群文閱讀滿載而歸的感覺真好

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1、 滿載而歸的感覺，真好！ 微信號qunwenyuedu 功能介紹歡迎加入群文閱讀！與最優(yōu)秀的教師們一起成長吧！ 2019-07-20 收錄于話題 對于教師職業(yè)的誤解一定有這個：“當老師真好，每年有兩個月的暑假，可以痛痛快快地玩！” 玩？那是沒有的。可以“痛”并“快樂”著地學(xué)習(xí)，這才是真相。 從2013年起，在7月時奔赴重慶，進行為期一周的群文閱讀種子教師研習(xí)活動，已經(jīng)是許多語文老師的習(xí)慣。7年過去，他們中的許多人成為了閱讀教學(xué)研究、實踐、推廣的種子，讓群文閱讀在全國各地落地、生根、發(fā)芽、開花。 2019年，第七屆活動再次注入新活力：7月14日，基于思辨讀寫的整本書閱讀課程

2、正式加入其中，讓“走向有思考的閱讀”目標又向前邁進了一大步。 經(jīng)歷6天充實的學(xué)習(xí)，7月19日，第七屆群文閱讀暨首屆基于思辨讀寫的整本書閱讀種子教師體驗式研習(xí)活動第一期圓滿落幕。當?shù)巧蠚w程之路，老師們都帶回了哪些收獲？ 讓時光倒溯，重回記憶里的那些時刻…… 7月14日，課程公布。 這一天，之前一直涼快得不像夏天的重慶，也許是感受到了來自全國各地老師們的興奮，突然就開啟了“熱情模式”。 晚上7點30分，西南大學(xué)教育學(xué)部教授于澤元，國際批判性思維教育專家董毓，上海市名師培養(yǎng)基地主持人、“中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)與思辨讀寫教學(xué)實踐研究”課題組組長余黨緒，四川省教科院學(xué)術(shù)委員會副主任、四川省普通高

3、中課程改革語文學(xué)科專家組組長段增勇，南京信息工程大學(xué)特聘教授汲安慶，重慶市教育科學(xué)研究院中學(xué)語文教研員陳家堯，江蘇師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)語文教師陳興才，江蘇省語文學(xué)科帶頭人、南通市中創(chuàng)區(qū)第一實驗小學(xué)校長姜樹華，江蘇省如東縣掘港小學(xué)校長沙建華，江蘇省南京市燕子磯中學(xué)教師楊贏，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)教師陳佳等作為本次研習(xí)活動的專家代表，和400多位學(xué)員一起迎來了開學(xué)典禮。 儀式開始，王雁玲院長首先上場致歡迎辭。在回顧了過去六年的種子教師研訓(xùn)后，她表示：自今年起，種子教師研訓(xùn)將跨入新的歷史時期，由“在閱讀中學(xué)會閱讀”深化“走向有思考的閱讀”；為進一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，加入了“

4、基于思辨讀寫的整本書閱讀”課程。 于澤元教授就“語文學(xué)習(xí)變革的趨勢與群文閱讀”進行發(fā)言，指出當下的語文變革趨勢可概括為四點：學(xué)科界限的弱化與消失，綜合化學(xué)習(xí)，基于文化的學(xué)習(xí)和多模態(tài)閱讀。四個趨勢與群文閱讀都有關(guān)系，再一次肯定了“群文閱讀，走在正確的路上！” 隨后，兩大課程導(dǎo)師陳家堯與余黨緒，分別對“初中群文1+X課程”和“基于思辨讀寫的整本書閱讀課程”進行了深度解讀，為學(xué)員們接下來一周的學(xué)習(xí)勾勒了一條清晰的路線圖。 活動最后，段增勇主任以“學(xué)習(xí)與成長”為題發(fā)表講話，鼓勵在場老師“閱讀是最好的學(xué)習(xí)方式“，要讓閱讀成為一種日常的生活方式。 認識了新伙伴，加入新班級，接受了新任務(wù)，看著滿滿的

5、課程表和它代表的深度學(xué)習(xí)內(nèi)容和全新閱讀教學(xué)思維，400多位學(xué)員此時最大的感受是：壓力。 7月15日，從打好理論基礎(chǔ)開始。 如果說昨日的開班儀式是熱鬧溫馨而又內(nèi)涵滿滿，研習(xí)活動首日就注滿了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。 無論是基于思辨讀寫的整本書閱讀課程，還是初中1+X群文閱讀課程，學(xué)員們都聽完了扎扎實實的三堂理論課。坐在兩間大教室上課，老師們仿佛回到大學(xué)時代：導(dǎo)師把海量信息壓縮進不到兩小時的課堂里，若不全神貫注地吸收，一不留神就會“錯過一個億”。 兩種閱讀教學(xué)模式，異途同歸均指向“思維”。由此，導(dǎo)師們定下了第一天的課程目標：要實現(xiàn)有思考的閱讀，必須從理解“思維”與如何運用“思維策略”開始。 整本書

6、閱讀： “思辨”的國際趨勢與國內(nèi)趨勢 基于思辨讀寫的整本書閱讀課程，第一課就是批判性思維理論的學(xué)習(xí)。國際批判性思維專家董毓在《批判性閱讀——分析、想象和發(fā)展》的講座上，由西方批判性閱讀的目標和模式出發(fā)，讓老師們理解了批判性思維及它對整本書閱讀產(chǎn)生的影響。 “不知疲倦”的余黨緒老師，通過“新課標下的思維教育”講座，從國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革趨勢角度，深度解析了批判性思維。在下午的“思辨讀寫的內(nèi)涵與策略”講座上，他以更接地氣的方式和例子，深入說明了什么是思辨性閱讀，信手拈來《水滸傳》等老師們熟悉的文學(xué)作品和生活場景，引發(fā)現(xiàn)場陣陣笑聲。 初中1+X群文閱讀： 從“思維”高度引導(dǎo)教學(xué)實踐探索 群文

7、閱讀開學(xué)第一課照例由西南大學(xué)教育學(xué)部于澤元教授開講。題為“群文閱讀：走向文本的內(nèi)在規(guī)律”的講座，直指文本規(guī)則的三個價值：有規(guī)律的文本，是組合群文閱讀的最佳材料；文本內(nèi)在的規(guī)律，往往是結(jié)構(gòu)化理解的主線；把握住文本內(nèi)在的規(guī)律，也就把握住了一組群文。 要提高群文閱讀的教學(xué)效果，勢必要在短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而實現(xiàn)的“捷徑”就是通過群文引領(lǐng)學(xué)生更加深刻地把握文本內(nèi)在的規(guī)律。 四川省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會副主任段增勇老師，以“群文思維：閱讀和學(xué)習(xí)的金鑰匙”為本次講座核心，他列舉了近幾年高考作文以及語文教材中的例子，說明了群文閱讀的現(xiàn)狀。對習(xí)慣了單篇教學(xué)的語文老師而言，群文閱讀是個新事物，但它

8、古已有之，所以新課改開始后，群文閱讀的重要性前所未有地凸顯出來。 南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院汲安慶教授用150分鐘時間，向?qū)W員們解讀了“群文閱讀視域下的文本解讀策略”。在妙趣橫生的案例中，汲教授通過實際案例的解讀，針對老師們?nèi)菀住罢`入歧途”的教學(xué)短板，提供了文本解讀策略，幫助老師克服群文閱讀教學(xué)實踐的第一道難關(guān)。 7月16—18日：把理論運用于實踐中 初中1+X群文閱讀：導(dǎo)師團隊帶領(lǐng)實操課 從今天開始，老師們進入了更針對教學(xué)實踐的實操階段。群文閱讀三大導(dǎo)師團隊——何立新團隊、陳家堯團隊、方東流團隊輪流入駐兩個班級，各自帶著學(xué)員們進行了整整一天的深度研修。 四川省教育科學(xué)研究院義務(wù)教

9、育研究所所長何立新老師圍繞“基于議題學(xué)習(xí)目標取向的群文閱讀教學(xué)規(guī)程建設(shè)”，對“群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實適切”、“群文閱讀教學(xué)的基本要素”、“群文閱讀目標取向”和“群文閱讀教學(xué)規(guī)程”四個板塊進行了詳細的闡釋。 四川省成都市初中語文教研員戴宏老師，四川省成都市青年優(yōu)秀教師、全國群文閱讀教學(xué)設(shè)計大賽一等獎獲得者朱莉老師，研究員、中學(xué)群文閱讀教學(xué)名師劉祝君老師則在此后的小組實操環(huán)節(jié)中，幫助老師們對各自的研討和任務(wù)方向有更明了的認識。 在立足測評的群文閱讀專題教學(xué)課上，重慶市教育科學(xué)研究院中學(xué)語文教研員陳家堯老師針對群文閱讀在中考中的應(yīng)用，將群文閱讀中的“議題”“文本”“建構(gòu)”“課型”等關(guān)鍵詞，與中考內(nèi)容

10、進行一一對應(yīng)，啟發(fā)老師們對群文閱讀的運用有更開拓的思路。 重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院中學(xué)語文教研員劉蜀黔老師通過對試題類型、考點分布等數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出古詩文的新版復(fù)習(xí)步驟；重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院中學(xué)語文教研員謝芳老師從非連文本的類型、文本組元、組合方式等方面入手，對非連文本閱讀的評測和趨勢作了詳細分析；重慶外國語學(xué)校語文教研室主任劉靜老師通過群文案例《感受古人之悲》和《深會范仲淹的憂樂觀》，分享群文視域下新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。 下午，四位導(dǎo)師與初中語文教研員、群文閱讀中學(xué)名師司體忠老師一起，帶領(lǐng)老師們完成了實操環(huán)節(jié)。 研究員、學(xué)語文之友雜志社中學(xué)段主編方東流老師以“群文讀寫思維建

11、模”為題，為老師們帶來了寫作“立骨”的程序和策略。思維建模立足文本，以閱讀為前提，通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)寫作思維，而非方法的傳授。 重慶市南岸區(qū)教師進修學(xué)院中學(xué)語文教研員張傳書老師以老師們耳熟能詳?shù)男≌f為文本案例，認為建模就是教給學(xué)生一種簡潔的思維結(jié)構(gòu)、寫作的規(guī)律和范式。重慶市鳳鳴山中學(xué)蒲峻老師分享了心理描寫的讀寫建模課例，從“創(chuàng)課緣起”“設(shè)計思路”“課堂在線”“課后反思”四個方面呈現(xiàn)了群文思維建模讀寫課的課堂結(jié)構(gòu)。重慶外國語學(xué)校蘭勇老師則以朱自清的《背影》為軸心文本，就雙向蓄勢與學(xué)員們進行了交流。 整本書閱讀： 高密度的議題、問題設(shè)計任務(wù) 三天深度讀完三本書，這個幾乎不可能完成的

12、任務(wù)，在基于思辨讀寫的整本書閱讀課程里，真的做到了。 中華文化促進會理事、文促會青少年藝術(shù)教育委員會執(zhí)行主任張國麗女士帶著她的活動課程走進了本次種子教師研習(xí)活動——“從戲劇開始，讓‘整本書閱讀’活起來”，啟發(fā)老師們將戲劇課程作為整本書閱讀推行的手段與出發(fā)點。 西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)的陳興才老師從 “讀寫結(jié)合的策略與評估”維度，帶著學(xué)員們從讀寫分離的語文教學(xué)困境中走出來；隨后，他又帶著整本書閱讀小學(xué)組的老師們完成了《夏洛的網(wǎng)》的文本解析工作。 南通市中創(chuàng)區(qū)第一實驗小學(xué)姜樹華校長從母題出發(fā)，帶著老師們從不同的角度完成《八十天環(huán)游地球》一書的閱讀。圍繞作者簡介、序言等容易被忽略的內(nèi)容，啟發(fā)老

13、師找到引發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生“帶著問題去讀”的教學(xué)手段。 江蘇省如東縣掘港小學(xué)沙建華校長以《猴子撈月》為例，分享了繪本的思辨讀寫整本書閱讀課程開發(fā)經(jīng)驗，展示了如何利用繪本資源，從簡單中讀出不簡單，并將課程目標、課程內(nèi)容、課程評估等方面一一拆解說明。 在三天的研習(xí)活動里，余黨緒老師為學(xué)員們做了“三題定位，思辨讀寫——整本書閱讀的課程與教學(xué)策略”講座，他以10本經(jīng)典名著的母題為例，向老師們給出了“三題定位，思辨讀寫”的整體方案。 此外，他還帶領(lǐng)初中和高中組分別完成了《三國演義》與《魯濱孫漂流記》兩本書的文本解讀工作。 母題之下，如何提煉議題，發(fā)現(xiàn)問題？重慶市沙坪壩區(qū)中學(xué)語文教研員姜恒權(quán)老師帶

14、著 “問導(dǎo)+導(dǎo)問——‘整書共讀’任務(wù)投放策略”講座，完成了基于思辨讀寫的整本書閱讀課程從理論到實踐的銜接，讓學(xué)員們對如何運用理論到實際教學(xué)豁然開朗，也為隨后的實操環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。 是的，這三天也是學(xué)員們從理論走向?qū)嵅俚倪^程。當然，在讓種子教師們正式進入實操環(huán)節(jié)之前，導(dǎo)師團肯定要先“露一手”做示范。 閱讀推廣人、南京市燕子磯中學(xué)楊贏老師以《悲慘世界》為例，為高中班的學(xué)員們展示了三題定位的具體做法：對雨果其人的了解，《悲慘世界》的誕生過程、教學(xué)價值，如何理解文本，圍繞人物進行分析，確定分析人物的方法原則，小說“題外話”的作用，譯文比較的作用…… 此外，楊贏老師還特別準備了一堂關(guān)于“閱讀興趣的

15、開發(fā)與培養(yǎng)”的講座。沒有不愛讀書的學(xué)生，關(guān)鍵在于老師有沒有正確地去開發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，他將這一過程形象地比喻為“從‘逗你玩’到‘攖人心’”。 上海世界外國語中學(xué)語文閱讀課程設(shè)計者劉曉老師，帶著初中組學(xué)員完成了繼《西游記》議題設(shè)計任務(wù)后的又一個實操作業(yè)。在溫習(xí)“三題定位”理念后，展示“三題”如何幫助定位開發(fā)《魯濱孫飄流記》，隨后將模擬實操分為三個環(huán)節(jié)：1.半限定母題后體驗設(shè)計母題；2.限定母題后體驗設(shè)計議題；3.在各組已形成本組最優(yōu)母題的前提下，設(shè)計相關(guān)議題與配套問題。三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層級逐步提升難度，最終完成《魯濱孫漂流記》的思辨讀寫設(shè)計任務(wù)。 18日，四川省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育研究所副

16、所長劉曉軍老師為整本書閱讀小學(xué)組學(xué)員帶來了“閱讀為生命賦能”的講座，并與中學(xué)高級教師、四川省成都市泡桐樹小學(xué)本部書記陳鐵軍和四川省成都市高新區(qū)慶安小學(xué)副校長陳忠等一起，進行了《細米》和《稻草人》兩本書的整本書閱讀案例分享，并帶領(lǐng)學(xué)員們完成了相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計。 高強度的理論學(xué)習(xí)，如同吃一頓高速的大餐，痛并享受著。但是否已經(jīng)消化、消化了幾成、是否還需要導(dǎo)師“補課”，最終要看學(xué)員們的學(xué)習(xí)成果。 從小學(xué)到高中，從群文閱讀到整本書閱讀，每個班、每個小組都接受了實戰(zhàn)測驗！而這些作業(yè)也實實在在給了導(dǎo)師們驚喜，讓我們看到了種子教師們的無限潛力。 （想了解種子教師們的任務(wù)設(shè)計作業(yè)，可以移步今日“群文閱讀”推

17、文的第二、三條哦。） 7月19日，結(jié)業(yè)典禮。 萬眾期待的結(jié)業(yè)典禮終于到來。典禮正式開始前，兩場“畫龍點睛”的專家講座再次給學(xué)員們帶來驚喜！ 人民教育出版社中學(xué)語文室主任、統(tǒng)編初中語文教材執(zhí)行主編王本華女士專程飛赴重慶，為學(xué)員們帶來講座“今天，為什么要重視群文閱讀”，再一次肯定了群文閱讀這場語文教學(xué)變革的獨特價值，并闡明了語文統(tǒng)編教材的修改方向和背后的深層意義。 隨后，四川省教科院學(xué)術(shù)委員會副主任段增勇老師在講座“整本書閱讀的價值與意義”中，為基于思辨讀寫的整本書閱讀課程進行了總結(jié)與展望。這個時代，整本書閱讀的意義何在？它不僅可以擴大閱讀空間、應(yīng)用閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，更是發(fā)展語言、鍛

18、煉思維、強健精神和提升境界的素質(zhì)教育大勢所趨。 舞臺交還給了種子教師們：各班優(yōu)秀小組代表上臺，依次進行了學(xué)習(xí)成果展示。（注：因特殊原因，整本書閱讀高中組以錄播形式進行了本次成果展示。） 整本書閱讀小學(xué)A班代表 整本書閱讀小學(xué)B班代表 整本書閱讀初中組代表 群文閱讀A班代表 群文閱讀B班代表 典禮之后，是激動人心的頒獎時刻。 “十佳學(xué)員”獎 整本書閱讀小學(xué)A班 曾娜、李萌、郭娜娜、李雅慧、馮俊、邱李艷 整本書閱讀小學(xué)B班 周萬英、廖峰、潘敏、吳亮、李佳靜、蔡夏蓮 整本書閱讀初中組 譚嬌燕、原麗萍、聶巨宏、胡小容、趙乾源、吳銳 整本書閱讀高中組 黃子會、范紅英、楊想

19、錄、許婷、黃國強、郝亮 群文閱讀A班 羅瓊、周倩、李娜琴、張馨元、楊淞文、陶燦燦、胡琦 群文閱讀B班 白燕、秦錫偉、王大玻、劉茜、易曉飛、李玉平、王琳 優(yōu)秀小組獎 整本書閱讀小學(xué)A班五音不全組 整本書閱讀小學(xué)B班追風(fēng)組 整本書閱讀初中組五音齊全組 整本書閱讀高中組第六組 群文閱讀A班第二組 群文閱讀B班五光十色組 優(yōu)秀學(xué)員獎 整本書閱讀小學(xué)A班 張琪、喬海虹、李紅秀 整本書閱讀小學(xué)B班 蔡紅紅、呂宏曉、楊蕓 整本書閱讀中學(xué)組 彭秋雨、高小潔、張艷群 整本書閱讀高中組 肖惜文、賴紅英、黃海泉 群文閱讀A班 張馨元、顧亞平、胡琦 群文閱讀B班 胡光銀、廖曉晶、付麗莎 典禮最后，副院長黃利梅女士為本次研習(xí)活動進行了總結(jié)，為活動畫上了完美的句點。 至此，全國第七屆群文閱讀暨首屆“基于思辨讀寫的整本書閱讀”種子教師體驗式研習(xí)活動第一期圓滿結(jié)束！ 一周的學(xué)習(xí)時間是短暫的，但數(shù)百名學(xué)員的收獲是巨大的。下周，又一批種子教師將相聚于此，再次踏上學(xué)習(xí)的征程。期待他們在不久的將來，亦能成為群文閱讀和整本書閱讀的實踐者，并將這份火種播撒到每一個角落！