2018版高中語文 第四單元 演講辭 13 在馬克思墓前的講話課時作業(yè) 新人教版必修2.doc

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13　*在馬克思墓前的講話 一、課外閱讀 閱讀下面的文字,完成1～3題。 我的父親俞師傅 俞　寧 父親精通舊學(xué),骨子里卻是個新式的知識分子。有人稱他俞先生,有人叫他俞教授,近來還有人說他是某個領(lǐng)域里的“大師”“巨匠”。只有我才知道父親最喜歡人們怎樣稱呼他。 大概是1974年,我和父親從北師大主樓西側(cè)往新華書店旁邊的理發(fā)館緩緩而行,迎面飛來一輛半舊的自行車,騎車的人左腳鞋跟蹭地代替剎閘停了下來。用滄州一帶口音問候一聲:“俞師傅,干嘛去?”嗓門之大,震得我耳鳴。父親也用那種口音回答:“韓師傅,理發(fā)去。”說完二人點頭一笑就各奔前程了。我問父親:“這是誰呀?怎么叫您師傅?”父親說,那是中文系的一個青年教師,“他干活有力氣,是把 好手”。 大學(xué)教師、有力氣、勞動好手……不知道21世紀(jì)的國人是否會覺得這事有些難解。 父親1958年初被錯劃為“右派”后就必須用勞動來“改造思想”。到了“文革”,父親的工作變?yōu)榇驋咧鳂橇鶎幼呃燃幽信畮男l(wèi)生。 1966年老舍在太平湖投水,那時父親正在接受“疾風(fēng)暴雨式的批判”和“勞動改造”。我生怕父親會受他的啟發(fā),棄我而去。未滿十一歲的我連問帶摸,找到了太平莊師大的主校園,又摸上了主樓的六層,一眼看見父親正用拖把很努力地擦拭著走廊的水磨石地面。我拉了拉他的后衣襟,他轉(zhuǎn)過身,也不問我為何突然到學(xué)校來找他,指著地面說,“你看,你看!是不是跟鏡子似的?嘿嘿,锃亮!”說罷還給我示范勞動程序:先在左邊墻角與地面的交接處狠狠地前后擦兩次,然后橫掄三下,從左墻根擦到右墻根,再在右墻角與地面結(jié)合部前后狠擦兩次?！皺M三豎四。這是我總結(jié)出來的擦地秘訣?！备赣H很驕傲地告 訴我。 1971年和1972年之際,父親參加了后勤基建科的勞動,砌院墻、蓋房子。開始,后勤的師傅們讓他當(dāng)壯工,和泥、運磚。時間長了,父親就從和泥搬磚的“小工”升級到上腳手架“跑大墻”的“大工”。1974年冬我到北京市西城區(qū)長安街房管所當(dāng)了一名瓦工,學(xué)徒三年,出師一年后,又升為二級瓦工。父親的手藝不比我這個專業(yè)瓦工差,在細(xì)微的地方,甚至比我強。一次他指著一所平房的墻角說:“這個角兒,是我把的?！卑呀莾旱摹鞍选弊钟邪殃P(guān)的意思,是“技術(shù)含量高”的工作。我用工匠的眼光考察了一下父親把的角兒,父親的活兒干得真地道!橫平豎直不說,選磚對角十分細(xì)致,外加“游丁走縫”絕沒有超過一公分的,根本看不出是非專業(yè)工匠干的活計。 后勤的師傅們稱父親是“三級教授,四級瓦工”。我當(dāng)時的感想是給他當(dāng)兒子,實在是窩囊。他的古漢語知識是我望塵莫及的,現(xiàn)在就連我的專業(yè)瓦工,他都要略勝一籌,給兒子留個飯碗行不?恢復(fù)高考以后,我報考英文系,就是想躲開他的強項,給自己找一個發(fā)展空間。沒想到,多年以后我到北外讀研究生,發(fā)現(xiàn)兩位全國頂尖的英語教授,一個專文學(xué),一個專語言,都比不上父親那口純正的劍橋音。 一次父親忽然問我:“你懂什么叫師傅嗎?‘師’字好懂,‘傅’字就有點兒微妙了。”說著就開始給我細(xì)解“傅”字的來龍去脈。對于父親拿手的訓(xùn)詁之學(xué),我是一竅不通。他當(dāng)時給我講的,我似懂非懂,父親的大意是,“傅”字原是指侍弄花草的人。侍弄之外還負(fù)責(zé)展示花木,還要認(rèn)準(zhǔn)花木的優(yōu)美之處并將其展示在世人面前。所以后來古代官職有少傅、太傅,都是培養(yǎng)太子、向世人展示太子才能和品質(zhì)的官兒。作為師傅,一個人須有見識、肯于勞動、善于勞動并且無私地把勞動對象的優(yōu)秀品質(zhì)展示出來,而自己甘居幕后…… 父親囑咐我的話,他自己完全做到了。至今我還記得一個學(xué)生三年饑荒時期到我家來補課,父親掰開揉碎給他講,補課之后,還把我們十分緊張的口糧拿出一些來給他吃。在他生命的最后一周,他還為一個學(xué)生的書寫了序。那個師傅的概念,恰好是他生命的寫照。我父親引以為傲的事,是干哪行就能成為哪行的師傅。我很幸運,我的父親就是我的師傅。 (本文選自《文史知識》2016年第12期,有刪改) 【相關(guān)鏈接】 俞敏先生一生精研語言學(xué),學(xué)問博大精深,治學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),著述宏富。他通曉英、德、俄、日等多種語言,對梵語和藏語等一些少數(shù)民族語言文字和漢語方言也很有研究,在語言學(xué)的各門類諸如語言學(xué)理論、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、語法學(xué)、文字學(xué)、詞源學(xué)、方言學(xué)、語音學(xué)等方面卓有建樹,在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界享有很高聲譽。(“百度百科”) 1.下列對文章的理解和分析,不符合文章意思的一項是(　　) A.父親是一個精通舊學(xué),又受過新文化洗禮的知識分子,而他卻最喜歡別人稱他“師傅”,所以同系青年教師的招呼讓他格外歡喜。 B.父親被錯劃為“右派”后,以勞動改造思想,“文革”期間,父親始終豁達(dá)地面對更為繁重的體力勞動,并在勞動中收獲快樂。 C.疾風(fēng)驟雨似的批判和改造已經(jīng)突破了當(dāng)時知識分子承受的底線,而父親卻毫發(fā)無損,可見父親受到了優(yōu)待。 D.父親以他的學(xué)識和勞動詮釋了師傅的內(nèi)涵,就是把勞動對象的優(yōu)秀品質(zhì)無私地呈現(xiàn)在世人面前,自己卻甘居幕后。 解析:C　“可見父親受到了優(yōu)待”錯,不是受到優(yōu)待,而是因為父親內(nèi)心強大和豁達(dá)。 2.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身検?　　) A.父親較同時代的知識分子多一份豁達(dá),是因為他在時代的風(fēng)云變幻中能坦然面對命運的擺布,主動選擇以體力勞動改造思想。 B.面對打掃廁所和走廊的衛(wèi)生這樣的勞動,父親仍認(rèn)真投入,這讓擔(dān)心父親可能因無法忍受屈辱而棄世而去的我松了一口氣。 C.父親在基建科勞動期間,由“壯工”到“大工”再到工人們嘴里的“四級瓦工”,能夠做到任勞任怨,不斷探索勞動技巧。 D.父親作為許多領(lǐng)域的專家,對“師傅”二字情有獨鐘,理解獨特,他眼中的“師傅”與我們平素所說的“師傅”有區(qū)別。 E.“木秀于林,風(fēng)必摧之”,父親的才華連讓做兒子的都心生嫉妒,又怎能躲過時代的風(fēng)雨,文中流露出對父親的擔(dān)憂。 解析:BD　A項,不是“主動選擇以體力勞動改造思想”;C項,“任勞任怨”不妥;E項,兒子對父親主要是欽佩和自豪。 3.余敏先生的人生經(jīng)歷給你哪些啟示,請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā? 解析:概括文中描述的余敏先生的人生經(jīng)歷,寫出其人生經(jīng)歷對自己的啟示。 答案:①面對厄運時保持豁達(dá)樂觀的態(tài)度,在猛烈的批判和勞動改造期間他始終坦然面對。②無論做什么都應(yīng)投入全部的精力,爭取做得更好。掃廁所,做瓦工都認(rèn)真投入,找竅門。③無私奉獻(xiàn),給學(xué)生補課同時拿出緊張的口糧接濟學(xué)生,生命的最后一周還給學(xué)生的書寫序推介。(言之成理也可) 二、語言運用 4.用“馬克思”作為首句開頭,將下面長句改成由四個短句組成的句子,要求不改變原意,語句通順,語意連貫,可適當(dāng)增刪個別詞語。 無產(chǎn)階級革命家馬克思是一位從上帝那里同時接受天賦與苦難兩項饋贈而又善于用如椽巨筆把天賦演繹到極致的天才。 解析:本題考查變換句式的能力。首先確定主干句,馬克思是一位無產(chǎn)階級革命家,也是一位天才;然后把附加成分(“天才”的定語)變成兩個句子即可。 答案:馬克思是一位無產(chǎn)階級革命家,也是一位天才,他從上帝那里同時接受了天賦與苦難兩項饋贈,他善于用如椽巨筆把天賦演繹到 極致。 5.仿照下面這首短詩,續(xù)寫兩節(jié)文字,要求內(nèi)容貼切,句式基本一致。 示例: 一粒樹的種子 渴望沖破厚重的泥土 在熹微的晨曦中 綻放生命,努力生長 解析:仿寫要抓兩個方面,結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容。仿寫這首短詩時,從結(jié)構(gòu)上要注意字?jǐn)?shù)一致,從內(nèi)容上要選擇陽光的、積極的、有正能量的 事物。 答案:(示例一)一朵花的蓓蕾 盼望沖出層層屏障 在芳香的空氣里 燦爛盛開,香溢四方 (示例二)一只折翼的鳥 夢想揮動強壯的翅膀 在蔚藍(lán)色的天空中 自在滑行,優(yōu)雅飛翔 6.恩格斯說:“他的英名和事業(yè)將永垂不朽!”的確,馬克思給我們留下了跨越時空的美麗,馬克思的美麗體現(xiàn)在哪些方面?請仿照例句再寫三個句子。 例句:馬克思的美麗,在于他的理論思想,他開啟了一個時代。 解析:本題考查仿寫句子的能力。一要注意句式“……,在于他的……,他……”;二要注意內(nèi)容,“馬克思的美麗”體現(xiàn)在理論思想、革命實踐、意志精神、人格魅力等方面,選擇三個方面補充完整即可。 答案:(示例)馬克思的美麗,在于他的革命實踐,他的斗爭卓有成效;馬克思的美麗,在于他的意志精神,他奮斗到生命的最后一刻;馬克思的美麗,在于他的人格魅力,他的一生沒有一個私敵。 三、創(chuàng)意微寫作 7.馬克思與恩格斯的友誼歷經(jīng)40多年風(fēng)風(fēng)雨雨,仍堅如磐石。這也成為一段佳話,為后人所稱頌。請以“友誼”為話題,寫一段200字左右的文字。 答案:(示例)俗話說,人生得一知己足矣,千金易得,朋友難求。沒有友誼的人,就像生活在寂寞的荒野;缺乏朋友的人,就會感到人間的孤獨。 人生的財富是無窮無盡的,但真正的財富是什么呢?是金錢?是權(quán)勢?不是,是友誼。不知哪個哲人說過:“財富不是真正的朋友,朋友才是永久的財富?！迸笥?當(dāng)你知道朋友的價值時,就別太在意朋友之間的瑣事,你應(yīng)該知道:友誼不在一時,而在平時;不憑年齡,而憑心靈。朋友,別太在意,讓我們攜手望著美麗的朝陽,共同奮斗吧! 只有用心去交友的人才能獲得真正的友誼。視友誼為交易者,既不可能產(chǎn)生真正的友誼,更是經(jīng)不起時間的考驗,它害人又害己。 四、知識講堂 做到論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的方法 議論文論證過程要做到有嚴(yán)密的邏輯性,必須注意段落間的銜接和照應(yīng)。 1.銜接,指段落與段落或?qū)哟闻c層次之間的過渡形式。常見的有三種: (1)借助關(guān)聯(lián)詞語 常用關(guān)聯(lián)詞語有“因此”“由此觀之”“然而”“但是”“總之”“綜上所述”等等,這類關(guān)聯(lián)詞語一般放在段首或句首,起到銜接作用。如高考優(yōu)秀作文《必須跨過這道坎》在提出中心論點之后,接著從三個不同角度說明原因:“因為它將扭曲國民的心態(tài)”“因為這脆弱的心理不是一個大國國民所該有的心態(tài)”“因為它將影響我國的發(fā)展?jié)摿Α?。居于每段首句中的三個“因為”緊承上文,銜接緊密,具有很強的邏輯性。 (2)借助語句 即用過渡句來銜接。是指在兩個需要過渡的段落或?qū)哟沃g,運用一個起承前啟后作用的句子來銜接。 (3)借助獨立的段落 其作用與過渡句相同,有時,過渡段就是一句話,這樣的過渡段同時也是過渡句。如高考作文《偶然?必然!》文章運用歷史上個人成功的事實論證了“偶然來源于必然”后,寫道:“又豈止是對個人而言呢?一個民族,乃至一個國家的行動也是如此啊!”獨立成段,承上啟下,前句概括上文的內(nèi)容,后句提示下文的內(nèi)容。 首先,運用銜接手段,可使文章層次更加清晰,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是當(dāng)論述的內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變時一定要注意銜接。這種轉(zhuǎn)變可以表示為上下文之間的多種關(guān)系:承接、轉(zhuǎn)折、深入、補充、因果等。其次由分論到總論,或由總論到分論,或是由這個問題的論述轉(zhuǎn)到另一個問題的論述時,也要注意銜接。 2.照應(yīng),即人們常說的“呼應(yīng)” 它不像銜接那樣,可由單獨的詞語、句子或段落構(gòu)成,而必須由前后相關(guān)的成雙成組的語句或段落構(gòu)成。 照應(yīng)的作用: (1)使文章脈絡(luò)貫通,章法靈活致密。 (2)使文章中某些關(guān)鍵的內(nèi)容得到強化,從而給讀者留下深刻的印象或啟示。常見的照應(yīng)方式有:開頭照應(yīng)標(biāo)題,結(jié)尾照應(yīng)開頭,分析議論照應(yīng)前文的敘說,總說照應(yīng)分說或分說照應(yīng)總說等。如高考作文《在傳遞中發(fā)展》為論點式標(biāo)題,文中兩個分論點為“事物的發(fā)展離不開傳遞”和“傳遞的核心是發(fā)展”,分別照應(yīng)標(biāo)題,緊扣中心論點。