安徽省長(zhǎng)豐縣下塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第二框《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》課件 新人教版

《安徽省長(zhǎng)豐縣下塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第二框《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《安徽省長(zhǎng)豐縣下塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第二框《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》課件 新人教版（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)板塊一板塊一: :師生交往新觀(guān)念師生交往新觀(guān)念“師生關(guān)系師生關(guān)系”小論壇小論壇我很愛(ài)老師，但我很愛(ài)老師，但有時(shí)也害怕。有時(shí)也害怕。我有許多話(huà)想和我有許多話(huà)想和老師說(shuō)，又不知老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。從何說(shuō)起。我希望和老師成我希望和老師成為好朋友，又覺(jué)為好朋友，又覺(jué)得與老師之間有得與老師之間有段距離。段距離。是什么使我們處在這樣一個(gè)矛盾狀態(tài)？是什么使我們處在這樣一個(gè)矛盾狀態(tài)？請(qǐng)同學(xué)們交流：請(qǐng)同學(xué)們交流：傳統(tǒng)的師生的關(guān)系傳統(tǒng)的師生的關(guān)系師師生生權(quán)威權(quán)威服從服從管理者管理者被管理者被管理者輸出輸出接收接收 “權(quán)威權(quán)威遵從遵從”的不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的的不對(duì)等的關(guān)系造成了師

2、生間的隔閡隔閡, ,影響了師生之間的交往。影響了師生之間的交往。我們倡導(dǎo)新形勢(shì)下新型師生關(guān)系我們倡導(dǎo)新形勢(shì)下新型師生關(guān)系新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系師生師生互相尊重互相尊重互相學(xué)習(xí)互相學(xué)習(xí)民主和諧民主和諧教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)朋友朋友 請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，就請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往學(xué)生新角色和師生交往的新行為的新行為”發(fā)表你自己的看法。發(fā)表你自己的看法。學(xué)生新角色學(xué)生新角色師生交往的新行為師生交往的新行為知識(shí)的探索者知識(shí)的探索者大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀(guān)點(diǎn)。的觀(guān)點(diǎn)。求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助。主動(dòng)尋求老師的幫助。老師的朋友老師的朋友和

3、老師分享快樂(lè)，向老師傾訴煩惱。和老師分享快樂(lè)，向老師傾訴煩惱。板塊二：共筑師生情感橋梁板塊二：共筑師生情感橋梁 一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒(méi)有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被題沒(méi)有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說(shuō)：老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說(shuō)：“不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該給你換個(gè)座位不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該給你換個(gè)座位了。了?！甭?tīng)了這話(huà)，小林愣住了，沒(méi)想到這話(huà)出自他最喜聽(tīng)了這話(huà)，小林愣住了，沒(méi)想到這話(huà)出自他最喜歡的老師。為什么老師要這

4、樣說(shuō)，仿佛自己是一個(gè)歡的老師。為什么老師要這樣說(shuō)，仿佛自己是一個(gè)“危危險(xiǎn)分子險(xiǎn)分子”，要讓別人避之不及，老師的話(huà)深深刺痛了小，要讓別人避之不及，老師的話(huà)深深刺痛了小林的心。林的心。小林的勇氣小林的勇氣強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他，他并不是這樣的膽的指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫(xiě)道：學(xué)生。在文章中他還寫(xiě)道：“你曾是我最尊敬的老師，你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話(huà)卻讓我感到莫大的羞辱?？墒悄愕倪@句話(huà)卻讓我感到莫大的羞辱?！?老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？周記發(fā)下來(lái)了，他懷著老師

5、看了會(huì)說(shuō)些什么呢？周記發(fā)下來(lái)了，他懷著不安的心情打開(kāi)了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有不安的心情打開(kāi)了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評(píng)語(yǔ)：這樣一段評(píng)語(yǔ)：“小林，文章寫(xiě)得很好，你很有勇氣。小林，文章寫(xiě)得很好，你很有勇氣。看了你的文章，我心里很不是滋味，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)這看了你的文章，我心里很不是滋味，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話(huà)嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示樣的一句話(huà)嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。歉意?！笨吹竭@些，小林無(wú)法克制自己的情感，看到這些，小林無(wú)法克制自己的情感，淚水濕潤(rùn)了眼眶。淚水濕潤(rùn)了眼眶。1.1.聽(tīng)到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？聽(tīng)到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？2

6、.2.你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？3.3.假如你是小林，你會(huì)怎么做？假如你是小林，你會(huì)怎么做？4.4.你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)給你的心情、你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)給你的心情、學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了怎樣的影響？學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了怎樣的影響？合作探究合作探究主動(dòng)溝通是師生交往的前提。主動(dòng)溝通是師生交往的前提。 化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和主動(dòng)與老師交流、溝通。這

7、是師生建立信任感的前提和基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)思考：思考：1 1、老師是怎么想的呢？、老師是怎么想的呢？2 2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？3 3、每個(gè)同學(xué)解

8、決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什、每個(gè)同學(xué)解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？么會(huì)有不同的結(jié)果？交往是門(mén)藝術(shù)交往是門(mén)藝術(shù) 溝通需要方法溝通需要方法換位思考化解師生沖突換位思考化解師生沖突正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)原諒老師的錯(cuò)誤原諒老師的錯(cuò)誤吳老師今天對(duì)我的批吳老師今天對(duì)我的批評(píng)太過(guò)分了，我就是評(píng)太過(guò)分了，我就是要在課堂上頂撞他！要在課堂上頂撞他！1 1、你贊成誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？為什么？、你贊成誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？為什么？2 2、假如是你，你會(huì)怎樣對(duì)待老師的批評(píng)？、假如是你，你會(huì)怎樣對(duì)待老師的批評(píng)？雖然老師今天對(duì)我的批雖然老師今天對(duì)我的批評(píng)有些過(guò)分，但我應(yīng)該評(píng)有些過(guò)分，但我應(yīng)該抱

9、著有則改之無(wú)則加勉抱著有則改之無(wú)則加勉的態(tài)度。的態(tài)度。正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng) 老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待。老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待。 老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。 被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體驗(yàn)挫折。被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體驗(yàn)挫折。 當(dāng)我們覺(jué)得被誤解時(shí)，可以向老師作出解釋?zhuān)猱?dāng)我們覺(jué)得被誤解時(shí)，可以向老師作出解釋?zhuān)忉屢欢ㄒ⒃谡鎸?shí)的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己的責(zé)任。而不是想逃避自己的責(zé)任。 這節(jié)課是王老師的數(shù)學(xué)課，他今

10、天不但遲到，而且這節(jié)課是王老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)是第三次出錯(cuò)了?？粗趵蠋焽?yán)肅到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)是第三次出錯(cuò)了?？粗趵蠋焽?yán)肅的表情，同學(xué)們不知是沒(méi)發(fā)現(xiàn)還是不敢說(shuō)出來(lái)。我的表情，同學(xué)們不知是沒(méi)發(fā)現(xiàn)還是不敢說(shuō)出來(lái)。我想想或許或許1 1、以小組為單位，設(shè)計(jì)幾種不同的情節(jié)，并比較一下哪、以小組為單位，設(shè)計(jì)幾種不同的情節(jié)，并比較一下哪種方法是可行的。種方法是可行的。2 2、這對(duì)我們師生交往有什么啟發(fā)？、這對(duì)我們師生交往有什么啟發(fā)？走進(jìn)生活走進(jìn)生活原諒教師的錯(cuò)誤原諒教師的錯(cuò)誤作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)

11、誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。一樣。 用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯(cuò)誤的情感謂恰當(dāng)?shù)姆绞剑鸵紤]到犯錯(cuò)誤的情感不傷害不傷害老師。老師?！斑@樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎”見(jiàn)到老師不問(wèn)候見(jiàn)到老師不問(wèn)候進(jìn)辦公室不敲門(mén)進(jìn)辦公室不敲門(mén)打聽(tīng)老師的隱私打聽(tīng)老師的隱私從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見(jiàn)是你的意見(jiàn)是提醒篇提醒篇禮貌待師禮貌待師注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合勿失分寸勿失分寸和老師交往應(yīng)注意和老師交往應(yīng)注意1 1、（、（20102010婁底中考）師生之間的關(guān)系（婁底中

12、考）師生之間的關(guān)系（ ）A A既是教和學(xué)的關(guān)系，也是朋友之間的關(guān)系既是教和學(xué)的關(guān)系，也是朋友之間的關(guān)系B B既是一種平等關(guān)系，也是一種利益的關(guān)系既是一種平等關(guān)系，也是一種利益的關(guān)系C C既是一種互補(bǔ)關(guān)東既是一種互補(bǔ)關(guān)東 也是相互利用的關(guān)系也是相互利用的關(guān)系D D既是教和學(xué)的關(guān)系也是難于融洽的關(guān)系既是教和學(xué)的關(guān)系也是難于融洽的關(guān)系A(chǔ) A2 2、20112011年年1 1月月1616日?qǐng)?bào)道：最近在某學(xué)校的課堂上就發(fā)生了一起小日?qǐng)?bào)道：最近在某學(xué)校的課堂上就發(fā)生了一起小小的師生沖突，被人用手機(jī)拍了下來(lái)。視頻顯示：一年輕女老小的師生沖突，被人用手機(jī)拍了下來(lái)。視頻顯示：一年輕女老師當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥一男

13、生，老師越說(shuō)越氣，結(jié)果那男生師當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥一男生，老師越說(shuō)越氣，結(jié)果那男生突然爆發(fā)，一拳打在書(shū)桌上，站起身來(lái)和老師四目相對(duì)，抄起突然爆發(fā)，一拳打在書(shū)桌上，站起身來(lái)和老師四目相對(duì)，抄起凳子砸向地板，場(chǎng)面顯得十分的尷尬。凳子砸向地板，場(chǎng)面顯得十分的尷尬。（1 1）那男生是怎樣面對(duì)老師的批評(píng)的？）那男生是怎樣面對(duì)老師的批評(píng)的？（2 2）如果讓你勸說(shuō)那男生，你會(huì)怎么說(shuō)？）如果讓你勸說(shuō)那男生，你會(huì)怎么說(shuō)？（3 3）你有什么情況下受過(guò)老師的批評(píng)？你又是怎樣面對(duì)）你有什么情況下受過(guò)老師的批評(píng)？你又是怎樣面對(duì) 的？的？答案答案: :（1 1）那男生面對(duì)老師的批評(píng)，選擇了突然爆發(fā)，一拳打在書(shū)）那男生面對(duì)

14、老師的批評(píng)，選擇了突然爆發(fā)，一拳打在書(shū)桌上，站起身來(lái)和老師四目相對(duì)，抄起凳子砸向地板。桌上，站起身來(lái)和老師四目相對(duì)，抄起凳子砸向地板。（2 2）要正確對(duì)待老師的批評(píng)，理解老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，也）要正確對(duì)待老師的批評(píng)，理解老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，也是期待，被批評(píng)時(shí)我們體驗(yàn)挫折，并將其作為人生的財(cái)富。批評(píng)是期待，被批評(píng)時(shí)我們體驗(yàn)挫折，并將其作為人生的財(cái)富。批評(píng)好比防疫站或急診室，要做到有則改之，無(wú)則加勉。好比防疫站或急診室，要做到有則改之，無(wú)則加勉。（3 3）開(kāi)放性試題，結(jié)合具體經(jīng)歷回答即可。如：因上學(xué)遲到受批評(píng)。）開(kāi)放性試題，結(jié)合具體經(jīng)歷回答即可。如：因上學(xué)遲到受批評(píng)。我認(rèn)識(shí)到老師的批評(píng)

15、是一種督促，用來(lái)提醒自己，再也沒(méi)有遲到我認(rèn)識(shí)到老師的批評(píng)是一種督促，用來(lái)提醒自己，再也沒(méi)有遲到過(guò)等。過(guò)等。主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)健康成長(zhǎng)師生交師生交往新觀(guān)往新觀(guān)念念共筑師共筑師生情感生情感橋梁橋梁1 1傳統(tǒng)師生關(guān)系的弊端傳統(tǒng)師生關(guān)系的弊端2 2新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系1 1、主動(dòng)溝通、主動(dòng)溝通2 2、換位思考、換位思考3 3、正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)、正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)4 4、原諒老師的錯(cuò)誤、原諒老師的錯(cuò)誤5 5、禮貌待師、禮貌待師6 6、注意場(chǎng)合、注意場(chǎng)合7 7、勿失分寸、勿失分寸 學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？教師職業(yè)的價(jià)值在于為社會(huì)造就人才，服務(wù)于人民，服教師職業(yè)的價(jià)值在于為社會(huì)造就人才，服務(wù)于人民，服務(wù)于國(guó)家。其價(jià)值體現(xiàn)的承載者就是我們學(xué)生，因此，務(wù)于國(guó)家。其價(jià)值體現(xiàn)的承載者就是我們學(xué)生，因此，教育的成功與失敗在很大程度上取決于教師與學(xué)生的關(guān)教育的成功與失敗在很大程度上取決于教師與學(xué)生的關(guān)系。系。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。 韓愈