《小學(xué)六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)《句型轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)《句型轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)(10頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)之句型轉(zhuǎn)換
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1 . 通過學(xué)習(xí),從語氣和作用上了解幾種句子的類型。
2 .通過復(fù)習(xí),能掌握擴(kuò)句和縮句的方法;
3 .通過復(fù)習(xí),能掌握陳述句和反問句的互換的方法;
4 .通過復(fù)習(xí),能掌握直接敘述和間接敘述的互換的方法。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn):
通過復(fù)習(xí),能進(jìn)行陳述句和反問句的互換;能進(jìn)行直接敘述和間
接敘述的互換。
復(fù)習(xí)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們, 句型之間的轉(zhuǎn)換是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容,在這幾年的語
文學(xué)習(xí)當(dāng)中你遇到過哪些句型轉(zhuǎn)換的題型?
1 . 學(xué)生歸納
2 .教師小結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),板書:句子互換(課件
出示) (把字句與被字句,
2、反問句與陳述句、雙重否定句,直接敘述
與轉(zhuǎn)述等的互換。)不管哪種轉(zhuǎn)換都遵循什么規(guī)律?板書:不改變句
意。
3 、 一課的時(shí)間我們不能面面俱到,今天我們著重復(fù)習(xí)反問句與
陳述句、擴(kuò)句與縮句、直接敘述與間接敘述(板書)
三、復(fù)習(xí)
(一)復(fù)習(xí)反問句與陳述句的互換。
1. 復(fù)習(xí)反問句改為陳述句。
1 )例句引路:
我們是小學(xué)生,難道不要好好學(xué)習(xí)嗎?(改為陳述句)
2)指名讀,并說出方法。
3)小結(jié)方法。
去掉反問詞"難道……嗎”或“怎么……呢”或“怎能……呢”;
將原句的意思改為意思相反的;
問號(hào)改為句號(hào);
讀讀句子的意思是否一樣。
2 .復(fù)習(xí)陳述句改為反問句。。
1
3、)例句引路:
這比山還高比海還深的情誼我們不能忘懷。(改為反問句)
2)指名說說方法。
同學(xué)們非常棒,但是我們有些時(shí)候看到一些反問句是沒有反問詞 的,都可以,但是為了加強(qiáng)語氣,增強(qiáng)某種感情,我們一般都要加上 反問詞,知道嗎?現(xiàn)在,老師考考大家。
3 .練習(xí)。
1)看看下面的句子改得對(duì)不對(duì),為什么?
我們不會(huì)忘記老師的教育和關(guān)心。
我們怎么不會(huì)忘記老師的教育和關(guān)心?
沒有太陽,就不會(huì)有我們這個(gè)美麗的世界。
沒有太陽,怎么會(huì)有我們這個(gè)美麗的世界。
2)鞏固練習(xí),我能行:
①他不是一個(gè)壞孩子。(改為反問句)
②不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。(改為反問句)
③我們難道能抄
4、襲別人的作業(yè)嗎?(改為陳述句)
④聽了他的感人事跡怎么不使我感動(dòng)得流淚呢?(改為陳述句)
3)指名回答,并小結(jié)。
同學(xué)們都已經(jīng)掌握了反問句與陳述句互換的方法,很好, 表揚(yáng)一
下自己。接下來我們自己概況擴(kuò)句與縮句的方法,看大屏幕。
(二)復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句。
1. 出示例句:臉蛋印著酒窩。
( 可愛的)臉蛋印著(迷人的)酒窩。
(五彩繽紛的)氣球(迅速)飄向(瓦藍(lán)瓦藍(lán)的)天空。
氣球飄向天空
2、誰能比較上面的句子,說出擴(kuò)句與縮句的方法
3、指名回答
4. 小結(jié):
擴(kuò)句就是通過添加修飾的詞語,把簡單的句子擴(kuò)充為具體、形
象生動(dòng)的句子。
縮句就是在句子中找出“誰”“做什么
5、”或“什么”“怎么樣”, 去掉附加
成分,留下句子主干。
練習(xí):
下列句子的縮句各有兩種,請你選擇正確的一句,在 ()中劃 V
1. 英勇的紅軍粉碎了敵人幾次的進(jìn)攻。
(1)紅軍粉碎了幾次進(jìn)攻。( )
(2)紅軍粉碎了進(jìn)攻。( )
2. 我的妹妹高興地穿上了漂亮的新衣服。
(1)妹妹穿上了衣服。( )
(2)我穿上了衣服。( )
3. 銀色的飛機(jī)在天空中飛翔。
(1)飛機(jī)在天空中飛翔。( )
(2)飛機(jī)飛翔。( )
我能縮到最簡
1、我時(shí)常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師們。
2、肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。
3、 1830 年 11 月的一天,
6、維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了反問句與陳述句的的方法以及擴(kuò)句和縮句的
技巧, 真棒! 那接下來大家放松一下和老師一起玩?zhèn)€鸚鵡學(xué)舌的游戲
吧。
(三)復(fù)習(xí)直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。
鸚鵡學(xué)舌小游戲:
1 、老師說:“我是胡老師,我很喜歡你們 ”
2、老師說,她是胡老師,她很喜歡我們。
3、老師對(duì)王紅說:“下課后你到我辦公室一趟。 ”
4、老師對(duì)王紅說,下課后王紅到她辦公室一趟。
通過比較兩組句子誰能說出:直接敘述改為間接敘述句子的方
法?
1 . 指名回答。
2 .小結(jié)直接敘述改為間接敘述的方法:
1 )改變標(biāo)點(diǎn);
2)改變?nèi)朔Q代詞,說話內(nèi)容中是第一
7、人稱“我”、“我們”應(yīng)改為
第三人稱“他”、“他們”(如果前面的提示語確定是女的,就用女“她”,
一般都用男“他”);第二人稱“你、你們”一般改為第一人稱“我”、“我
們”(如果前半句是有對(duì)誰說的就改為誰):
3)看句子的內(nèi)容,有些句子個(gè)別的文字須改動(dòng),但不改變句
子意思。
考考你:下列句子我能改。
1 . 一位臺(tái)灣同胞說:“我是中國人,我愛中國?!保ǜ臑殚g接敘
述)
2 .姐姐說,她明天送給我一份生日禮物。(改為直接敘述)
溫馨提示:這類的練習(xí)有可能出現(xiàn)的題目類型有幾種:照樣子改
寫句子;改用第三人稱轉(zhuǎn)述;把句子改為間接敘述。
鞏固練習(xí)我來戰(zhàn)
1 、雨來搖搖頭說:“
8、我在屋里,什么也沒看見?!?
(改為間接轉(zhuǎn)述)
2、老師叮囑同學(xué)們說:“過馬路,你們一定要走人行橫道。(改
為第三人稱轉(zhuǎn)述)
3、王老師說,他要盡自己的全部力量,讓我們都成為合格的小
學(xué)生。(改為直接轉(zhuǎn)述)
四、綜合檢測(我是最棒的)
1 .我們怎么能忘記父母的養(yǎng)育之恩呢?(改為陳述句)
2 .那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。(改為反問句)
3 .同學(xué)們做功課。(擴(kuò)句,擴(kuò)兩處)
4 .美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。(縮句)
5 .魯迅說,他的信如果要發(fā)表,且有發(fā)表的地方,他可以同意。(改 為直接敘述)
6 .張明對(duì)媽媽說:“我今天中午要到商場去買東西,回去可能要遲一 點(diǎn)
9、,您先吃飯?!保ǜ臑殚g接敘述)
五、總結(jié)收獲。
六、今堂課我們復(fù)習(xí)了這幾種句型的互換,同學(xué)們都掌握了嗎?如 果有不明白的地方,下課可以再請教同學(xué)或老師。
板書:
幾種重點(diǎn)句型的相互轉(zhuǎn)換
陳述句反問句
擴(kuò)句縮句
直接敘述間接敘述
五、教學(xué)反思
小學(xué)語文句型轉(zhuǎn)換要求學(xué)生掌握的類型主要有三種:一是轉(zhuǎn)換成甘巴” “被”字句;二是陳述句與反問句的互換;三是直接引語轉(zhuǎn)換成間接引
語,在小學(xué)階段通常叫做“換成轉(zhuǎn)述句”。我過去在這方面的教學(xué)欠重 視,結(jié)果是上層學(xué)生掌握了,中層學(xué)生一知半解,下層學(xué)生如墜云海。 究其原因,主要有三點(diǎn):教學(xué)方法陳舊,缺乏針對(duì)性。沒有指導(dǎo)學(xué)生 掌握基本方法;不重視
10、學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。后來,我通過思考 和實(shí)踐,我覺得從以下幾方面復(fù)習(xí) :
一、以針對(duì)性典型句型訓(xùn)練為主。
句型轉(zhuǎn)換有基本方法,要學(xué)生掌握方法,就要以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練 要有針對(duì)性,應(yīng)該是一個(gè)課時(shí)解決一個(gè)問題,不要有一個(gè)課時(shí)解決所 有句型轉(zhuǎn)換的問題的想法。集中教學(xué)“火力”突破的好處是使學(xué)生的思 路清晰,學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng),這樣學(xué)生就比較容易領(lǐng)會(huì)和識(shí)記,特別有利 于下層學(xué)生的掌握。如“陳述句換成反問句” “反問句換成陳述句”共用 一個(gè)課時(shí)。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間來“消化”和“吸收在期末復(fù)習(xí)時(shí) 安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練和檢查。 既然是訓(xùn)練,訓(xùn)練的內(nèi)容也至關(guān)
重要,內(nèi)容須求典型,不能偏、繁、難,比如“
11、陳述句換成反問句”中
的陳述句主要有三種情形:1、肯定陳述句。2、否定陳述句。3、雙
重否定陳述句。出示的內(nèi)容就要以這三種形式為典型,不要出一些比
較復(fù)雜的句式,如帶直接引語或復(fù)句之類的。句子表達(dá)的意思也要簡
單易懂、生動(dòng)有趣,或者富有思想教育意義。
二、以指導(dǎo)合作探究方法為主。
句型轉(zhuǎn)換有一些基本的方法。我通過歸納,把這些方法編成一些
易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是:……怎么會(huì)
(能)……呢?難道……嗎?有"不"去一 "不'無"不”加:洞號(hào)別忘
末尾處。 那是不是在課堂上要學(xué)生把這些順口溜背下來就行了呢?不
是。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “語文課
12、程必須積極倡導(dǎo)自主、
合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”據(jù)此,我和學(xué)生一起參加探究和歸納句型轉(zhuǎn)
換的方法。首先, 將事先制作好的典型例句卡片分發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組,
要求各小組找出句型轉(zhuǎn)換的方法。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)行巡
視指導(dǎo)和點(diǎn)撥,還參加了兩個(gè)小組的討論,和他們一起探究方法。然
后,各小組派代表來匯報(bào)結(jié)果,接著集思廣益,一起歸納。最后,引
導(dǎo)學(xué)生一起把歸納出來的方法編成順口溜。
三、以培養(yǎng)語言感悟能力為主。
要求學(xué)生掌握句型轉(zhuǎn)換方法的目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)理解句子表
達(dá)的意思,最后的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。當(dāng)學(xué)生的語言
感悟能力達(dá)到一定的境界,句型轉(zhuǎn)換也就不再是一道難逾越
13、的坎。培
養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力主要方法還是訓(xùn)練,訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生反
復(fù)朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創(chuàng)設(shè)情景說一說,如 練說“陳述句換成反問句;可以兩人進(jìn)行,也可以用“開火車”的方式來 進(jìn)行。第三步是做練習(xí)題。先由教師出幾道題,學(xué)生完成后進(jìn)行檢查
(可自查、互查、抽查、匯報(bào)結(jié)合),必須對(duì)一兩個(gè)比較突出的問題 進(jìn)行評(píng)講。第四步是搞個(gè)“句型轉(zhuǎn)換擂臺(tái)賽”,學(xué)生互相出題和答題, 輪流攻擂。通過以上鞏固和運(yùn)用為目的的訓(xùn)練活動(dòng), 使學(xué)生熟練掌握 了方法,也達(dá)到了初步培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力的目標(biāo)。當(dāng)然,不可能 一蹴而就,學(xué)生的語言感悟能力不可能一下子提高, 還需要一個(gè)比較 長的沉淀時(shí)間和過程。
綜合檢測(我是最棒的)
1 .我們怎么能忘記父母的養(yǎng)育之恩呢?(改為陳述句)
2 .那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。(改為反問句)
3 .同學(xué)們做功課。(擴(kuò)句,擴(kuò)兩處)
4 .孫平用自己的腳擋住了對(duì)方踢來的球。(縮句)
5 .魯迅說,他的信如果要發(fā)表,且有發(fā)表的地方,他可以同 意。(改為直接敘述)
6 .張明對(duì)媽媽說:“我今天中午要到商場去買東西,回去可能 要遲一點(diǎn),您先吃飯?!保ǜ臑殚g接敘述)