2019-2020年人教版高一歷史必修一第11課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿.doc

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人教版高一歷史必修一第11課(說(shuō)課稿) 2019-2020年人教版高一歷史必修一第11課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿 一、教材簡(jiǎn)析 《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》是人教版必修一第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》中的一課。主要反映民主革命時(shí)期農(nóng)民階級(jí)尋求民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步的重大革命斗爭(zhēng)的基本史實(shí)?！短教靽?guó)運(yùn)動(dòng)》發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，它擔(dān)負(fù)起反封建、反侵略的歷史重任，沉重打擊中外反動(dòng)勢(shì)力，揭開了中國(guó)民主革命的序幕，對(duì)以后的民主革命產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，因此，它起著承上啟下的作用，地位突出。 二、教學(xué)目標(biāo)定位 （一）課標(biāo)要求 了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性;。 （二）教學(xué)三維目標(biāo) （1）.知識(shí)與能力: 了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)；理解《天朝田畝制度》與《資政新篇》；理解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想的積極性與農(nóng)民階級(jí)的局限性。 （2）.過(guò)程與方法: 通過(guò)對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)前后經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握歷史比較的學(xué)習(xí)法。 通過(guò)比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》讓學(xué)生學(xué)會(huì)列表歸納法。 通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)材料的閱讀和分析，培養(yǎng)閱讀歷史文獻(xiàn)并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)觀察歷史現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。 （3）.情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 通過(guò)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村。 （三）教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)分析： 1、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)、 2、《天朝田畝制度》的主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)。 3、農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用 難點(diǎn)分析： 1、對(duì)《天朝田畝制度》的評(píng)價(jià)。 主要側(cè)重《天朝田畝制度》為什么在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。 2、認(rèn)識(shí)農(nóng)民階級(jí)階級(jí)局限性； 三、教法簡(jiǎn)介 在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歷史圖片和歷史材料，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)直觀感性材料近距離地觸摸歷史以激起學(xué)生的探究欲望和興趣。 教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——師生互動(dòng)探究——結(jié)論與評(píng)價(jià)，這一模式主要特點(diǎn)是以師生互動(dòng)為主要手段，以問(wèn)題的解決為中心，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。 四、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入新課 一百多年過(guò)去了，天國(guó)的大廈已經(jīng)傾倒。一群來(lái)自兩廣的山野村夫，勇于對(duì)抗和挑戰(zhàn)高高在上的皇帝，那是何等的氣魄！在他們心中，那些滿清統(tǒng)治者，不過(guò)是閻羅妖。他們構(gòu)建理想的天國(guó)，他們打下了東南半壁江山。雖然結(jié)局是被血腥鎮(zhèn)壓，但是，天國(guó)的戰(zhàn)士們，給我們流下了太多太多的遐想。讓今天的我們，讓我們的子孫后代永遠(yuǎn)銘記中華民族近百年苦難的歷史，樹立憂患之心，激起強(qiáng)國(guó)之志。 提出問(wèn)題：中國(guó)農(nóng)民階級(jí)是安于現(xiàn)狀、保守的，為什么在19世紀(jì)中期會(huì)掀起一場(chǎng)波瀾壯闊的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)？為什么在廣西發(fā)生？ 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)學(xué)生大聲朗誦這一段文字來(lái)烘托氣氛，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感 用問(wèn)題，導(dǎo)入本課第一個(gè)問(wèn)題——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因的學(xué)習(xí)。 （二）講授新課 【自主學(xué)習(xí)】 一、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起的原因 1、外國(guó)資本主義的侵略 2、清政府的剝削與壓迫（根本原因） 3、連年不斷的自然災(zāi)害（直接原因） 4、西方宗教思想的影響。 設(shè)計(jì)意圖： 教會(huì)學(xué)生讀書 ， 學(xué)會(huì)從教材中提煉觀點(diǎn) 二、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興衰（1851---1864年） (結(jié)合教材第54頁(yè)《太平天國(guó)形勢(shì)示意圖》，與學(xué)生來(lái)共同探討太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，以線索帶動(dòng)重大史實(shí)的學(xué)習(xí)。） （一）前期斗爭(zhēng)（1851—1856年） 1、金田起義：1851年初，建國(guó)號(hào)“太平天國(guó)”，標(biāo)志著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起。 2、永安建制：標(biāo)志著太平天國(guó)初步建立政權(quán)。 3、定都天京：1853年，標(biāo)志著太平天國(guó)建立了與清王朝對(duì)峙的政權(quán)。 4、北伐、西征和天京突圍：太平天國(guó)進(jìn)入軍事上的全盛時(shí)期。 設(shè)計(jì)意圖： 以線索帶動(dòng)重大史實(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)前期和后期經(jīng)過(guò)的對(duì)比分析讓學(xué)生掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí),從整體上感知教材、把握教材，增強(qiáng)構(gòu)建宏觀知識(shí)體系的能力。 【合作探究】 下面是1853年冬天京街頭的一張布告，布告前聚滿了人。大家都在議論紛紛： v 一、凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則多分，人寡則寡分，雜以九等。務(wù)使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無(wú)處不均勻，無(wú)人不飽暖也。 二、凡收成者，（除留足口糧外）余則歸圣庫(kù)。凡麥豆、芝麻、布帛、雞犬各物亦然。所有婚姿彌月喜事，俱用圣庫(kù)，但有限式，不得多用一錢。 甲說(shuō)：好日子來(lái)啦！ 乙嘆道：咳，完啦！ 請(qǐng)你根據(jù)甲、乙兩人的言行說(shuō)說(shuō)他們分別代表了什么階級(jí)？為什么會(huì)發(fā)出如此感慨？《天朝田畝制度》的主要內(nèi)容有哪些？２.《天朝田畝制度》在土地分配方面提出的主張有何影響？它有什么積極意義？《天朝田畝制度》中關(guān)于勞動(dòng)產(chǎn)品的分配是否能夠調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性？為什么？ 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，多重設(shè)問(wèn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)《天朝田畝制度》 原則：“凡天下田，天下人同耕” “無(wú)處不均勻” 關(guān)于土地分配 　 方法：以戶為單位，不論男女，按人口平均分配土地。 原則：“天下人人不受私，物物歸上主” 關(guān)于產(chǎn)品分配： 　　　　　　　 方法：每戶留足口糧，其余歸國(guó)庫(kù) 基本目的：建立一個(gè)“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無(wú)處不均勻，無(wú)人不飽暖”的理想社會(huì)。 核心思想：絕對(duì)平均主義 評(píng)價(jià)： 　　 A．革命性：《天朝田畝制度》是太平天國(guó)的建國(guó)綱領(lǐng)。突出反映了農(nóng)民階級(jí)要求廢除封建土地所有制的愿望，是農(nóng)民反封建斗爭(zhēng)的思想結(jié)晶,極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民反封建的積極性。 B．空想性：一方面，農(nóng)民是小生產(chǎn)者，在小生產(chǎn)基礎(chǔ)上廢除封建土地所有制和平均一切社會(huì)財(cái)富，人人平等，實(shí)現(xiàn)平均主義，滿足了農(nóng)民作為小生產(chǎn)者的要求。但是，“產(chǎn)品歸公”的規(guī)定又超越了小私有者的本性，生產(chǎn)產(chǎn)品的多少對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)并沒(méi)有實(shí)際的好處，所以無(wú)法調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，不能促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，因此，絕對(duì)平均分配產(chǎn)品的方案，違背了社會(huì)發(fā)展規(guī)律，根本無(wú)法實(shí)施，只能是一種空想。另外，太平天國(guó)定都天京以后，一直處于清朝軍隊(duì)的包圍之中，軍事斗爭(zhēng)非常緊張，沒(méi)有一個(gè)安定的社會(huì)環(huán)境來(lái)保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改革。 C.落后性：建立在分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，具有落后性 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，多重設(shè)問(wèn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)《天朝田畝制度》培養(yǎng)分析材料，提煉歸納有效信息的能力。 【探究學(xué)習(xí)】 關(guān)于天京變亂——由盛世轉(zhuǎn)衰 材料一、太平天國(guó)的建立，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)新興宗教的政治理想，也就是建立一個(gè)“人間天國(guó)”。這個(gè)“人間天國(guó)”實(shí)際上是一個(gè)政教合一的封建神權(quán)專制國(guó)家，實(shí)行的是神權(quán)統(tǒng)治的君主專制政體和嚴(yán)格的封建等級(jí)制。 材料二、洪秀全說(shuō)“貴賤宜分上下，制度必判尊卑”。 材料三、在天京，太平天國(guó)大興土木，建筑王宮；天王不問(wèn)朝政；東王外出儀仗千人；韋昌輝“常販貨物以營(yíng)利”。這種皇權(quán)思想嚴(yán)重脫離了群眾，削弱了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。在天京，各王通過(guò)家族，親戚等關(guān)系，結(jié)成自己的小集團(tuán)，相互猜疑，矛盾尖銳。 根據(jù)材料分析內(nèi)訌的出現(xiàn)的原因是什么？農(nóng)民階級(jí)的階級(jí)局限性表現(xiàn)在哪些方面？ 關(guān)于《資政新篇》 《天朝田畝制度》 和《資政新篇》的比較 項(xiàng)目 《天朝田畝制度》 《資政新篇》 產(chǎn)生背景 社會(huì)經(jīng)濟(jì)主張 聯(lián)系 評(píng)價(jià) （1）目的：為了振興太平天國(guó)。 （2）內(nèi)容：包括政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文教等方面，具體內(nèi)容見書。 （3）評(píng)價(jià) 　A進(jìn)步性：是先進(jìn)的中國(guó)人最早提出的帶有資本主義色彩的一個(gè)改革方案，集中反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人向西方尋求真理和探索救國(guó)救民道路的迫切愿望。 　B空想性：未能反映農(nóng)民迫切的土地要求，因此它的實(shí)施缺乏相應(yīng)的社會(huì)基礎(chǔ)和實(shí)施條件。加之當(dāng)時(shí)一直處于戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，《資政新篇》也未能真正推行。 C革命性 三、太平天國(guó)的失敗 【合作探究】 閱讀下列材料： “現(xiàn)在說(shuō)到我朝禍害之源，即洋人助妖之事。自我軍兩位勇猛王爵英王、冀王死后，我軍確受重大損失；但如洋人不助敵軍，則吾人斷可長(zhǎng)久支持。但一自妖軍賄買洋人，以攻我軍，我朝連續(xù)失城失地，屢戰(zhàn)屢敗，我軍無(wú)力抵檔，末日快到了?！? —《洪仁玕自述》 引文中認(rèn)為太平天國(guó)失敗的原因是什么？你認(rèn)為太平天運(yùn)動(dòng)失敗的主要原因有哪些？ 失敗原因： （學(xué)生討論失敗的原因，然后總結(jié)原因） 主觀原因：農(nóng)民階級(jí)的局限性；戰(zhàn)略上的失誤。 客觀原因：中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合絞殺 啟示：由于農(nóng)民階級(jí)的局限性，不能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得勝利 設(shè)計(jì)意圖： 1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作探究學(xué)習(xí)的能力。 2、對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗原因的探究分析，培養(yǎng)學(xué)生用“一分為二”的觀點(diǎn)分析農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上得出由于農(nóng)民階級(jí)的局限性，不能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得勝利。那么究竟誰(shuí)能來(lái)振救中國(guó)的勞苦大眾呢？為下面地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行的近代歷史的探索打下伏筆。 四、太平天國(guó)的意義和教訓(xùn) 創(chuàng)設(shè)情境：有人說(shuō)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)揭開了中國(guó)民主革命的序幕。”這種觀點(diǎn) 是否正確？學(xué)生討論后得出結(jié)論。 意義：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)農(nóng)民階級(jí)反封建反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，沉重打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力。對(duì)以后的民主革命產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)歷史意義的探究分析來(lái)解決重點(diǎn)：農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用 （三）自我檢測(cè) 1、下列對(duì)太平天國(guó)性質(zhì)敘述正確的是（ A ） A. 是近代中國(guó)歷史上規(guī)模巨大的一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng) B. 是近代中國(guó)一次偉大的反帝反封建的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng) C .是一次反帝愛(ài)國(guó)農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng) D .是一次偉大的反封建反侵略的資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng) 2、 致使《天朝田畝制度》既具有革命性又具有空想性的根本原因是（C ） A. 太平天國(guó)的斗爭(zhēng)策略決定的 B.當(dāng)時(shí)緊張的軍事斗爭(zhēng)形勢(shì)決定的 C.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)地位決定的 D.太平天國(guó)內(nèi)部尖銳斗爭(zhēng)決定的 3、《資政新篇》的提出說(shuō)明（ D ） A、這個(gè)文件適應(yīng)了太平天國(guó)革命的需要 B、中國(guó)近代資本主義對(duì)農(nóng)民的思想產(chǎn)生了深刻影響 C、當(dāng)時(shí)的農(nóng)民階級(jí)要求建立資本主義制度 D、近代農(nóng)民領(lǐng)袖能夠接受資本主義性質(zhì)的社會(huì)主張 4、知識(shí)拓展 農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題，是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題。沒(méi)有農(nóng)村的穩(wěn)定，就沒(méi)有全國(guó)的穩(wěn)定，沒(méi)有農(nóng)村的小康，就沒(méi)有全國(guó)人民的小康。沒(méi)有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒(méi)有整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化。穩(wěn)住農(nóng)村這個(gè)大頭，就有了把握全局的主動(dòng)權(quán)。 ——江澤民 調(diào)查你身邊的農(nóng)民面臨怎樣的問(wèn)題，探討如何更好的解決農(nóng)民問(wèn)題，課后寫一篇調(diào)查報(bào)告。 設(shè)計(jì)意圖： 1、鞏固知識(shí)和提高解題能力。 2、設(shè)計(jì)開放性試題，引入探究式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 五、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題 在新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變， 如何 更好地實(shí)現(xiàn)“有效的歷史教學(xué)”，一直是我苦苦思索而未能真正解決的問(wèn)題。在本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好的感受太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)那段波瀾壯闊的歷史，如何更好地理解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史作用和歷史地位。這些問(wèn)題，都有待進(jìn)一步深化。