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1、統(tǒng)編版高中語文選擇性必修（上）《五石之瓠》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1、教學(xué)目標(biāo)
1、了解莊子的生平及思想主張，了解《莊子》的相關(guān)知識。
2、掌握文中重要的文言詞語和特殊句式，理解并背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文中的文言基礎(chǔ)知識，厘清文章文章的主旨。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
莊周夢蝶，知魚之樂，一個(gè)個(gè)寓言故事陪伴著我們長大。今天, 讓我們從表面向深層次進(jìn)行探討，一起來學(xué)習(xí)莊子的哲學(xué)智慧。讓我 們一起學(xué)習(xí)《五石之瓠》。
2、寫作背景
莊子所處的年代，一方面，社會經(jīng)歷著劇烈的動蕩，戰(zhàn)爭頻發(fā)， 生靈涂炭；另一方面，正值百家爭鳴的黃金時(shí)代，文化
2、成為一種強(qiáng)烈 的需要?！笆?這一階層大量出現(xiàn)。這種社會與文化狀況對莊子思想 的形成起著重大作用，彼時(shí)孟子正游說各國。墨家門徒遍及天下，齊 國“稷下之學(xué)”也正當(dāng)鼎盛，面莊子卻主動地選擇了 “無用”和貧困。 身處政治黑暗、爾虞我詐、民不聊生的環(huán)境中，莊子對昏君及趨炎附 勢之徒無比憎惡，而對苦難中的平民寄子了無限的同情。莊子大體上 繼承了老子的學(xué)說，但他并非僅僅對老子思想進(jìn)行發(fā)揮，而是有其獨(dú) 自見解，形成了其個(gè)性鮮明的哲學(xué)、藝術(shù)特色。
3、作者介紹
莊子（約前369 —前286年），名周，戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙（今河南 商丘）人，偉大的思想寥、文學(xué)家。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是 道家學(xué)派的重要代表人物
3、之一，與老子并稱“老莊”。莊子的文章， 想象奇特豐富，結(jié)構(gòu)變化多端，文字汪洋恣肆，意象雄渾，情致曠達(dá)， 具有濃厚的浪漫主義色彩，給人超凡脫俗與崇高美妙的感受，在中國 文學(xué)史上獨(dú)樹一幟。《莊子》一書現(xiàn)存33篇，有內(nèi)篇7篇，外篇15 篇、雜篇11篇。該書是莊子及其后學(xué)的著作。
4、題目解說
“石”是計(jì)算容量的單位，十斗為一石。瓠，葫蘆。《五石之瓠》 節(jié)選自《莊子逍遙游》（《莊子集釋》，中華書局2004年版），題目是 編者加的。
5、層次結(jié)構(gòu)
本文共分為三個(gè)部分:
第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而無用
第二部分：運(yùn)用言說理：宋人一一不免于沸潞統(tǒng)；客一一裂地而 封之。（所用之異）
第三
4、部分：得出結(jié)論：大樽浮江湖一一超出常規(guī)思維。
6、全文分析
1. 惠子講述“五石之瓠”的事例，有何用意？
明確：
惠子用“五石之瓠”的事例，意在譏諷莊子的學(xué)說大而無用。
2. 簡要分析惠子和莊子在文中的形象特點(diǎn)。
明確：
莊子在文中是放曠豁達(dá)、無欲無求、順其自然，不凝滯于物的形 象；患子則是內(nèi)心受到世俗經(jīng)驗(yàn)的束縛，拘泥于成見，因而見識不夠 通達(dá)的形象。
3. 惠子和莊子在對話時(shí)，各自引用了 “五石之瓠"和“不龜手之藥"的事例，分別有什么用意？
明確：
惠子用“五石之弧"的事例，意在譏諷莊子的學(xué)說大而無用；莊 子用“不龜手之藥”的事例，意在證明自己的學(xué)說大有用處，只是惠 子不
5、能通曉領(lǐng)悟。
4. 本文中寓言故事的寓意是什么？
明確：
這則寓言故事的寓意是，同樣的東西用在不同的地方，其效果大 不一樣；對待事物，人們要更善于去發(fā)現(xiàn)這個(gè)事物的最大價(jià)值，從而 完美地利用它。
7、寫作特點(diǎn)
寓言之中蘊(yùn)含哲理
（1）用寓言故事和人物形象作為依托。
文中刻畫了惠子和莊子兩個(gè)人物形象，對比鮮明；莊子講述了“不 龜手之藥”的寓言故事，來反駁惠子認(rèn)為“五石之瓠"無用的觀點(diǎn), 很好地反映了人物的形象特點(diǎn)。
(2) 運(yùn)用對話描寫刻畫人物。
運(yùn)用對話描寫刻畫人物是本文的一大特色，文中惠子和莊子兩人 的對話貫串始終，用兩人對話的形式為我們展示了一個(gè)豐富的故事內(nèi) 核。
(3) 以小見大，思辨性強(qiáng)。
本文借助“五石之瓠”和“不龜手之藥”這兩則小故事，深刻地 闡明了 “有用”與“無用"可以相互轉(zhuǎn)化的哲理，具有很強(qiáng)的思辨性， 引發(fā)人們的思考。
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