2018-2019學(xué)年高中語文 第4單元 人生百相 自讀文本 夢(mèng)教師用書 魯人版必修2.doc

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自讀文本　夢(mèng) [預(yù)習(xí)——夯實(shí)基礎(chǔ)] [知識(shí)梳理] 第1步讀字音——千言萬語總關(guān)音 1．單音字 湍急(tuān)　鐫刻(juān)　　 窘迫(jiǒnɡ) 遒勁(qi) 寬恕(sh) 墜進(jìn)(zhu) 2．多音字 (1)組詞辨析法 和 著 樂 勁 (2)語境辨析法 大腹便(pin)便的他雖然行走不便(bin)，但仍然參加了這次集體的戶外活動(dòng)。 第2步寫字形——奧妙無窮方塊字 　 第3步辨詞語——于細(xì)微處細(xì)斟酌 1．明確詞義 (1)不合時(shí)宜：指不適合時(shí)代形勢(shì)的需要；也指不合世俗習(xí)慣。 (2)風(fēng)和日麗：天氣晴朗暖和(多用于春天)。 (3)喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。 (4)蒼白無力：形容沒有旺盛的生命力。 2．理解辨析 (1)窘迫窘境 窘迫：形容非常窮困或十分為難，是形容詞。 窘境：十分為難的處境，困境，是名詞。 (2)誘惑誘騙 誘惑：使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。 誘騙：誘惑欺騙，側(cè)重于欺騙。 3．對(duì)點(diǎn)小測(cè) 判斷下列加點(diǎn)詞語的運(yùn)用是否正確。(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”) (1)人多力量大的思想在過去曾非常流行，今天隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在很多時(shí)候已不合時(shí)宜了。(　　) (2)今年的冬天似乎來得很突然，剛剛還是風(fēng)和日麗，剎那間寒流奔襲，氣溫一下子降了好幾度。(　　) (3)聽說這家晚報(bào)和當(dāng)?shù)仉娦挪块T將聯(lián)合舉辦高校招生大型電話咨詢會(huì)，請(qǐng)有關(guān)專家答疑解惑，考生和家長(zhǎng)都喜出望外。(　　) (4)怎樣才能達(dá)到這種教育的理想呢？靠說教嗎？當(dāng)然不是，話語僅僅是也只是蒼白無力的聲音而已。(　　) (5)近年來，政府已出臺(tái)多項(xiàng)政策，著力解決家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生上學(xué)難的問題，但是貧困生的生活依然窘境，他們的求學(xué)之路依然艱辛。(　　) 【答案】　(1)√　(2)　不合語境。(3)√　(4)√　(5)　句中應(yīng)用“窘迫”。 [常識(shí)速覽] 　　弗蘭茨卡夫卡(1883～1924)，奧地利小說家，歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。他生活在奧匈帝國(guó)即將崩潰的時(shí)代，又深受尼采、柏格森哲學(xué)態(tài)度的影響，故其作品大都用變形荒誕的形象和象征直覺的手法，表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的個(gè)人。 　　主要作品：《判決》《變形記》《在流放地》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《審判》《城堡》等。 本文大約寫于1914年至1915年，這時(shí)正是他的祖國(guó)——奧地利發(fā)生深刻社會(huì)變革的時(shí)期。第一次世界大戰(zhàn)中，奧匈帝國(guó)解體，資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)得到確立。但舊的矛盾還未得到妥善解決，各種新的矛盾又層出不窮，這些新舊矛盾交織在一起，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安的特點(diǎn)。此時(shí)卡夫卡“以自己獨(dú)特的目光認(rèn)識(shí)著這個(gè)異化的世界，以自己獨(dú)特的方式批判著這個(gè)充滿罪惡和丑陋的世界。這種認(rèn)識(shí)和批判以及體現(xiàn)在他的作品中的惶恐、不安、迷惘，構(gòu)成了他的創(chuàng)作基調(diào)”。 卡夫卡一生都生活在粗暴父親的陰影之中，生活在一個(gè)陌生的世界里，形成了孤獨(dú)憂郁的性格?！霸谧约旱募彝ダ铮冶饶吧诉€要陌生?！笨ǚ蚩]有社會(huì)地位、沒有人生歸宿、沒有生存空間，他內(nèi)向、孤獨(dú)、憂郁，他的人生是不幸的。因此，在《夢(mèng)》中寫約瑟夫K夢(mèng)到走進(jìn)自己的墳?zāi)?，雖顯荒誕，卻是他孤獨(dú)絕望的心理表現(xiàn)。 [探究——精研文本] [整體感知] 本文通過敘述“約瑟夫K”在夢(mèng)中被埋葬的故事，反映了人們對(duì)社會(huì)的絕望，表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)的荒誕、非理性和自我存在的徒然無望，揭示了資本主義社會(huì)中小人物走投無路的絕望境地，表現(xiàn)了資本主義制度下人被異化的駭人畫畫。 [文脈梳理] ①粉飾?、趬?mèng)醒 [文本深讀] ■自主探究 一、閱讀課文第1～2自然段，回答下面的問題。 1．結(jié)合文段，理解“那是個(gè)風(fēng)和日麗的日子，K想散散步?？墒撬麆倓傋吡藘刹骄蛠淼搅艘蛔??！边@句話的含意。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【答案】　事實(shí)正是如此，墓地往往與“風(fēng)和日麗”有緊密的聯(lián)系，陰森恐怖就包蘊(yùn)在晴空萬里之中。或者說，任何一種恐怖都是以明媚的形式來打頭的，它是一種裝飾，這種裝飾構(gòu)成了恐怖的支撐點(diǎn)。 2．作者對(duì)陰森森的墓地的道路作了較細(xì)致地描寫，有何寓意？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【答案】　人生的路都是這樣彎彎曲曲、不便行走的，我們每個(gè)人都在這樣一條路上隨波逐流，不由自主、渾渾噩噩、艱難地生活著，作者運(yùn)用比喻，形象地把這一過程寫了出來。 3．“很多旗幟遮擋著它”中“旗幟遮擋著它”有什么象征意義？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【答案】　正是“旗幟”擋住了人類的目光，致使人們什么也看不見，這樣“旗幟”上面寫著的“法制、公平、正義、秩序”都可能只是一個(gè)虛偽的道具。 4．“雖然看不見旗手，但是仿佛那邊響徹著一片歡呼雷動(dòng)之聲”中的“旗手”“歡呼雷動(dòng)之聲”在當(dāng)時(shí)社會(huì)中起到了什么作用？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【答案】　“旗手”操縱了整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行制度，打出“法制、公平、正義、秩序”的旗幟，但操縱者卻隱身之后，蒙蔽世人，這些“旗手”借助于“歡呼雷動(dòng)之聲”義正詞嚴(yán)地確立了自己的統(tǒng)治地位。 二、閱讀課文第4自然段，回答問題。 5．本段是“夢(mèng)”的主體部分，同時(shí)也是小說的主要情節(jié)。在藝術(shù)家寫碑文的過程中，藝術(shù)家和約瑟夫K兩人的心理變化如何？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【答案】　 過程 藝術(shù)家 約瑟夫K 寫名字 不想寫約瑟夫K的名字 渴望被寫上名字 開始寫 寫不下去 違心地寫 寫不下去 窘 傷心哭泣 寫下名字 違心寫名字 喜出望外 進(jìn)入墳?zāi)? 怒氣沖沖刨開墳?zāi)? “興奮”地醒了 ■合作探究 6．你怎樣理解約瑟夫K焦急地想走進(jìn)墳?zāi)?，最終也走進(jìn)了墳?zāi)惯@一事件？ 【答案】　觀點(diǎn)一：我認(rèn)為合理。約瑟夫K是作者的化身。作者出生在一個(gè)猶太家庭里，父親剛愎自用，母親氣質(zhì)憂郁，多愁善感，作者既敬畏父親，又生活在父親的陰影之下，所以形成了他孤僻憂郁，內(nèi)向悲觀的性格。他害怕與別人交流，甚至三次解除婚約。他是一個(gè)沒有歸宿、沒有地位、沒有生存空間的人。因此，他才想走進(jìn)墳?zāi)埂? 觀點(diǎn)二：我認(rèn)為這不合理。生命是寶貴的，生活是美好的。但生活不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，人的一生中總會(huì)遭到這樣那樣的不幸。如果一有不幸就想“走進(jìn)墳?zāi)埂?，那就是?duì)生命的漠視。 [遷移——學(xué)以致用] [寫法借鑒] 1．寫作特色 象征手法的巧妙運(yùn)用 卡夫卡借助“墳?zāi)埂薄捌鞄谩薄八囆g(shù)家”等一系列具體事物，組成一個(gè)荒誕不經(jīng)的夢(mèng)境，在看似荒誕的外殼下卻包裹著生活的合理內(nèi)核，生動(dòng)形象地表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的看法。 2．寫法指導(dǎo) 象征就是借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。 象征的修辭效果：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的真實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。 運(yùn)用象征，關(guān)鍵是要能夠把握事物的特征，找準(zhǔn)象征物的具體形象與被象征的思想或感情(象征意義)之間的相似點(diǎn)，才能展開合理而豐富的想象。用象征手法描寫事物，不停留在事物本身的描寫上，而是通過象征手法點(diǎn)明象征的意義。 3．遷移應(yīng)用 請(qǐng)以某種樹木為對(duì)象，運(yùn)用象征手法寫一段文字，不少于400字。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【參考示例】 它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，—如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子；但它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得樹只是樹，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點(diǎn)兒也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵！難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。 白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。(茅盾《白楊禮贊》) [素材應(yīng)用] 1．課內(nèi)素材 夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí) 更多地聽說“夢(mèng)想輝煌”，卻很少聽到“夢(mèng)想毀滅”，但約瑟夫K就向往墳?zāi)梗蛲劳?。?dāng)自由飛翔的理想被湮沒在無情的現(xiàn)實(shí)中時(shí)，“夢(mèng)境”會(huì)帶你走進(jìn)夢(mèng)想，結(jié)束現(xiàn)實(shí)的殘酷。 青春是多夢(mèng)的季節(jié)，有夢(mèng)才能飛翔，才有希望，才有輝煌。我們?cè)谙硎苌亩嗖实耐瑫r(shí)，也在編織自己的夢(mèng)想，都希望美夢(mèng)成真，實(shí)現(xiàn)理想。但是我們不能一味地沉浸于自己的幻想中，更不能湮沒于現(xiàn)實(shí)中，在人生道路上，我們應(yīng)左邊種植夢(mèng)想，右邊種植現(xiàn)實(shí)，隨時(shí)采擷，收獲希望。 【應(yīng)用角度】 “夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)”“夢(mèng)”“有夢(mèng)才有希望”等。 2．精彩應(yīng)用 有夢(mèng)的人生即便在寒冷的雪被下也一樣會(huì)擁有洶涌澎湃的激情。我們可以在挫折和失敗中去學(xué)習(xí)和感悟，去得到成長(zhǎng)中的歷練。只要有夢(mèng)想在，就不至于在征途中迷失自己的方向，踏進(jìn)永遠(yuǎn)無法回頭的平庸。 馬云曾經(jīng)說過：“今天很美好，明天很美好，后天很殘酷，很多人死在后天的晚上，看不到第二天的太陽?！逼鋵?shí)放在人生里，就是夏天很美好，秋天更美好，冬天很殘酷，很多人經(jīng)不起這樣的寒冬，抑郁而至于平庸，看不到春天的朝陽。如果夢(mèng)想一直在延續(xù)，又怎么會(huì)不能堅(jiān)持再堅(jiān)持，去等待春來破冰的陽光呢。 有夢(mèng)想的日子，應(yīng)該是沒有冬天的，那只是睡夢(mèng)中的一股寒流，讓人經(jīng)受淬煉，更加的健康強(qiáng)勁。一個(gè)有夢(mèng)想的人是需要學(xué)會(huì)堅(jiān)持的，在堅(jiān)持中學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持中改變，在堅(jiān)持中實(shí)現(xiàn)。如果你還沒有感受到這樣的冬季，那你 就不會(huì)真正地強(qiáng)大，不會(huì)強(qiáng)大到?jīng)]有人可以搖撼的境界，太順利的人生，往往經(jīng)不起回憶。得不到破繭成蝶的真正喜悅，也得不到復(fù)雜社會(huì)的真正認(rèn)可。如果冬天來了，那你就在潔白的雪被下盡情成長(zhǎng)吧，遙遠(yuǎn)的春天也會(huì)感覺近在咫尺，只要真正有夢(mèng)想，又哪里有冬天呢。 [佳作領(lǐng)悟] 導(dǎo)讀：有時(shí)候，愛的陽光可以照亮心靈，溫暖世界?？ǚ蚩ㄔ谏淖詈髸r(shí)刻，用善意的謊言幫助小女孩，使她感受到愛的溫暖。小女孩的成長(zhǎng)、成名離不開卡夫卡的引導(dǎo)和影響。這陽光也溫暖了讀者的心靈。 最后的陽光① 鄒扶瀾 1923年春天的一個(gè)午后，一位中年男子神情疲憊地走在柏林的一條大街上，他患有嚴(yán)重的肺癆，生命對(duì)他來說已經(jīng)所剩不多。 一個(gè)小女孩坐在地上，哭泣聲引起了他的注意。小女孩丟失了心愛的洋娃娃，那個(gè)洋娃娃是她用積攢了一年的零花錢買的。 男子摸了摸口袋，他居然連一分錢也沒有帶，只好哄她說洋娃娃沒有丟，可能是到別的地方玩去了。小女孩不聽，仍舊哭。 男子皺著眉。突然眼睛一亮，②說：“洋娃娃要是過幾天還沒回來，她就會(huì)給你寫信的?！? “給我寫信？”小女孩止住了哭，好奇地看著他。“是的。”男子笑著點(diǎn)頭。小女孩露出了笑臉。 幾天后，小女孩果然收到了一封信。信里，洋娃娃詳細(xì)地向她描述了自己在哪里玩，沿途都有什么美麗的風(fēng)景。她讀著，覺得真是神奇極了。 以后，每隔一周，小女孩都會(huì)收到一封信，這些信在她的眼前展開了一個(gè)神奇的夢(mèng)幻般的世界。 可是，兩個(gè)月后，“洋娃娃”再也沒有來信，好像突然消失了。小女孩收不到洋娃娃的信，整天哭哭啼啼，飯也吃不進(jìn)去。 一天，一個(gè)中年女子來到小女孩家，拿出一封信。信仍是“洋娃娃”寫的——熟悉的筆跡，調(diào)皮的口吻。小女孩捧著信，感到驚奇萬分。 女子是男子的遺孀，她在整理丈夫的遺物時(shí)發(fā)現(xiàn)了這封未寄出的書信，所以就按照信封上的地址找了來。 小女孩的媽媽抱過小女孩說：“孩子，你知道給你寫信的人是誰嗎？他就是大名鼎鼎的作家卡夫卡??！”小女孩可不管這些，她知道自己受了欺騙，洋娃娃再也回不來了時(shí)，又傷心地哭了。 幾年后，小女孩長(zhǎng)大了，從課本里，第一次看見卡夫卡這個(gè)名字。帶著好奇，帶著一點(diǎn)點(diǎn)激動(dòng)和困惑，她開始慢慢走進(jìn)他的文字世界。那里是如此廣博和深?yuàn)W，她讀不懂，可她已經(jīng)朦朧地感知到那是一個(gè)讓她欽敬的人了。 20歲時(shí)，女孩已經(jīng)讀完了卡夫卡的所有著作，再后來，她開始研究他，揣摩他，寫了很多關(guān)于卡夫卡作品的論述。她在報(bào)紙上開設(shè)專欄、出版專著，她演講、游說，為卡夫卡作品的推介起到舉足輕重的作用。 40歲時(shí)，已為大學(xué)副教授的她接受了一家報(bào)社采訪，當(dāng)被問及為什么對(duì)卡夫卡的作品情有獨(dú)鐘時(shí)，她談起了30多年前那個(gè)午后，談起了那個(gè)洋娃娃的故事。 她說：“偉大的心靈產(chǎn)生偉大的作品，當(dāng)我能慢慢品味出那個(gè)善意的‘欺騙’背后蘊(yùn)藏的大愛和無私時(shí)，我就知道，我的生命從此再也無法和一個(gè)人的名字分開了。那與其說是一些書信，不如說是一個(gè)瀕臨死亡的人給予一個(gè)孩子的最好禮物，給予這個(gè)世界的最后的陽光和溫暖?！雹? 【悟亮點(diǎn)】 1．學(xué)擬題 這一標(biāo)題運(yùn)用了比喻手法，喻義是瀕臨死亡的卡夫卡給予這個(gè)世界的最后陽光和溫暖。以此為標(biāo)題，既生動(dòng)形象凝練，又巧妙地概括了小說的主題。 2．學(xué)神態(tài)描寫 “皺著眉”說明他不知道該怎么安慰小女孩，“眼睛一亮”說明突然想到了好辦法。寥寥幾筆便活現(xiàn)了大作家的智慧和溫情。 3．學(xué)結(jié)尾 文章最后一段照應(yīng)題目，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。同時(shí)引用文中人物的話，起到了點(diǎn)明、深化主旨的作用。 [訓(xùn)練——落實(shí)提升] 1．下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是(　　) 【導(dǎo)學(xué)號(hào)：52662105】 A．湍急(tuān) 堆成(duī) 誘惑(yu) 旗幟(zh) B．砸進(jìn)(z) 撐住(chēnɡ) 精湛(zhn) 清晰(xī) C．鐫刻(jn) 障礙(i) 窘迫(jiǒnɡ) 難堪(kān) D．嗚咽(y) 寬恕(sh) 刨土(po) 陡峭(qio) C　[C項(xiàng)，“鐫”應(yīng)讀juān 。] 2．下列詞語書寫無誤的一項(xiàng)是 (　　) A．誘惑　　婉若　　響徹　　前頃 B．墓碑　　深淵　　臟款　　褶皺 C．難堪　　裝禎　　松馳　　抱復(fù) D．神采　　震撼　　精煉　　簡(jiǎn)練 D　[A項(xiàng)，婉—宛，頃—傾；B項(xiàng)，臟—贓；C項(xiàng)，禎—幀，抱—報(bào)，(或：復(fù)—負(fù))。] 3．依次填入下列各句橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) (1)________看不見旗手，________仿佛那邊響徹著一片歡呼雷動(dòng)之聲。 (2)于是，他就踮著腳，左手撐住墓碑。他以其________的技藝，用那枝普通的鉛筆寫出了金色的字母。 (3)K剛剛出現(xiàn)在墳頭前，他們馬上就把那塊墓碑砸進(jìn)地里，于是，那塊墓碑便牢牢________在那里。 A．雖然　　但是　　精妙　　聳立 B．不但　　而且　　精湛　　聳立 C．雖然　　但是　　精湛　　豎立 D．不但　　而且　　精妙　　豎立 C　[從前后分句的關(guān)系看，應(yīng)該選表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語?！熬睢本?xì)巧妙?！熬俊本芨叱?，多指技藝。聳立：高高地直立。豎立：①樹立；②使物體與地面垂直。] 4．下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都正確的一項(xiàng)是(　　) ①卡夫卡的尸體被運(yùn)回布拉格的時(shí)候，那里的人們還不清楚，運(yùn)回來的是一位與但丁、莎士比亞、哥德一樣舉足輕重的作家。 ②外面依舊風(fēng)和日麗，可屋里面卻寒風(fēng)呼嘯，每天都在躲避，不敢面對(duì)這個(gè)滄桑的世界，也許只是自己滄桑了吧。 ③傳統(tǒng)文化積淀了一個(gè)民族的精神底蘊(yùn)，具有非常豐富的內(nèi)涵，經(jīng)過一番改頭換面之后，仍然可以服務(wù)于時(shí)代。 ④接到群眾舉報(bào)線索后，工商管理部門與公安部門聯(lián)合出動(dòng)，迅速摧毀了一個(gè)制售地溝油的窩點(diǎn)，人們額手稱慶。 ⑤在這篇小說中，張愛玲在描寫人物的著裝、環(huán)境的特點(diǎn)，甚至人的一舉一動(dòng)乃至思想活動(dòng)時(shí)，都不勝其煩地抹上色彩。 ⑥流金鑠石，熱浪滾滾。避暑納涼只能待在空調(diào)間嗎？顯然不是，在南京，想要納涼，還有一個(gè)較好的選擇，那就是防空洞。 A．①②⑤ B．①③⑤ C．②④⑥ D．③④⑥ C　[①舉足輕重：只要腳稍微移動(dòng)一下，就會(huì)影響兩邊的輕重。指處于重要地位，一舉一動(dòng)都足以影響全局。使用錯(cuò)誤。②風(fēng)和日麗：和風(fēng)習(xí)習(xí)，陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。正確。③改頭換面：比喻只改外表和形式，內(nèi)容實(shí)質(zhì)不變，含貶義。錯(cuò)誤。④額手稱慶：雙手合掌，舉到額頭，表示慶幸。正確。⑤不勝其煩：煩瑣得使人受不了。使用錯(cuò)誤，可改為“不厭其煩”。⑥流金鑠石：形容天氣酷熱，好像金石都快要熔化。正確。] 5．下列各句中，沒有語病的一句是(　　) 【導(dǎo)學(xué)號(hào)：52662106】 A．今年國(guó)慶黃金周期間，各地舉辦的豐富多彩的民俗節(jié)慶活動(dòng)吸引了大批游客。 B．具有中國(guó)鐵路“純正基因”的亞吉鐵路，正在成為中非基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為契機(jī)深化產(chǎn)能合作，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的典范。 C．著名作家村上春樹連續(xù)六年排在諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?lì)A(yù)測(cè)名單榜首，卻年年與該獎(jiǎng)無緣，可以堪稱諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)史上“最悲壯的入圍者”。 D．哲學(xué)家為何離開學(xué)術(shù)界？一方面來自現(xiàn)實(shí)生活的重重壓力造成哲學(xué)家受到傷害，一方面則是學(xué)術(shù)界存在的種種弊端令哲學(xué)家心灰意冷。 A　[B項(xiàng)，成分殘缺，在“中非”后加“以”。C項(xiàng)，“可以”與“堪”語義重復(fù)，應(yīng)刪去“可以”。D項(xiàng)，“造成”“受到”句式雜糅。]