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1、精品語文資料
精品資料
廣東省汕頭市龍湖實驗中學(xué)七年級語文上冊 第27課 郭沫若詩兩首《天上的街市》..教案 新人教版
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩,了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩歌的思想感情,體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會詩歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
課時安排:二課時
教學(xué)方法:圖片創(chuàng)設(shè)情景法、誦讀法
教學(xué)過程:
第一課時 天
2、上的街市
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說說原因嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
在星光燦爛的夜晚,當(dāng)我們仰望星空時,我們常常會產(chǎn)生許多遐思幽想,群星璀璨的天空令我們心馳神往。今天,讓我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》,去感受詩人筆下美麗、新奇的夜空。
二、自學(xué)指導(dǎo)一:朗讀詩歌,整體了解詩歌內(nèi)容。(5分鐘)
(一)讀出音樂美。
(1、學(xué)生自由朗讀。2、指名讀。)
(二)讀出畫面美。
(1、聆聽配樂朗讀,交流自己“看到”的畫面。2、配樂,沉醉在想象中朗讀。)
(三)探究理解詩歌感情。
(有感情朗讀課文,進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。)
3、三、自學(xué)指導(dǎo)二:探究詩歌感情。(8分鐘)
1、所謂想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
思考:詩歌是怎樣逐步展開想象的?詩人想象的目的是什么?
2、描寫詩中想象的牛郎織女的生活畫面,并比較它跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同。你是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?作者為什么對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?
3、詩中反復(fù)使用“定然”、“定”,有什么作用?
明確:(12分鐘)
1、逐步展開想象的過程是:
街燈、明星—天上的街市—街市上陳列的物品—牛郎織女的自由
2、神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸,而在詩歌中,他們在一起過著幸福美滿的生活。這一大膽的改動恰恰表
4、現(xiàn)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。
上世紀(jì)初,中國還處于半殖民地半封建社會,人民生活在黑暗之中,五四運(yùn)動呼喚人們追求自由、幸福、美好生活,但運(yùn)動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來,許多人因此感到絕望無助,但是詩人沒有因此而放棄希望。他取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說,借助豐富奇特的想象,描繪了奇妙的天街景象,表達(dá)出要擺脫封建束縛,追求理想,向往自由幸福的思想感情。
3、詩中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象內(nèi)容,卻用斷定的語氣加以肯定,表明作者堅信,這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心,使讀者收到感染和鼓舞。
四、讀出情感美,思考:詩中描繪
5、了星光閃爍的夜空,迷人的天街圖景,抒發(fā)了怎樣的情懷?(5分鐘)
提示:含蓄委婉而又深沉執(zhí)著,讀時要注意體會、準(zhǔn)確把握。
五、自學(xué)指導(dǎo)三:了解詩歌寫法和風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法。(5分鐘)
思考:詩歌開頭為什么不直接寫想象的天上的生活?
第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法,把街燈與明星聯(lián)系起來。既描繪出人間迷人的夜景,又巧妙地暗示出對現(xiàn)實的不滿,為下文展開聯(lián)想打下基礎(chǔ)。
第二至四小節(jié)的想象,是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想與追求,體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練:發(fā)揮想象和聯(lián)想,續(xù)寫下面的句子(5分鐘)
1)牽牛花開了,就像。。。。。
6、。
2)雪花飄落在草地上,就像。。。。。。。
3)夜空中彎彎的月亮。。。。。。
七、小結(jié):(2分鐘)
詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫法,用優(yōu)美而又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對自由、幸福、美好的向往和追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩,感受詩人的美好情懷吧!
八、作業(yè)(1分鐘)
1、背誦并默寫這首詩。2、發(fā)揮想象,將這首詩改寫成散文,注意具體情節(jié)的描寫。
第二課時 靜夜
一、 導(dǎo)入(1分鐘)
上節(jié)課,我們與詩人郭沫若先生一起遨游天街,今天我們在面對月光淡淡的“靜夜”,看
7、看它能引起你多少美妙的遐思,使你產(chǎn)生多少奇麗的想象。
二、 誦讀課文(5分鐘)
1、 自由朗讀
2、 糾正字音
籠(lǒng)罩(zhào) 模(mó)糊(hu) 鮫(jiāo)人
3、 聽讀錄音,整體感知詩歌的意境。
三、 自學(xué)指導(dǎo)一:分組討論,詩中寫了哪些景物?那些事寫實的詩句?那些是想象的詩句?(2分鐘)
四、 自學(xué)指導(dǎo)二:感悟詩歌的美(15分鐘)
1、 請同學(xué)們展開合理想象,用散文筆法描繪詩歌所寫的靜夜之景。
2、 用讀,讀出詩人的情感。
a用淡淡的愁傷讀第一節(jié),思考:鮫人真的是魚嗎?這淚為什么而流呢?
(明確:鮫人指的是詩人這類愛國青年,他們看到祖國的現(xiàn)實
8、,天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對月深思,思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚、化成一行行詩,這也可視為詩人的“流珠”,這也可視為詩人眷懷祖國、感懷世事的心靈投射。)
b有感情地朗讀第二節(jié),讀出詩人的哀傷、惆悵,讀出詩人對祖國深深地眷戀之心。
3、有感情的背誦全詩。
五、自學(xué)指導(dǎo)三:賞析寫作特色(10分鐘)
1、有感情地朗讀詩歌,獨(dú)立批注自己喜歡的詞語、句子。
2、交流
3、展示老師的賞析:
(如喜歡第一小節(jié)的詩句,可扣住寫景的細(xì)膩、形象,疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”,以動襯靜,寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“
9、漏”的照應(yīng),寫出了幾顆星透過云層無意而自然地顯露出來,讓人看到一絲光明。語言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。
如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”,則可以抓住詩人跳動的思緒,由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的視野與心胸逮到了廣袤的宇宙之中,是全詩的境界得以拓寬和提升。而“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”則又把讀者剛剛放開的心神收攏回來,模糊的海霧阻擋的是詩人的視線,卻不能阻擋那脫韁野馬似的想象。模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文,而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想象的角度,為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?亦或無窮思念?)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練:(10分鐘)
用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)
10、想,寫一段描寫冬季早晨或日暮或夜晚的景色。
七、作業(yè):(1分鐘)
必做:《動態(tài)》1-11題
選做:《動態(tài)》82頁《再別康橋》1、2題
八、板書:
天上的街市
形象 方法 作用
街燈 明星 聯(lián)想 明亮、寧靜 黑暗、動亂
街市 珍奇物品 想象 富裕、繁華 貧困、蕭條
天河 牛郎織女 想象 自由、幸福 凄涼、悲苦
流星 燈籠 抒發(fā)理想 反襯現(xiàn)實
靜夜
寫實————→ 靜 ←————想象
(月夜晚景) (鮫人泣珠)