河北省石家莊市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 第1課時教學(xué)案 新人教版必修3.doc

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第5章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第1課時 班級 姓名 小組號 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.闡明生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。 2.描述生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程。 3.構(gòu)建能量流動的概念模型。 【重點難點】 生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程。 【學(xué)情分析】 學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)成分以及食物鏈和食物網(wǎng)之后，為本節(jié)的能量流動打下堅實的基礎(chǔ)，大家對于能量流動也有了大致的理解，學(xué)起來得心應(yīng)手。 【導(dǎo)學(xué)流程】 自主學(xué)習(xí)內(nèi)容 一 回顧舊知 1、 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是_____________________________________。 2、 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是_____________________________________。 3、 ______________和___________________是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進行的。 二 基礎(chǔ)知識感知： 1、能量流動的概念 講述：一切生命活動都伴隨著______________的變化。沒有能量的輸入， 也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的___________、___________、__________和__________的過程。 2、同化是指生物體把從外界環(huán)境中獲取的_____________轉(zhuǎn)變成__________________或能量儲存的過程。 三、探究問題: 假設(shè)你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞、15kg玉米。 討論：你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援： A、先吃雞，再吃玉米。B、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。 四、基礎(chǔ)知識拓展與遷移： 能量流動的過程 1.能量流動的分析方法 （1）講述：研究能量流動可以是在個體水平上，也可以是在群體水平上。 （2）觀察教材能量流動的分析方法——建構(gòu)概念模型，加以講解，指出研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動一般在群體水平上 。 ①能量流經(jīng)個體情況 ②能量流經(jīng)一個種群情況 小組討論問題預(yù)設(shè) 2.能量流動的過程 （1）能量流動過程歸納 閱讀教材，討論以下這幾個問題，初步認(rèn)知生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程。 ① 態(tài)系統(tǒng)的能量來源是什么？ ② 量流動的起點和渠道是什么？ ③ 經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？ ④ 個營養(yǎng)級能量的來源又是什么？ ⑤ 營養(yǎng)級能量的去路有哪些？ 提問展示問題預(yù)設(shè) （2）能量流經(jīng)第一營養(yǎng)級分析 展示能量流經(jīng)第一營養(yǎng)級示意圖，分析生產(chǎn)者固定的太陽能去向：一部分通過呼吸散失，一部分用于生產(chǎn)者的生長發(fā)育和繁殖，存儲在植物體的有機物中；構(gòu)成植物體有機物中的能量，一部分隨著枯枝落葉被分解者利用釋放，一部分流入第二營養(yǎng)級，一部分未被利用成為化石燃料。 （3）能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級分析 分析教材“能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖”，歸納能量來源和去向，加以糾正后結(jié)合圖解講解歸納。 消費者攝入能量減去其糞便量為其同化量，同化量的去向：⑴ 本營養(yǎng)級個體自身呼吸消耗(散失)；⑵ 本營養(yǎng)級個體自身生長、發(fā)育、繁殖的積累（儲存）。存儲的能量去向：a. 遺體殘骸被分解者分解；b. 流向下一營養(yǎng)級；c. 未被利用部分（石油、煤炭等）。 課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)： 1.某同學(xué)繪制了下圖所示的能量流動圖解，下列敘述正確的是（ ） A.生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2) B.B2表示初級消費者用于生長、發(fā)育、繁殖的能量 C.流入初級消費者的能量為(A2+B2+C2) D.W1=D1+D2 整理內(nèi)化： 1、 課堂小結(jié) 2、 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問題和疑難