（壞習慣）； 2、 習慣的分類：好習慣與壞習慣（板書） 【過渡】那么，生活中的這些習慣對我們有什么樣具體的影響呢？讓我們一起來看一下《小明的一天》，看一看小明身上表現(xiàn)出來哪些習慣以及分析這些習慣對他的影響。 3、 習慣對人的影響 【體驗探究】 材料展示：《小明的一天》 與以往一樣，6：30

5、分，小明準時醒來，邊洗臉刷牙邊聽英語磁帶（不良習慣：不專心的習慣，不會科學用腦），聽完聽力后就直接上學去了。（不良習慣：沒有吃早飯：不合理的飲食） 在校園里，小明主動和老師同學們打招呼，主動撿起校園里誰不小心掉下的紙屑。小組長來收作業(yè)時，小明打開整理得整整齊齊的書包，很快拿出事先準備好的一疊要交的作業(yè)本交給小組長，自己安靜地開始早讀（好習慣：自覺學習，科學利用時間）。上課時，小明認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言；課間小明也分秒必爭，安靜地在自己的座位上做練習。 中午吃飯時，小明在食堂打飯時只選葷菜不吃素菜（不良習慣：飲食結構不合理）。吃完飯，小明又回到座位開始做作業(yè)。下午上課

6、時認真聽課，課間繼續(xù)看書做練習（不良習慣：沒有學會科學用腦）。在班會課上，小明由于在學校出色的表現(xiàn)被同學們評選為“文明之星”。 下午放學以后，小明回到家，根據(jù)老師布置的作業(yè)和自己給自己安排的任務，與以往一樣給自己列了一張計劃表，安排自己晚上要完成的任務（好習慣：學習有計劃，有條理），然后到廚房幫助媽媽準備晚飯（好習慣：主動幫助家人）。 吃晚飯時，小明只挑自己喜愛的葷菜，很少吃素菜（不良習慣：飲食不合理）。媽媽不停地夾素菜給他，小明很不樂意地吃了下去。 吃完晚飯后，小明對照計劃表完成預定任務。在洗臉睡覺前，小明檢查了明天的課表，準備好明天要帶的書籍和作業(yè)（好習慣：

7、學習有計劃，自覺性強）。 小組競賽：圍繞所給材料分組進行找習慣比賽，以好習慣與壞習慣為標準，看哪組找得多，找的準。（先找，后分析）并請你分析這些習慣帶來的影響 分組討論（略） 分析總結： 影響 好習慣： 有利于思維發(fā)展 1、自覺學習，科學利用時間 影響 影響 2、學習有計劃，有條理 3、主動幫助家人 有利于相互理解與尊重 主動幫助別人（行為） 影響 壞習慣： 1、不專心，不會科學用腦 不利于思維發(fā)展 2、不吃早飯、飲食結構不合理 1、影響身體

8、健康；2、影響你的思維發(fā)展 歸納小結： 補充明確：習慣對人的影響有：(1)影響著人的身體健康(不吃早餐、不合理飲食等)。 (2) 影響著人的思維發(fā)展(不科學的用腦、不科學的飲食、思維習慣)。(3)影響著人們的行為。(板書) 【板書設計】 習慣對人的影響 1、習慣的定義 1、 影響著人的身體健康； 2、 影響著人的思維發(fā)展； 3、 影響著人們的行為。 2、習慣的分類 3、習慣對人的影響 四、【提煉升華 反思自我】（約3分鐘） 對照小明的習慣，找一找我們自己的習慣。 好習慣（

9、 ） 壞習慣（ ） 【歸結主題 升華認識 做好鋪墊】： 讓我們永遠記住印度著名諺語：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！蹦敲醋鳛橹袑W生如何堅持住好習慣，努力改壞習慣呢？我們將在下一課繼續(xù)探究 五、【訓練反饋】（課堂練習） [一]、精挑細選 走進生活 1、下列說法中不正確的是 （ ） A、在日常生活中，生活習慣和用腦習慣，影響著人們的思維水平 B、在集體與社會中，

10、一個具有良好行為習慣的人，會受到人們的稱贊，反之，通常不會受到歡迎。 C、一遇到問題，馬上問同學是良好的學習習慣 D、好的習慣一旦養(yǎng)成，會讓我們受益終身。 2、坐要端正，站要挺直；每天洗臉涑口；做事要有頭有尾等。這些都說明 （ ） A、習慣影響著人的身體健康 B、習慣影響著人的思維 C、習慣影響著人的行為 D、習慣影響著人的工作效率 [二]、感悟體驗 關注生活 大哲學家柏拉圖有一次毫不留情地訓斥了一個小男孩。小男孩很不服氣：“您不應該為一點雞毛蒜皮的小事而譴責我！”柏拉圖回答說：“如果養(yǎng)成了習慣就不是小事了?！蹦銓Π乩瓐D的這句話是怎樣理解的？ 課后作業(yè)：《導學練》第一課 第一框 【教學反思】 本節(jié)課有兩大收獲： 一是注重慢的節(jié)奏所帶來的效果，給學生更多的思考、參與空間，有益于學生思維能力的提高；二是改變了過去以簡單地完成課堂任務為目標，設置貼近學生生活的問題情景，以學生的主動參與，把學生的學習感受放在首位考慮，加強師生間的情感聯(lián)系，深化對知識的理解。 但在合理有效的調動后進生的參與熱情方面，有待于進一步的改善。 5