《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》教案.doc

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《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》教案 教學(xué)內(nèi)容 教材第12—20頁(yè)及21-23頁(yè)練習(xí)一（第一課時(shí)）。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)出1-5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，理解1-5每個(gè)數(shù)的實(shí)際含義，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)數(shù)字1-5。 2、觀察、活動(dòng)、交流，初步理解幾和第幾的不同含義。能區(qū)別幾個(gè)和第幾個(gè)。 3、理解0的具體含義，會(huì)讀、寫(xiě)0。 4、初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)符號(hào)＝、＞和＜，會(huì)用＝、＞和＜表示兩個(gè)數(shù)的大小。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、進(jìn)一步加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 2、進(jìn)一步加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的大小比較，記住5以內(nèi)數(shù)的順序位置。 3、進(jìn)一步加深對(duì)基數(shù)和序數(shù)的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、1-5的認(rèn)識(shí) （一）導(dǎo)入新課 小朋友在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，請(qǐng)小朋友在教室里找一些東西，并數(shù)給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù)周圍的物體，并進(jìn)行交流。 這一節(jié)課先認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5。板書(shū)：1-5的認(rèn)識(shí)。 （二）學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù) 1、初步感知1、2、3、4、5。 出示主題圖，說(shuō)明黑板上寫(xiě)的是“教師節(jié)快樂(lè)”。 說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么。提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？圖上有些什么？ 讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)？ 交流數(shù)的結(jié)果，并一起數(shù)出圖中物體和人的個(gè)數(shù)。 2、認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)。 （1）接著用算珠表示數(shù)量1—5，對(duì)應(yīng)著出示數(shù)字1—5，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。 （2）讓學(xué)生按順序讀1-5各數(shù)。 （3）你能在周圍找一找，還有哪些東西的個(gè)數(shù)在1-5之間嗎？找出來(lái)數(shù)一數(shù)并和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 （4）你能用1、2、3、4、5分別說(shuō)一句話嗎？ （5）分析字形，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 （三）鞏固練習(xí) 1、想想做做1 看圖連線，獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣連的？ 2、想想做做2 看數(shù)涂Ο，獨(dú)立完成，同桌互相交流。 3、想想做做3 看圖寫(xiě)數(shù)，并分組說(shuō)一說(shuō)各有幾個(gè)？ 4、想想做做4 動(dòng)手操作，排一排，讀一讀。按一定的順序把這幾個(gè)數(shù)字娃娃排隊(duì)。 5、想想做做5 讓學(xué)生先獨(dú)立數(shù)一數(shù)，再寫(xiě)一寫(xiě)。 6、想想做做6 看數(shù)補(bǔ)畫(huà)出缺少的花。 二、幾個(gè)和第幾個(gè) （一）聯(lián)系生活、導(dǎo)入新課 小朋友，你們數(shù)一數(shù)第一排從同學(xué)到同學(xué)一共有幾個(gè)小朋友？（5個(gè)） 從前往后數(shù)，第5個(gè)小朋友是誰(shuí)？這里的“5個(gè)”和“第5個(gè)”一樣嗎？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)—幾和第幾。板書(shū)：幾和第幾 （二）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新課 1、出示排隊(duì)買票圖，談話，圖上有幾個(gè)人？他們?cè)诟墒裁?？?qǐng)用一句話說(shuō)出來(lái)。 2、數(shù)一數(shù)有帽子的小男孩排在第幾？無(wú)帽子排第幾？ 3、排第2是誰(shuí)？ 第5是誰(shuí)？ 4、排在前3個(gè)的是哪幾個(gè)人？排在第4個(gè)的是哪個(gè)人？ 5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)剛才排在第一排的5個(gè)小朋友和第一排中的第5個(gè)小朋友是否相同？為什么？ （三）自主探索、應(yīng)用 新知； 1、指名說(shuō)說(shuō)自己座位的一排中有幾個(gè)人，你的座位在第幾個(gè)？ 2、請(qǐng)5個(gè)小朋友站在前面。 前后排，一共幾個(gè)人？從前往后數(shù)，第1個(gè)是誰(shuí)？第4個(gè)呢？ 左右排，哪邊是左？哪邊是右？一共幾個(gè)人？從左邊起，第1人是誰(shuí)？排在第幾？ （四）巧妙練習(xí)、鞏固新知 1、想想做做：1—5題。 2、你能說(shuō)一句帶有幾和第幾的話嗎？ 在我們身邊找一找。 三、認(rèn)識(shí)0 （一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課 故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔細(xì)，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟們都采到了蘑菇,只有老四什么也沒(méi)采到。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，探索1、教學(xué)例1： 思考每個(gè)小兔采的磨菇可以用哪一個(gè)數(shù)表示？強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。并強(qiáng)調(diào)0就是什么都沒(méi)有。 （三）學(xué)例2及0的寫(xiě)法。 1、出示例2圖，讓學(xué)生想、說(shuō)。 Ⅰ地上一共有多少個(gè)蘿卜？Ⅱ老四拔走了幾個(gè)蘿卜？ Ⅲ地上還有蘿卜嗎？用什么表示？ 2、今天我們認(rèn)識(shí)了“0”，在什么時(shí)候要用“0”來(lái)表示？ “一個(gè)物體也沒(méi)有”和“沒(méi)有了”就用“0”來(lái)表示 3、教寫(xiě)0。著重說(shuō)明起筆、拐彎和收筆，拐彎要圓滑。 4、教學(xué)例3。 先讓同學(xué)拿出自己的直尺，看直尺開(kāi)始的地方是幾？直尺上的數(shù)是怎樣排列，請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。 再看看直尺圖，找出0，體問(wèn)：0在1的前面還是后面？ 直尺上刻度的起點(diǎn)是幾？體會(huì)0可以表示起點(diǎn)。 請(qǐng)小朋友按順序讀數(shù)，不看直尺，從0數(shù)到5，從5數(shù)到0。 （三）多樣練習(xí) 1、想想做做1學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)最后一題為什么填0？ 2、想想做做2填寫(xiě)后同桌互查。 3、想想做做3。 比一比，誰(shuí)寫(xiě)的最好？?jī)深}排列的順序一樣嗎？ 4、想想做做4。 說(shuō)說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)0，除了書(shū)上的以外，你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)0？ 四、大于、小于或等于 （一）導(dǎo)入新課 故事：第三天，小兔子們又去采蘑菇了，今天的蘑菇比較少了，他們才采到四朵蘑菇，他們回到家，準(zhǔn)備吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一對(duì)應(yīng)。“=”兔子和蘑菇的數(shù)量一樣多。）這時(shí)兔媽媽回來(lái)了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，媽媽沒(méi)得吃怎么辦？（兔子比蘑菇多了一個(gè)?！癌儭保├洗蠛屠隙肫綍r(shí)媽媽那么辛苦，應(yīng)該讓媽媽吃，所以老大和老二就偷偷走掉了。（這時(shí)兔子的數(shù)量比蘑菇少，“﹤”）出示：=、﹥、﹤ （二）教學(xué)新課 1、出示“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景 橫幅上的字是 “森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。你知道圖里的小動(dòng)物是來(lái)做什么的嗎？ 這些小動(dòng)物都來(lái)參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么你想從這里知道些什么呢？ 當(dāng)學(xué)生提出想了解動(dòng)物只數(shù)等問(wèn)題時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)：你還想知道哪種小動(dòng)物的只數(shù)多，哪種小動(dòng)物的只數(shù)少嗎？你想比較哪兩種小動(dòng)物的只數(shù)？ 按照大家提出的問(wèn)題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、教學(xué)同樣多 貼出小猴、小兔圖（上下對(duì)著貼） （1）1只小兔正好對(duì)著1只小猴，一個(gè)對(duì)一個(gè)比，不多也不少，邊說(shuō)邊用線連，你從中知道了什么呢？ （2）人示范寫(xiě)法“ = ”。 （3）學(xué)生操作，擺幾個(gè)○，對(duì)應(yīng)擺同樣多△。 3、教學(xué)大于 （1）從圖中讓學(xué)生看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？師邊說(shuō)邊貼出5只松鼠和3只小熊，松鼠有多余。可以用什么符號(hào)表示呢？“＞”叫大于號(hào)，5＞3，讀作5大于3。 （2）講評(píng)書(shū)寫(xiě)。 4、教學(xué)小于 （1）反過(guò)來(lái)，小熊的只數(shù)和松鼠比，又可以怎么說(shuō)？可以用什么符號(hào)表示呢？“﹤”叫小于號(hào)，3﹤5，讀作3小于5。 （2）講評(píng)書(shū)寫(xiě)。 （三）鞏固強(qiáng)化： 1、想想做做1 讓學(xué)生先擺一擺，再填寫(xiě)。集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？ 2、想想做做2 說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)比的，結(jié)果是多還是少？圓圈里應(yīng)填什么符號(hào)？ （四）小結(jié)　 通過(guò)練習(xí)你有什么收獲？