2019-2020年人教版高中化學必修1《鐵的重要化合物》教案附導學案設(shè)計.doc

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2019-2020年人教版高中化學必修1《鐵的重要化合物》教案附導學案設(shè)計 一、教學目標 （一）、知識與技能目標 1、初步知道銅錢的發(fā)展史，了解鐵、銅的物理性質(zhì)。 2、初步學會根據(jù)具體情況設(shè)計化學實驗方案，掌握鐵、銅的化學性質(zhì)。 （二）、過程與方法能力目標 1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使學生初步學會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并能準確表述有關(guān)信息，培養(yǎng)學生分析問題的方法，提高綜合運用知識的能力； 2、通過師生互動、學生互動，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自主學習、合作探究，深化學生思維，培養(yǎng)學生務(wù)實求真的學習品質(zhì)。 3、在“實驗—反思—再實驗—再反思”的過程中體驗實驗探究的方法和技能。 （三）、情感、態(tài)度、價值觀目標 1、通過實驗現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，培養(yǎng)學生事實求是的科學精神。 2、通過問題討論的過程，使學生能主動與他人進行交流，清楚表達自己的觀點，培養(yǎng)學生善于合作的精神。 二、教材內(nèi)容 本節(jié)內(nèi)容選自江蘇教育出版社教材普通高中課程標準實驗教科書化學必修（1）專題三第二單元第二部分第一節(jié)課，鐵、銅的化學性質(zhì)是本節(jié)課的難點。應(yīng)注意把實驗的主動權(quán)交給學生，引導學生從實驗中發(fā)現(xiàn)新問題，教學過程中通過啟發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過問題討論，探究實驗，最后找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。 三、教學重難點 重點：本節(jié)課的知識上的重點是鐵、銅的物理特性和化學性質(zhì)；方法上的重點是教會學生探究物質(zhì)性質(zhì)的科學方法及應(yīng)用氧化還原反應(yīng)知識掌握鐵、銅的主要化學性質(zhì)。 難點：應(yīng)用氧化還原反應(yīng)知識掌握鐵、銅的主要化學性質(zhì) 。 四、教學過程 [教師講述]鐵、銅是一種金屬元素，學習金屬元素及其化合物的一般順序是：單質(zhì)→氧化物→氫氧化物→鹽 [過 渡]所以我們先來探究鐵、銅的性質(zhì)，研究物質(zhì)的性質(zhì)主要有哪些方面?。? [學生回答]物理性質(zhì)和化學性質(zhì) [教師提問]物理性質(zhì)主要有哪些??？ [學生回答]顏色、導電性、導熱性、延展性、硬度、密度等 [板 書]一、鐵、銅的物理性質(zhì) 第二部分：實驗探究活動 1、動動手 [教師講述]銅錢相信同學們都熟悉吧，他們是怎么演變來的呢？ [教師提問]為了讓同學們更好理解，老師帶來了兩個硬幣，同學們你們觀察一下這兩枚硬幣有何不同？為什么會不同呢？是什么造成的呢？老師給你們提供了磁鐵、五角硬幣（新版、老版各兩個）怎么辨別它們呢？請同學們動手試試，討論交流交流。 [學生動手]發(fā)現(xiàn)我們常認為五角硬幣不能被磁鐵吸引但新版五角硬幣卻能被吸引，可能新版磁鐵含有鐵。 [教師提問]同學們你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣呢？ [學生回答]鑒別這兩枚硬幣可以用磁鐵。可能是因為新版的五角硬幣含鐵吧 [設(shè)計目的] 以認知矛盾激發(fā)學生學習化學、思考化學的積極性，促進學生學習方法的改變 [教師講述]同學們你們的猜測到底對不對呢？請同學們按以下步驟自己動動手驗證一下你們的猜測是否正確，好不好??？步驟如下： 1、打磨鐵片、銅片觀察顏色 2、切割或拉伸鐵片、銅片 3、在火上烤一會兒鐵片、銅片，觸摸感覺一下（小心燙傷） 4、拿磁鐵去吸引鐵片、銅片、鋅片、鋁片、鎂條（打磨過） [教師提問]同學們你們發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點？請?zhí)钊胂卤? [投 影] [學生歸納] 鐵、銅都具有金屬光澤，密度較大，熔點較高，易導熱導電，還有良好的延展性等金屬通性。 [教師提問]那你們發(fā)現(xiàn)它們有什么不同點？也請?zhí)钜粡埍? [投 影] [學生歸納]純凈的鐵是光亮的銀白色金屬，純銅是紫紅色的。鐵還能被磁體吸引，在磁場作用下，鐵能被磁化而產(chǎn)生磁性。 [設(shè)計目的] 讓學生自己觀察、動手，調(diào)動學生的積極性，增強他們的動手能力；學生自己歸納總結(jié)增強學生的概括能力和語言表達能力 [教師提問]為什么鐵打磨前是黑的打磨后是銀白色的？ [學生回答]純凈的鐵是光亮的銀白色金屬，通常情況下因被空氣中的O2氧化生成氧化物而呈黑色。（學生若回答不出，教師可以提示。） [教師提問]那同學們你們現(xiàn)在明白你們猜測的對嗎？知道為什么有的硬幣被吸引了吧? [學生回答]嗯，明白了 2、活動與探究───鐵、銅的化學性質(zhì) [過 渡]我們已經(jīng)了解了鐵、銅的一些物理性質(zhì)，那鐵、銅的化學性質(zhì)又如何呢？同學們你們學過的有關(guān)鐵、銅的方程式有哪些?。? [板 書]二、鐵、銅的化學性質(zhì) [交流討論]鐵、銅與氯氣反應(yīng)，鐵與鹽酸反應(yīng)，銅于硝酸銀反應(yīng)，鐵與硫酸銅反應(yīng)…… [教師講述]同學們說了那么多的反應(yīng)，我們先一起看鐵、銅與非金屬反應(yīng)吧！ [板 書]1、與非金屬反應(yīng) [演 示]鐵與氯氣的反應(yīng) [設(shè)計目的] 氯氣對人體有害，改進演示實驗讓學生安全地清晰地觀察實驗 [教師提問]你們觀察到什么現(xiàn)象？ [學生回答]集氣瓶中逐漸有大量棕褐色煙生成；打開止水夾，氫氧化鈉溶液進入集氣瓶，生成紅褐色的沉淀。 [設(shè)計目的] 提高學生語言表達能力 [教師提問]這說明了什么？化學方程式怎么表示？ [學生回答]有Fe3+生成 [教師分析]板書鐵、銅與氯氣的方程式,并引導同學指出氧化劑和還原劑 [設(shè)計目的]引導學生從新的角度(氧化還原反應(yīng)知識)掌握鐵、銅的主要化學性質(zhì)。溫故而知新，使學生對以前所掌握的知識有一個更完整更系統(tǒng)的認識，提高學生的系統(tǒng)思維能力。 [教師講述]通過分析同學們發(fā)現(xiàn)了鐵作還原劑，那請同學們自己動手做鐵、銅與其他非金屬的反應(yīng)的實驗，看看鐵、銅是不是都是還原劑。老師給你們提供以下物品： [投 影] [學生探究]1、動手操作初中學習過的鐵、銅與非金屬發(fā)生的一些反應(yīng)。（教師巡視并改正錯誤） 2、判斷哪些是氧化還原反應(yīng)，如果是指出氧化劑和還原劑，發(fā)現(xiàn)鐵、銅是還原劑。 [板 書] [教師提問]那鐵、銅與鹽酸作用時做什么劑啊？請同學們動手實驗一下 [學生探究]動手做鐵、銅與鹽酸的反應(yīng)，寫出方程式，分析氧化劑還原劑 [板 書] 2、與鹽酸反應(yīng) [教師講述]請同學上黑板寫出離子方程式，并判斷哪些是氧化還原反應(yīng)，如果是指出氧化劑和還原劑 [學生書寫]Fe + 2H+= Fe2+ + H2 Cu + HCl → 鐵為還原劑，鹽酸為氧化劑 [教師提問]同學們他寫的對不對？ [學生回答]對 [教師提問]魔術(shù)大家都見過吧?那今天老師也給大家表演個魔術(shù)，好不好？ [演 示] “銅樹”實驗即鐵與硫酸銅反應(yīng) [學生觀察] 觀察“銅樹”實驗 [設(shè)計目的]增強學生的學習興趣 [教師提問]你們觀察到什么現(xiàn)象啊？請寫出反應(yīng)離子方程式，分析氧化劑還原劑。 [學生回答]鐵樹變?yōu)榱俗霞t色 [學生寫出] Fe + Cu2+ = Fe2+ + Cu 鐵為還原劑，硫酸銅為氧化劑（教師巡視并改正錯誤） [設(shè)計目的]對鐵與硫酸銅反應(yīng)進行改進讓學生更易觀察到現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考，提高學生的探究能力。 [教師提問]那鐵、銅與鹽溶液還有哪些反應(yīng)呢？請同學們動手實驗一下。 [板 書] 3、與鹽溶液反應(yīng) [學生探究]動手做銅與硝酸銀的反應(yīng)，寫出方程式，分析氧化劑還原劑（教師巡視并改正錯誤） [設(shè)計目的] 提高學生探索能力 [教師講述]請同學上黑板寫出離子方程式并判斷哪些是氧化還原反應(yīng)，如果是指出氧化劑和還原劑 [學生書寫] 2Ag+ + Cu = Cu2+ + 2Ag 銅還原劑，硝酸銀為氧化劑 [教師講述]我們來整體看下我們的實驗 [投 影] [教師提問]請同學們歸納反應(yīng)中鐵的化合價變化規(guī)律？ [學生回答]鐵遇強氧化劑可被氧化成＋3價的鐵，鐵遇弱氧化劑被氧化為+2價的鐵 [設(shè)計目的] 提高學生的系統(tǒng)思維能力。 [投 影] [特別強調(diào)] ①銅在反應(yīng)中一般轉(zhuǎn)化為+2價銅的化合物。 ②鐵跟氧化性較弱的氧化劑（如鹽酸、硫酸銅溶液等）反應(yīng)轉(zhuǎn)化為亞鐵化合物。 ③鐵跟氧化性較強的氧化劑（如氯氣、硝酸等）反應(yīng)轉(zhuǎn)化為三價鐵的化合物。 [課堂練習] 同學們，我這有本關(guān)于鐵、銅的開心辭典，想考考大家掌握的怎么樣，誰愿意闖關(guān)？ [投 影] [學生回答]積極回答，踴躍發(fā)言 [設(shè)計目的]鞏固所學的知識，提高學生的思維能力 [總 結(jié)]歸納本課的主要內(nèi)容。 [思考題 ]鐵既可以生成Fe2+又可以生成Fe3+，F(xiàn)e2+與Fe3+有哪些區(qū)別？怎么鑒別他們？他們之間是怎么轉(zhuǎn)化的呢？同學們回去思考一下，下課！ [設(shè)計目的]對上述情景的深化和拓展，為下節(jié)課做好鋪墊 六、板書設(shè)計 鐵、銅及其化學物的應(yīng)用 一、鐵、銅的物理性質(zhì) 2、與鹽酸的反應(yīng) 二、鐵、銅的化學性質(zhì) Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑ 1、與非金屬的反應(yīng) Fe + 2H+= Fe2+ + H2↑ Cu + HCl → 3、與鹽溶液 Fe + Cu2+ = Fe2+ + Cu 2Ag+ + Cu = Cu2+ + 2Ag