七年級語文下冊 第4單元 14 驛路梨花課件 新人教版.ppt

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陸游有詩 驛路梨花處處開 是梨花的美景引起了詩人的詩興 而作家彭荊風(fēng)在哀牢山的大山深處 也看到了梨花盛開的情景 在這里 他不但看到了美景 而且深受感動 他到底經(jīng)歷了一件什么事情 今天 我們就來學(xué)習(xí)他的小說 驛路梨花 驛路梨花 14 小說 1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 作者簡介 3 背景透視 4 相關(guān)資料 5 檢查預(yù)習(xí) 6 聽讀課文 8 句段品析 9 疑難探究 10 板書設(shè)計 12 本課突出藝術(shù)特色歸納 13 拓展延伸 14 教材習(xí)題講解 7 整體感知 11 本課主旨 15 課后作業(yè)布置 難點 學(xué)習(xí)課文中記敘的順序 學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思 體會文章以花喻人 寓人于花的象征手法 學(xué)習(xí)茅屋的主人助人為樂的雷鋒精神 重點 重點 來自 點撥 彭荊風(fēng) 1929年生 江西萍鄉(xiāng)人 作家 1955年出版短篇小說集 邊寨親人 與人合寫電影文學(xué)劇本 邊寨烽火 與 蘆笙戀歌 文革 后出版作品有長篇小說 鹿銜草 中篇小說 蠻帥部落的后代 愛與恨的邊界 短篇小說集 驛路梨花 等 來自 點撥 驛路梨花 是彭荊風(fēng)于1977年秋寫的 當(dāng)時 黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精神 作者記憶的閘門也被叩開了 他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實的人和事 想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋 想起了默默為茅屋打柴 背水的哈尼族人 以及為了后來的旅客 臨行前都要給小茅屋做點事的先行者 想起這些 一股無形的力量迫使彭荊風(fēng)拿起筆來 寫就了 驛路梨花 來自 點撥 哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山區(qū) 主要從事農(nóng)業(yè) 梯田稻作文化尤為發(fā)達(dá) 千百年來 面對高山峽谷的生存空間 哈尼人民創(chuàng)造 總結(jié)出一套墾種梯田的豐富經(jīng)驗 他們根據(jù)不同的地形 土質(zhì)修堤筑埂 利用 山有多高 水有多高 的自然條件 把終年不斷的山泉溪澗 通過水筧溝渠引進(jìn)梯田 到了初春 形狀各異的大小梯田盛滿清泉 在明媚的陽光下 山風(fēng)微吹 波光粼粼 三四月間 層層梯田青翠欲滴 宛如一塊塊綠色壁毯 夏末秋初 稻谷成熟 放眼望去 一片金黃 這簡直就是一幅變化奇巧 簡樸秀美的水墨畫 陡峭露宿噴香菌子麂子攆走花叢 部分來自 點撥 qi o l p n j n j ni n c ng 修q 晶y ng b 風(fēng)竹mi 火t ng 打r o 部分來自 點撥 葺 避 瑩 篾 塘 擾 部分來自 點撥 1 修葺 2 折損 3 驛路 4 迷茫 5 恍惚 6 簡陋 7 延伸 修理房屋 葺 用茅草覆蓋房頂 因過分尊重使人承受不起 客套話 這里指過往行人所走的道路 不真切 不清楚 簡單粗陋不完備 廣闊而看不清楚 延長伸展 請同學(xué)們朗讀課文 并在課本上及時做好旁批和圈點 體會作者感情 感受文章自然的風(fēng)格 1 劃分文章部分 層次分別用雙豎線 單豎線 2 認(rèn)為用得好的詞語用方框 3 關(guān)鍵語句 或?qū)懙煤玫恼Z句 用波浪線 4 有疑問的地方 用問號標(biāo)注 1 文章的標(biāo)題是 驛路梨花 字面的意義是指驛路上的梨花 實際上是一語雙關(guān) 它還指什么 部分來自 典中點 答案 梨花 還指梨花其人 梨花精神即雷鋒精神 2 本文以什么為線索 部分來自 典中點 答案 梨花 部分來自 點撥 1 開篇的自然環(huán)境描寫有什么作用 答案 本題運用自然環(huán)境描寫作用分析法 挨 延伸 消失 由近及遠(yuǎn) 描寫出了山巒的層疊和一望無際 迷茫的暮色 又表明 我們 行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時候 這樣描寫山巒 表明時間 襯托出 我們 的焦急心情 為下文 小屋 的出現(xiàn)作鋪墊 部分來自 點撥 2 我們 首先看到了小屋的什么情況 產(chǎn)生了什么疑問 這起著什么作用 答案 我們 首先看到小屋 沒有燈也沒有人聲 不禁產(chǎn)生了 這是什么人的房子呢 的疑問 設(shè)置出了第一個懸念 部分來自 點撥 3 小茅屋的主人為過路人準(zhǔn)備了哪些必需品 從中可以看出主人具有怎樣的品質(zhì) 答案 本題運用人物形象五分析法 床 水 干柴 米 鹽等 從中可以看出主人熱情周到 樂于助人的品質(zhì) 部分來自 點撥 4 第12段兩人的對話有什么作用 答案 本題運用語言描寫作用分析法 兩人的對話既表現(xiàn)出對這家主人的感激之情的深厚 又在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念 可能 表現(xiàn)老余語氣的不肯定 又深化了前文設(shè)置的懸念 部分來自 點撥 5 24段語言屬于什么記敘順序 在行文上起著什么樣的作用 答案 插敘 表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人 意義重大 終于打聽出小屋主人名叫梨花 既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情 又在行文上照應(yīng)前面設(shè)置的懸念 似乎已經(jīng)解開了這個懸念 部分來自 點撥 6 如果把 多好的梨花啊 改為 多好的姑娘啊 表達(dá)效果一樣嗎 答案 不一樣 贊美 梨花 這位姑娘 又會使人與自然界的梨花聯(lián)系起來 增強(qiáng)了美感 部分來自 點撥 7 寫 我 的夢境有什么作用 答案 以自然美襯托人物美 使自然界的梨花與人物梨花相映生輝 表現(xiàn)出了梨花姑娘的無限美麗 情深才會成夢 看到梨花姑娘的夢境描寫 表現(xiàn)了 我 對她的衷心贊美 部分來自 點撥 8 說說 閃出 這一動作描寫的表達(dá)效果 答案 本題運用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果法 閃出 寫出了哈尼小姑娘們動作的輕快 活躍 與她們的年齡特征相吻合 體現(xiàn)了她們活潑 快樂的特點 部分來自 點撥 9 結(jié)尾處引用 驛路梨花處處開 詩句 有何作用 答案 本題運用引用作用分析法 引用詩句 寓意雙關(guān) 點明文章的主題 贊揚了世代相傳的雷鋒精神 部分來自 點撥 答案 是以姑娘和梨花并提 引用詩句來結(jié)束全篇的 這群充滿朝氣的哈尼小姑娘 和 潔白的梨花 并提 互相輝映 以梨花襯托小姑娘 贊美學(xué)習(xí)雷鋒 照管小屋 幫助路人的小姑娘 宛如潔白的梨花 心靈純真美好 引用陸游 驛路梨花處處開 的詩句結(jié)尾 既照應(yīng)題目 更表明 處處 都有這樣美如梨花 助人為樂的小姑娘 學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地 大大開拓了作品的境界 深化了作品的主題 1 主題探究 小說怎樣結(jié)束全篇 具有什么樣的表現(xiàn)力 部分來自 點撥 答案 小說對解放軍和梨花姑娘 運用了間接描寫人物的方法 運用這種寫人方法 把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨 插敘過去的事件 大大節(jié)省了篇幅 構(gòu)成了曲折生動 波瀾起伏的故事情節(jié) 有利于表達(dá)作品的主題 2 手法探究 本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場 而是通過其他人物的語言寫出他們的行動 這運用了什么寫人方法 小說運用這種寫人方法收到了什么樣的效果 我 和老余 修葺 設(shè)懸瑤族老人 照管 再懸哈尼小姑娘 照管 又懸梨花姑娘 照管 解放軍 建造 解懸 花 多美 人 多好 精神 遍開 驛路梨花 文章通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事 生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景 熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德 1 巧設(shè)懸念 作者在行文構(gòu)思上巧設(shè)懸念 以 誰是小茅屋的主人 為懸念 推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展 引人入勝 2 結(jié)構(gòu)巧妙 小說以 我 和老余的見聞為線索 采用順敘方式組織材料 通過人物的敘說把十幾年的事情濃縮在一晚一晨之間 也就是順敘中有插敘 這樣就顯得全文結(jié)構(gòu)緊湊 3 以花喻人 以花喻精神 作者三次描寫梨花 第一次描寫梨花 因為它給人以希望 同時又襯托了小茅屋的溫馨 第二次夢見梨花 是虛寫 人與花交相輝映 以梨花的潔白襯托人物美麗的心靈 第三次寫到梨花 花與人結(jié)合在一起 以大自然之美襯托人物精神之美 可謂新穎別致 匠心獨運 堪稱寓情于景之妙筆 古詩詞中寫梨花的詩句 1 鴛鴦被里成雙夜 一樹梨花壓海棠 蘇東坡 2 忽如一夜春風(fēng)來 千樹萬樹梨花開 岑參 3 玉容寂寞淚闌干 梨花一枝春帶雨 白居易 4 梨花淡白柳深青 柳絮飛時花滿城 蘇東坡 5 紅袖織凌夸柿蒂 青旗沽酒趁梨花 李商隱 6 砌下梨花一堆雪 明年誰此憑欄桿 杜牧 一 第一問 我 和老余 投宿 給房頂加草 挖排水溝 瑤族老人 專門給小茅屋送食 一群哈尼小姑娘 照料小茅屋 解放軍戰(zhàn)士 蓋小茅屋 梨花 照料小茅屋 第二問小茅屋的照料者和建造者都是小茅屋的主人 文章圍繞 誰是小茅屋的主人 設(shè)置了兩個誤會和三個懸念 兩次誤會 當(dāng) 我 和老余見到瑤族老人時 誤認(rèn)為他是小茅屋的主人 這是第一次誤會 后來見到一群哈尼族小姑娘時 誤認(rèn)為她們是小茅屋的主人 這是第二次誤會 三個懸念 我 和老余一看見小茅屋出現(xiàn)在梨樹林邊時 心想 這是什么人的房子呢 這是第一個懸念 我 和老余碰見前來送糧的瑤族老人 老人也不是小茅屋的主人 使我們對 到底誰 二 是房子的主人 產(chǎn)生疑問 這是第二個懸念 當(dāng)哈尼小姑娘告訴我們房子是解放軍建造的時候 心里會想 解放軍為什么要蓋這房子呢 這是第三個懸念 兩個誤會和三個懸念的設(shè)置 使文章收到了回還往復(fù) 波瀾起伏 引人入勝的藝術(shù)效果 第一問 白色梨花開滿枝頭 多么美麗的一片梨樹林啊 一彎新月升起了 我們借助淡淡的月光 在忽明忽暗的梨樹林里走著 山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的 梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上 實寫梨花 以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋 把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中 這天夜里 我睡得十分香甜 夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步 還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱 虛寫梨花 以自然美襯托人物美 使自然界的梨花與人物梨花相映生輝 三 我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花 不由得想起了一句詩 驛路梨花處處開 以花寫人 以花映人 寫出了花的美 更突出了人的精神的美 表達(dá)了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情 第二問 驛路梨花 這個標(biāo)題一語雙關(guān) 字面上指驛路上的梨花 實指梨花其人 梨花精神 即雷鋒精神 這是以物喻人 使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映 在內(nèi)容上點出了雷鋒精神像梨花一樣處處開放 從而深化了主題 略 四