《思路要清晰》作文指導.doc

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《思路要清晰》教案 備課時間：20161010 課題 思路要清晰 授課時間 20161017 教 學 目 標 知識與技能 1.中心明確,構思完整,思路清晰。 2.用語恰當,符合一定的寫作順序。 3.取材要合理,要符合表達的中心,能為中心服務。 過程與方法 　點撥、指導 情感、態(tài)度、價值觀 能夠明確思路清晰的重要性，在平時的說話和寫作中，能夠做到思路清晰。 教學重點 1.層次分明,言之有序。 2.學會把文章寫得條理清楚。 教學難點 如何做到思路清晰 教學方法 朗讀法，討論法，合作探究法。 教 具 多媒體 　 教　　 學　　 過　　 程　　 　　 一、導入新課： 1.導言： 葉圣陶說過“ 思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是這一思路的開展?！? 平時說話要有重點,要條理清楚地表達自己的意思。寫作文也是在和別人交流,也要我們確定重點,條理清楚地表達寫作的目的。今天這堂課的重點,就是學會條理清晰地寫作。 2.板書課題：思路要清晰---作文指導 二、今天我給大家準備了兩段文字，比較一下哪一段文字說的思路更清晰。 1.見到老師，首先要告訴他，班里一切都好，請她安心養(yǎng)??；然后向她轉達全班同學的問候；最后把同學們一個一個湊起來的雞蛋送給她，要她補養(yǎng)身體。 2.見到老師，我們要告訴他，班里一切都好，請她安心養(yǎng)病，向她轉達全班同學的問候，把同學們一個一個湊起來的雞蛋送給她，要她補養(yǎng)身體。 3.學生匯報，教師引導明確。 三、寫作指導 1.在本單元我們所學的文章，有的按邏輯順序來寫，有的按時間順序來寫。像《再塑生命的人》就是一篇思路清晰的好文章，我們回顧一下它的主要層次。 我與莎莉文小姐的第一次見面 第二天早晨：給我一個洋娃娃并教我拼寫單詞 有一天：莎莉文老師給我一個更大的洋娃娃 這天上午：莎莉文老師和我為“杯”“水”兩個字發(fā)生爭執(zhí) 后來井房的經歷：使我的求知欲望油然而生 2.對寫作內容的整體構思 1）可分五個步驟：明確中心→取舍材料→定好詳略→確定順序→擬好提綱 2）擬寫提綱的方法： ①設計好整體結構； ②安排好詳寫略寫； ③確定好寫作順序； ④簡要概括出每個層次的意思。 3.方法指導 1）寫作前,先構思。看到作文題目,先不要急于落筆,首先要想清楚要表達一個怎樣的中心,并且圍繞這一中心做出寫作素材的取舍,有些材料與中心有著直接關系,非常重要,可以寫入此文,有些不典型的、與中心聯系少的,就要果斷舍去,不然就會造成枝節(jié)過多的毛病,也會顯得思維混亂。再者即便納入寫作范圍的素材,哪些詳寫,哪些略寫,先寫什么,后寫什么,都要心中有數,合理安排。 2）合理安排寫作順序,是明晰思路的重要策略。 習作前,還有一件重要的事應該做,那就是要明確好寫作順序,是按時間的先后順序,還是按空間的轉換,或者是按事理的邏輯順序呢。像《紀念白求恩》,作者就是按照重要程度的先后順序來寫的,采用的是邏輯順序,給讀者一種清晰的感覺。 3）寫作提綱是清晰思路的重要手段。 寫作時,要養(yǎng)成列提綱或打腹稿的習慣。不要提筆就寫,邊寫邊改。而應將自己的思路用綱領的形式先寫在草紙上,或在頭腦中先勾勒出作文的大致輪廓。然后照著這個提綱,再充實內容,就容易多了。 4.思路點撥 1）要求寫真人真事。小學、初中同學均可,所選材料要符合典型性、新穎性、真實性的要求。 2）寫作中要注意以小見大的寫法,注重細節(jié),通過平凡小事的敘述描寫,反映人物的性格。寫作過程中要注意詳略,注意概述,但不要忽略描寫。 3）描寫要具體形象,注意環(huán)境描寫及各種人物描寫手法的綜合運用,描形繪神,形象逼真。 四、寫作實踐 1.引導分析（一） 假如寫一篇題為“我的爸爸二三事”的作文，你會選擇怎樣的兩三件事？這些事表現了他怎樣的特點？你如何安排這幾件事的先后次序？梳理你的思路，列出作文提綱。形式不限。 （二） 1．找題眼。從題目看文章用第一人稱敘述，文章的體裁是“記敘文”，寫作內容為“回家晚的原因或結果”。 2．明中心。文章的重點是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。 3．選材料。選擇給自己印象最深，最能觸動自己的事情來寫。 2.學生習作 五、課堂小結： 環(huán)節(jié)時間 4分鐘 5分鐘 20分鐘 14分鐘 2分鐘 板　　 書　　 設　　 計 思路要清晰 可分五個步驟：明確中心→取舍材料→定好詳略→確定順序→擬好提綱 作 業(yè) 設 計　 教 學 反 思 引導生要熟讀課文，培養(yǎng)學生概括能力。 “豆豆”同學二三事 　 每個班,總是會有那么幾個“奇葩”學生,而在我們大十班就隱藏著這么一個“土豆”,毫無疑問,就是“活得瀟瀟灑灑的”段釗臣同學了。他,身量小巧精致,兩個大耳朵與一個鼻梁共同支著一對兒圓圓的鏡片。兩瓣圓圓的臉蛋鑲在鼻子兩旁,一頭稀疏的亂蓬蓬的短發(fā),從遠處一看,像一個象形字的土豆腦袋,再加上他酷愛炸薯條,于是同學們送他一個大號——“豆豆”。(開篇點題,由同學的外貌引出本文的主人公——豆豆) 常常在快要上課的時候,你就會在教室外的走廊中看到一個急匆匆往教室跑的身影,他兩只小短腿使勁兒倒騰著,步幅小而頻率高,好像不是在跑而是一個土豆在滾,那就是我們的“豆豆”了。離教室不到兩三步的時候,“豆豆”會猛地剎住車,身子縮成一個土豆樣,上身向前微微傾斜,土豆腦袋一伸一縮地往教室里探。(詼諧的語言,精巧的動作刻畫,刻畫出一個活靈活現的“豆豆”。) 哦,原來他在觀察班主任在不在。如果班主任不在,“豆豆”便瞬間伸展成帶豆苗(頭發(fā))的土豆,恢復了剛剛的“腳步節(jié)奏”,骨碌碌快速地滾到座位上,還會摸著胸口長出一口大氣:“上帝保佑本尊!”但有時候就不幸了,比如說,“豆豆”看到那個立在教室門口的龐大身影,他就會做好迎接一場暴風雨的準備:縮著身子,像一個放久了打蔫的土豆,一聲不吭地接受班主任的“教誨”。當然,他也會在事后仍舊如此瀟灑。 你一定想不到“豆豆”腦袋里裝的都是些什么稀奇古怪的東西。上課鈴聲一響,下課時在課桌間瘋跑的“豆豆”立馬安靜下來,無論老師講什么,他基本不抬頭,腦袋離課桌上的書本永遠十公分,有時頭會一點一點的,有時會在他的“武功秘籍”上寫寫畫畫。豆豆永遠沉浸在自己的世界里,或許是看得高興,或許是畫得高興,“豆豆”不時會自己偷笑個不停。課下尋根究底的結果讓同學們哭笑不得:他幾乎在所有的教材上畫上了漫畫,圓珠筆的,中性筆的,鉛筆的,線條流暢構思復雜,原來豆豆一直活在漫畫里。他甚至在自己專用的厚本子上創(chuàng)作了漫畫故事,什么“陳光谷的故事”“鄭和的故事”,甚至還有一篇“段釗臣的故事”,這份毅力,這份癡迷,使他的漫畫水平突飛猛進。當然,也讓他在期中考試時,好幾科出現了個位數的分數,不過他也能瀟灑地對待這些分數,只要還有他的漫畫。(詳細記述豆豆的漫畫故事。) 課下,“咯吱,咯吱”的聲音傳來,不用問,你就知道“豆豆”又在抱著薯條享受自己的最愛。(先聞其聲,再現其形。)豆豆真是個大仙兒!吃東西都很瀟灑。轉頭看去,“豆豆”正沉浸在“呀,土豆”的美味之中:他雙手各拿一根,左右開弓,先咬一口左手的薯條,再咬一口右手的薯條,再咬一口左手的薯條……嚼得那么帶勁。如果恰巧有人在他身邊經過,他會以迅雷不及掩耳之勢,將那包薯條死死地摟在懷里,身子縮成一團,如同土豆,直到他確信沒有人會對他的薯條“圖謀不軌”時,他才又像刺猬般把身子伸展開來,繼續(xù)享受。到最后,看著剩下的那個空空的袋子,“豆豆”會抹抹嘴角,對著袋子嘆息、一聲,不知道這嘆息是要表達滿足,還是要表達遺憾。(再細寫其吃薯條的樣子。)唉,這個可愛的“豆豆”啊! 這天,我回家晚了 　 那是一個冬天的晚上,我從中午出門晃悠到了現在,當我意識到該回家了的時候,天已經這么黑了。中午和爸爸吵架完了之后我就跑出來了,腦海中都是爸爸那兇神惡煞的臉,讓我對那個家失去了信心,腦海中完全是一團糨糊。(交代清楚不愿意回家的理由。)等到我清醒過來,已經很晚了,但是此時此刻的我依然不想回家…… 遠處投來的一束燈光讓我警覺起來,我想起了小說和電視劇里的惡人搶劫,畢竟我還是一個未成年的女生,于是躲在路旁的樹后悄悄地觀察起來。一個老大爺拖著一輛車慢慢地走來,前面一位老奶奶用手電給他照路。我這才放心地走了出去,卻把他們嚇了一大跳,原來他們是在前面的集鎮(zhèn)上賣完烤紅薯回家的。老奶奶見只有我一個人,她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢問情況。我如實地回答了她的提問,她并沒有多說什么,只是從爐膛里拿出了一個熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。(突如其來的舉動,讓“我”有了警覺。)我推辭不要,其實肚子餓得“咕咕”直叫,只是口袋里沒有錢的一句托詞而已。 “小姑娘,吃吧,想必你也餓了,這紅薯是送給你的,不要錢!”老大爺溫和地說。(老人的話語打消了“我”的顧慮和疑惑。)“謝謝了!”我話沒說完就狼吞虎咽地吃了起來。他們見我吃得“吧嗒吧嗒”作響一副饞相,老兩口于是笑了起來。我一邊舔著手指上沾著的薯泥,一邊不停地道謝,這時老奶奶發(fā)話了:“你吃了我一個紅薯就千恩萬謝,那你的父母養(yǎng)育你十多年,你該吃了他們多少糧食,怎么就為一句不中聽的話就離家出走,你覺得這應該嗎?”(老人意味深長的話語,讓“我”觸動很大。)我愣住了,癡癡地望著老奶奶,咀嚼著這簡單而富有力度的話語,剛剛還憤憤不平的心霎時變得內疚起來,我無言以對,只是低下了尚存余怒的頭。 “小姑娘,回家吧,你爸媽肯定會著急的,說不定他們在四處尋你。”老大爺勸慰我說?！拔覀円黄鹱咭欢伟?等會兒我們到家后再送你一程?！崩夏棠汤业氖滞刈?。 　 夜更深了,我?guī)屠洗鬆斖浦囎油刈?寒風迎面吹來,也沒有那么刺骨。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼,斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風寒。(環(huán)境描寫,反襯“我”內心已經想通了。)我聆聽著車轱轆的轉動聲,它和北風的呼嘯聲交織在一起,好像奏響了一首回家的進行曲。(內心已想通,心里也原諒了與父親的爭吵。) “小翠!小翠——”,前面?zhèn)鱽砹耸煜さ暮艉奥?我知道那是爸爸媽媽撕心裂肺的呼喚。滾燙的淚水抑制不住從眼眶中涌了出來,情不自禁地大聲回應:“我在這兒——” 　 這是我回家最晚的一天,但是這一天,我仿佛好像長大了很多。一路上,爸爸都是沉默不語,但是他一直跟在我的身后, 我能看到他被拉長的影子,那么溫暖,那么高大,一直都是我最堅強的后盾……(結尾與開頭遙相呼應。)