高三語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)攻略 第一編 第一部分 第十專(zhuān)題 第二節(jié) 3探究題課件 新人教版

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1、 3探究題高考熱點(diǎn)透析高考熱點(diǎn)透析考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究?jī)?yōu)秀的新聞作品反映現(xiàn)實(shí)，首先體現(xiàn)在反映人生優(yōu)秀的新聞作品反映現(xiàn)實(shí)，首先體現(xiàn)在反映人生價(jià)值、弘揚(yáng)主旋律、反映時(shí)代精神等方面。要注價(jià)值、弘揚(yáng)主旋律、反映時(shí)代精神等方面。要注意探究其新聞價(jià)值和新聞人物內(nèi)在的精神面貌，意探究其新聞價(jià)值和新聞人物內(nèi)在的精神面貌，另外，新聞反映的主題也是不可忽視的。另外，新聞反映的主題也是不可忽視的。該類(lèi)題型一般具有一定的開(kāi)放性，常以該類(lèi)題型一般具有一定的開(kāi)放性，常以“請(qǐng)談?wù)務(wù)堈務(wù)勀愕目捶愕目捶ā薄ⅰ澳闶欠裢膺@種觀(guān)點(diǎn)？為什么？你是否同意這種觀(guān)點(diǎn)？為什么？”等形式進(jìn)行提問(wèn)。等形式進(jìn)行提問(wèn)。一輪盲點(diǎn)一輪盲點(diǎn)1.拘泥原文，缺

2、乏探究。拘泥原文，缺乏探究。2.脫離文本，盲目拓展。脫離文本，盲目拓展。二輪對(duì)策二輪對(duì)策1.理解人物內(nèi)在的精神面貌，把握其典型意義理解人物內(nèi)在的精神面貌，把握其典型意義。從以下幾個(gè)方面思考：事件本身有沒(méi)有宣傳。從以下幾個(gè)方面思考：事件本身有沒(méi)有宣傳價(jià)值價(jià)值(什么價(jià)值什么價(jià)值)；事件中的人物有沒(méi)有示范作；事件中的人物有沒(méi)有示范作用用(一般可從精神層面去考慮一般可從精神層面去考慮)；與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的；與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系程度，是否切合時(shí)代主旋律。聯(lián)系程度，是否切合時(shí)代主旋律。 2.緊扣原文，尋找答案。探究類(lèi)題型雖然有很強(qiáng)的主觀(guān)性，但考生應(yīng)該謹(jǐn)記問(wèn)題是出自文章，是與文章緊密相關(guān)的。不可天馬行空，縱意而論。要

3、善于結(jié)合文本中的人物描寫(xiě)，包括人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)和特征性細(xì)節(jié)描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)人物身上體現(xiàn)的特定時(shí)代的精神風(fēng)貌和價(jià)值追求。高考閱卷報(bào)告高考閱卷報(bào)告(2010年高考山東卷年高考山東卷)閱讀下面的文字，完成后閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。面的問(wèn)題?！八荒芑钇咝r(shí)她只能活七小時(shí)”美美保羅保羅舍恩斯坦舍恩斯坦本市新聞編輯臺(tái)上電話(huà)機(jī)的指示燈閃爍著微弱本市新聞編輯臺(tái)上電話(huà)機(jī)的指示燈閃爍著微弱的白光，時(shí)間是下午的白光，時(shí)間是下午3點(diǎn)點(diǎn)40分。分。本市新聞主編接了電話(huà)，他聽(tīng)到這些內(nèi)容：本市新聞主編接了電話(huà)，他聽(tīng)到這些內(nèi)容：“我的小女兒在路德醫(yī)院。我的小女兒在路德醫(yī)院。 醫(yī)生說(shuō)她只能活醫(yī)生說(shuō)她只能活7小時(shí)，

4、除非得到新藥青霉素。這是她唯一的希小時(shí)，除非得到新藥青霉素。這是她唯一的希望。望。 醫(yī)生已經(jīng)使用了磺胺以及其他每一種藥。醫(yī)生已經(jīng)使用了磺胺以及其他每一種藥。 我必須找到某個(gè)有足夠能力的人幫她。你能幫我嗎？” 打電話(huà)的人通報(bào)了他的身份，他叫勞倫斯馬隆，職員，家住杰克遜海茨，第34大道第83號(hào)。瀕于死亡的小孩是他的女兒，叫帕特麗夏，兩歲，現(xiàn)就診于路德醫(yī)院，在曼哈頓，第144街和康文特大道交會(huì)處。 找到青霉素并非易事。因?yàn)檫@個(gè)被醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“創(chuàng)造奇跡”的奇藥是如此的稀少，以致幾乎不能得到它。 即使是軍方，也只能得到他們所需的一小部分。 然而，這位父親懇求幫助兩分鐘之后，本市新聞編輯臺(tái)決定開(kāi)始投入這項(xiàng)援

5、助工作。這是一場(chǎng)殘酷的斗爭(zhēng)?！爸荒芑?小時(shí)，除非” 電話(huà)打到路德醫(yī)院，證實(shí)了那個(gè)小孩幾乎不能活了，她患的是一種罕見(jiàn)的血液病，即葡萄球菌引起的敗血癥，一種血液中毒?；前分苿┮延眠^(guò)了，輸了兩次血，都無(wú)濟(jì)于事。有人提出青霉素是唯一的希望。 通過(guò)電話(huà)向華盛頓的美國(guó)公共衛(wèi)生局局長(zhǎng)托馬斯帕倫請(qǐng)示，并詳細(xì)調(diào)查了紐約的藥品公司后得知，施貴寶公司生產(chǎn)青霉素。 打給帕倫博士的電話(huà)被A.N.理查茲博士聽(tīng)到了，他在華盛頓負(fù)責(zé)科學(xué)發(fā)展局的研究工作?！靶聺晌髦菪虏紓惾鹂说氖┵F寶實(shí)驗(yàn)室能提供青霉素?！崩聿槠澆┦空f(shuō)，“我將打電報(bào)，請(qǐng)他們立即定量發(fā)放?！?與此同時(shí)，人們獲悉斯特基弗博士這位波士頓外科醫(yī)生和戰(zhàn)時(shí)生產(chǎn)委員會(huì)委員有權(quán)

6、直接命令發(fā)放民用珍貴藥物。他是由路德醫(yī)院的外科醫(yī)師丹特柯利蒂大夫通過(guò)電話(huà)取得聯(lián)系的。 “你將得到青霉素。”基弗大夫向柯利蒂大夫許諾。那是下午4點(diǎn)鐘。 醫(yī)生們對(duì)在紅頭文件的作用下找到青霉素的來(lái)源并被予以發(fā)放的速度感到驚異。 現(xiàn)在，計(jì)劃正在實(shí)施之中，由兩個(gè)州的警察護(hù)送青霉素這個(gè)仁慈的東西從新布倫瑞克運(yùn)到這個(gè)奄奄一息的女孩的床頭。下午6點(diǎn)30分，柯利蒂大夫在霍蘭隧道的入口處碰到了一群焦急的記者。 當(dāng)那輛仁慈之車(chē)停在施貴寶實(shí)驗(yàn)室前面時(shí)，時(shí)間是下午7點(diǎn)30分。 3個(gè)衛(wèi)兵等在那里。其中一個(gè)走向汽車(chē)：“是柯利蒂大夫嗎？給你青霉素?！?柯利蒂大夫接過(guò)那硬紙匣，由冰裹著的青霉素放在里面。“現(xiàn)在，”他說(shuō)，“我們有

7、了一個(gè)戰(zhàn)斗的機(jī)會(huì)?！?最后一段路程是從霍蘭隧道到路德醫(yī)院，只用了8分鐘，這是創(chuàng)紀(jì)錄的速度。行駛在西區(qū)高速公路時(shí)，車(chē)速器始終指向65英里/小時(shí)。 汽車(chē)就要停在醫(yī)院門(mén)口之前，柯利蒂大夫說(shuō)：“今天，你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事?！?“也許是，”一個(gè)記者說(shuō)，“但是從現(xiàn)在起，大夫，靠你了。” 此后，記者們踮著腳尖走進(jìn)四樓那個(gè)失去知覺(jué)的孩子的房間。 她費(fèi)力地呼吸著，但在蓬亂的絲一般的棕發(fā)下面的小臉上，并沒(méi)有痛苦的表情?！八莻€(gè)可愛(ài)的病孩子。”一個(gè)護(hù)士低聲說(shuō)。 帕特麗夏馬隆的父母哭了。 “謝天謝地?！眲P瑟琳馬隆低語(yǔ)著，“至少，我的小丫頭又有了一次機(jī)會(huì)。” (選自普利策新聞獎(jiǎng)名篇快讀，有刪改) 【

8、注】這篇報(bào)道發(fā)表于第二次世界大戰(zhàn)期間的1943年8月，獲1944年普利策新聞獎(jiǎng)。 這篇報(bào)道具有很高的社會(huì)價(jià)值。請(qǐng)結(jié)合文本和新聞背景談?wù)勀愕睦斫狻?答：_ 【考生答案】 1能喚起人們對(duì)愛(ài)的覺(jué)醒，讓人們學(xué)會(huì)幫助別人。 2戰(zhàn)爭(zhēng)年代里人們呼喚愛(ài)與關(guān)懷。 【答案矯正】 本題主要考查探究能力。本題是一道探究題，要注意題干中的“社會(huì)價(jià)值”和“請(qǐng)結(jié)合文本和新聞背景”等提示語(yǔ)，在“生命”“人性”“愛(ài)”等方面選擇任何一個(gè)，言之成理即可，還要注意“注釋”所提供的社會(huì)背景?？忌鸢?忽略了背景，導(dǎo)致答得不全面，考生答案2立足于背景但探究不深入，太膚淺。 【規(guī)范答案】 體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重，弘揚(yáng)了一種“不拋棄，不放棄”的

9、人道主義精神。 歌頌了人與人之間友好互助、團(tuán)結(jié)一致的精神。 增強(qiáng)了當(dāng)時(shí)(二戰(zhàn)時(shí)期)美國(guó)人民終將贏得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心?？紙?chǎng)搶分策略考場(chǎng)搶分策略一、本考點(diǎn)是對(duì)學(xué)生探究能力的考查，這種考一、本考點(diǎn)是對(duì)學(xué)生探究能力的考查，這種考查大多采用的是闡述題或論述題。解決這類(lèi)題，查大多采用的是闡述題或論述題。解決這類(lèi)題，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1善于捕捉主要材料善于捕捉主要材料無(wú)論是探討文本所反映的人生價(jià)值，還是時(shí)代無(wú)論是探討文本所反映的人生價(jià)值，還是時(shí)代精神，都必須從文本的材料出發(fā)，我們要善于精神，都必須從文本的材料出發(fā)，我們要善于抓住最能反映中心人物的精神實(shí)質(zhì)的材料進(jìn)行抓住最能反映

10、中心人物的精神實(shí)質(zhì)的材料進(jìn)行分析，只有抓住了這些主要的材料，所作的分分析，只有抓住了這些主要的材料，所作的分析探討才具有典型性和說(shuō)服力，萬(wàn)不可在無(wú)關(guān)析探討才具有典型性和說(shuō)服力，萬(wàn)不可在無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)性的材料上大做文章。緊要的枝節(jié)性的材料上大做文章。 依賴(lài)枝節(jié)性材料所得出來(lái)的結(jié)論，是不能代表文本的主體意識(shí)的。因此也是偏頗的。 2善于分析提煉概括 這里的分析提煉概括有兩個(gè)方面：一方面是在捕捉到文本的主要材料之后，要善于對(duì)占有的材料進(jìn)行細(xì)密周到的分析，對(duì)其中蘊(yùn)涵著的人生價(jià)值和體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代精神進(jìn)行發(fā)掘整理；另一方面是指要善于對(duì)“時(shí)代精神”進(jìn)行分析提煉， 不管是文本產(chǎn)生的那個(gè)時(shí)代，還是我們所處的這個(gè)時(shí)

11、代，都是紛紜而復(fù)雜的，“時(shí)代精神”到底是什么，要善于在紛紜復(fù)雜的事實(shí)中概括抽象出來(lái)，如果不能準(zhǔn)確地提煉出“時(shí)代精神”，就不可能完成對(duì)文本所反映的“時(shí)代精神”的探究，因?yàn)殡x開(kāi)了對(duì)歷史或現(xiàn)實(shí)“時(shí)代精神”的正確認(rèn)知，對(duì)文本進(jìn)行這方面的探究時(shí)就沒(méi)有合適的參照對(duì)象，自然就很難獲得正確的探討結(jié)論。 3善于做個(gè)性化解讀 既然是探究，其探究結(jié)論也應(yīng)該是富有個(gè)性色彩的。我們說(shuō)一切要從文本的材料出發(fā)，要從社會(huì)存在的事實(shí)出發(fā)，但這絕對(duì)不是要我們做材料或社會(huì)存在的奴隸，我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去審視問(wèn)題，用自己的腦袋去思考問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表述問(wèn)題。 有這樣的一句話(huà)，叫做“新聞天天發(fā)生，視角有所不同”，就是說(shuō)同樣的材

12、料，因?yàn)槲覀儾捎貌煌膶徱暯嵌?，不同的分析方法，就有可能得出完全不同的結(jié)論來(lái)。所以，做這類(lèi)探究性的思考題，就更需要具有個(gè)性色彩。 二、解答探究題要處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1亮出探究對(duì)象 所謂亮出探究對(duì)象，即一開(kāi)始就必須告訴人們你準(zhǔn)備就哪一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，這個(gè)問(wèn)題可能是題目規(guī)定的，也可以是探究者自己確定的。不管是哪一種情形，我們都必須大致介紹這個(gè)將要探究的問(wèn)題存有什么樣的“疑”或有什么樣的“難”。讓讀者對(duì)我們探究的問(wèn)題本身有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，也為下一步的探究作鋪墊。 2表明探究意義 在亮出探究的對(duì)象之后，必須用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表明對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究的意義，彰顯探究的價(jià)值所在。這一般是在小論文的寫(xiě)作中才需要。 3提出探究設(shè)想 上面的兩個(gè)環(huán)節(jié)處理好之后，緊接著就該提出自己對(duì)該問(wèn)題的大致看法，并且應(yīng)該以極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)明自己探究的路徑和憑據(jù)。本部分內(nèi)容講解結(jié)束本部分內(nèi)容講解結(jié)束按按ESC鍵退出全屏播放鍵退出全屏播放