《2020廣東省汕頭市七年級語文上冊 第27課 郭沫若詩兩首天上的街市教案 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020廣東省汕頭市七年級語文上冊 第27課 郭沫若詩兩首天上的街市教案 人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料
廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第27課 郭沫若詩兩首《天上的街市》..教案 新人教版
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩，了解這兩首詩的寫法和風格。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩歌的思想感情，體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點:
體會詩歌的思想感情。
教學難點:
理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
課時安排：二課時
教學方法：圖片創(chuàng)設情景法、誦讀法
教學過程：
第一課時 天上的街市
一、導入新課（1分鐘）
2、
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學生自由發(fā)言）
在星光燦爛的夜晚，當我們仰望星空時，我們常常會產(chǎn)生許多遐思幽想，群星璀璨的天空令我們心馳神往。今天，讓我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受詩人筆下美麗、新奇的夜空。
二、自學指導一：朗讀詩歌，整體了解詩歌內容。（5分鐘）
（一）讀出音樂美。
（1、學生自由朗讀。2、指名讀。）
（二）讀出畫面美。
（1、聆聽配樂朗讀，交流自己“看到”的畫面。2、配樂，沉醉在想象中朗讀。）
（三）探究理解詩歌感情。
（有感情朗讀課文，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。）
三、自學指導二：探究詩歌感情。（8分
3、鐘）
1、所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
思考：詩歌是怎樣逐步展開想象的？詩人想象的目的是什么？
2、描寫詩中想象的牛郎織女的生活畫面，并比較它跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同。你是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？作者為什么對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動？
3、詩中反復使用“定然”、“定”，有什么作用？
明確：（12分鐘）
1、逐步展開想象的過程是：
街燈、明星—天上的街市—街市上陳列的物品—牛郎織女的自由
2、神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。這一大膽的改動恰恰表現(xiàn)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。
4、
上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，借助豐富奇特的想象，描繪了奇妙的天街景象，表達出要擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
3、詩中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者收到感染和鼓舞。
四、讀出情感美，思考：詩中描繪了星光閃爍的夜空，迷人的天街圖景，抒
5、發(fā)了怎樣的情懷？（5分鐘）
提示：含蓄委婉而又深沉執(zhí)著，讀時要注意體會、準確把握。
五、自學指導三：了解詩歌寫法和風格，學習聯(lián)想和想象的手法。（5分鐘）
思考：詩歌開頭為什么不直接寫想象的天上的生活？
第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，把街燈與明星聯(lián)系起來。既描繪出人間迷人的夜景，又巧妙地暗示出對現(xiàn)實的不滿，為下文展開聯(lián)想打下基礎。
第二至四小節(jié)的想象，是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風格。
六、當堂訓練：發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子（5分鐘）
1)牽牛花開了，就像。。。。。。
2）雪花飄落在草地上，就像。。
6、。。。。。
3）夜空中彎彎的月亮。。。。。。
七、小結：（2分鐘）
詩人運用聯(lián)想與想象的寫法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由、幸福、美好的向往和追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，感受詩人的美好情懷吧！
八、作業(yè)（1分鐘）
1、背誦并默寫這首詩。2、發(fā)揮想象，將這首詩改寫成散文，注意具體情節(jié)的描寫。
第二課時 靜夜
一、 導入（1分鐘）
上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游天街，今天我們在面對月光淡淡的“靜夜”，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生
7、多少奇麗的想象。
二、 誦讀課文（5分鐘）
1、 自由朗讀
2、 糾正字音
籠（lǒng）罩（zhào） 模（mó）糊（hu） 鮫（jiāo）人
3、 聽讀錄音，整體感知詩歌的意境。
三、 自學指導一：分組討論，詩中寫了哪些景物？那些事寫實的詩句？那些是想象的詩句？（2分鐘）
四、 自學指導二：感悟詩歌的美（15分鐘）
1、 請同學們展開合理想象，用散文筆法描繪詩歌所寫的靜夜之景。
2、 用讀，讀出詩人的情感。
a用淡淡的愁傷讀第一節(jié)，思考：鮫人真的是魚嗎？這淚為什么而流呢？
（明確：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海
8、，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚、化成一行行詩，這也可視為詩人的“流珠”，這也可視為詩人眷懷祖國、感懷世事的心靈投射。）
b有感情地朗讀第二節(jié)，讀出詩人的哀傷、惆悵，讀出詩人對祖國深深地眷戀之心。
3、有感情的背誦全詩。
五、自學指導三：賞析寫作特色（10分鐘）
1、有感情地朗讀詩歌，獨立批注自己喜歡的詞語、句子。
2、交流
3、展示老師的賞析：
（如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩、形象，疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過云層無意
9、而自然地顯露出來，讓人看到一絲光明。語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。
如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的視野與心胸逮到了廣袤的宇宙之中，是全詩的境界得以拓寬和提升。而“遠遠的海霧模糊”則又把讀者剛剛放開的心神收攏回來，模糊的海霧阻擋的是詩人的視線，卻不能阻擋那脫韁野馬似的想象。模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文，而喜歡后兩句的則又可以把思維轉到想象的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？亦或無窮思念？）
六、當堂訓練：（10分鐘）
用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想，寫一段描寫冬季早晨或日暮或夜晚的
10、景色。
七、作業(yè)：（1分鐘）
必做：《動態(tài)》1-11題
選做：《動態(tài)》82頁《再別康橋》1、2題
八、板書：
天上的街市
形象 方法 作用
街燈 明星 聯(lián)想 明亮、寧靜 黑暗、動亂
街市 珍奇物品 想象 富裕、繁華 貧困、蕭條
天河 牛郎織女 想象 自由、幸福 凄涼、悲苦
流星 燈籠 抒發(fā)理想 反襯現(xiàn)實
靜夜
寫實————→ 靜 ←————想象
（月夜晚景） （鮫人泣珠）
2020廣東省汕頭市七年級語文上冊 第27課 郭沫若詩兩首天上的街市教案 人教版
