勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

課 題 勢(shì)能 課標(biāo)陳述 知道勢(shì)能 教材分析 本節(jié)教材是在上一節(jié)《動(dòng)能》的知識(shí)的基礎(chǔ)上，先從幾個(gè)實(shí)例能夠做功由此引出了重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念，但是在這里新教材對(duì)于重力勢(shì)能的概念是有改動(dòng)。改動(dòng)后更嚴(yán)謹(jǐn)。然后用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明重力勢(shì)能的大小和彈性勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力。 學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)將近一年的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。我面對(duì)的是農(nóng)村初中生，相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)面窄，知識(shí)信息不豐富，本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論，多給他們提供一些直觀的，貼近生活的東西，激發(fā)其求知欲。 教學(xué)目標(biāo) 1.知道重力勢(shì)能，會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用控制變量的方法探究重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)。 2. 知道彈性勢(shì)能的概念，會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1.通過(guò)學(xué)生舉例、“跟蹤練習(xí)一”、 “達(dá)標(biāo)檢測(cè)”第 1、2、3、4題，檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成 2.通過(guò)學(xué)生舉例、 “跟蹤練習(xí)二” “達(dá)標(biāo)檢測(cè)” 第1、5題檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成 課前準(zhǔn)備 教師用具：多媒體課件、彈弓、玩具回力車、拉線八爪章魚(yú)等 學(xué)生用具：沙箱、質(zhì)量不同體積相同的金屬塊、鐵架臺(tái)，小桌、彈簧、小車、橡皮筋等 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問(wèn) 1.提問(wèn)：1、什么是能量？ 2、什么是動(dòng)能？動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？ 3、在探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)能的大小是通過(guò)觀察什么來(lái)得出的？這是什么方法？整個(gè)實(shí)驗(yàn)還用到什么方法？ 生思考后回答 通過(guò)能量概念的復(fù)習(xí)為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能概念的建立提供前提。通過(guò)動(dòng)能大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為重力勢(shì)能大小跟哪些因素有關(guān)打下基礎(chǔ)。 導(dǎo)入新課 圖片：利用郭晶晶三米跳板的圖片引入新課 看每一張圖片，思考為什能夠做功 激發(fā)學(xué)生興趣 探究新知 重力勢(shì)能 觀察： 1、通過(guò)觀察兩組圖片，一組是高處的石頭和平地的石頭，另一組是舉高的夯錘，和平地的夯錘，哪個(gè)更可怕，能量更大，引導(dǎo)學(xué)生找出，能量的有什么共同特征？ 舉例：舉例說(shuō)出生活中具有重力勢(shì)能的物體。 生思考后回答（在高處） 桌上的書(shū)、天上飛行的飛機(jī)、小鳥(niǎo)、教室的吊燈等 讓學(xué)生再次感知重力勢(shì)能的概念，也使學(xué)生明白生活中處處有物理。 探究重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān) 思考：剛才舉例的這些物體具有的重力勢(shì)能的大小相同嗎？ 猜想：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際：1、頭頂懸鉛球和乒乓球，哪個(gè)可怕？2、同一石塊不同高度落在腳面上，感覺(jué)一樣嗎？ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 1、利用桌面的器材，思考以下問(wèn)題 探究重力勢(shì)能與質(zhì)量的關(guān)系，應(yīng)控制哪個(gè)量不變，改變什么量？ 探究重力勢(shì)能與高度的關(guān)系又應(yīng)保持什么量不變，改變什么量？這種研究問(wèn)題的方法叫什么？ 物體重力勢(shì)能的大小可以通過(guò)觀察什么來(lái)反映？這屬于什么方法？ 2、實(shí)驗(yàn)方案 ( 1 ) 探究重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量的關(guān)系做法是 。 ( 2 ) 探究重力勢(shì)能的大小與高度的關(guān)系做法是 。 巡視指導(dǎo)： 對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功、不規(guī)范的小組進(jìn)行必要的提醒與指導(dǎo) 組織交流： 讓有代表性的小組進(jìn)行展示，給予評(píng)價(jià) 生活中的物理： 1、為什么進(jìn)入工地必須戴安全帽？ 2、如果你是高層建筑的住戶，你該怎樣做？ 3、如果你是行人，應(yīng)該注意什么？ 反饋練習(xí)：1、飛機(jī)在一定高度飛行時(shí)， 跳傘運(yùn)動(dòng)員從飛機(jī)上跳下后，在勻速下落過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員的重力勢(shì)能將____，飛機(jī)的重力勢(shì)能將____(“變大”“變小”“不變”） 2、如圖，從運(yùn)動(dòng)員騰空跳起向上運(yùn)動(dòng)后再向下落入水中，若不計(jì)空氣阻力則運(yùn)動(dòng)員上升時(shí)的重力勢(shì)能 （填“增大” “減小”或“不變”），下降時(shí)的重力勢(shì)能 （填“增大”“減小”或“不變”）。 評(píng)價(jià)結(jié)果 不相同 猜想重力勢(shì)能的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究 明確方法： 感受控制變量的必要性。 用到了轉(zhuǎn)換法。 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：重力勢(shì)能的大小與高度和質(zhì)量有關(guān) 展示交流： 小組成員分工合作，向全班展示自己的成果 生討論，總結(jié)自己在生活中應(yīng)該怎樣做 學(xué)生做題 檢查對(duì)照 引起學(xué)生探究的興趣，提出了探究的問(wèn)題 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受，來(lái)猜想，避免了毫無(wú)根據(jù)的亂猜。 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)控制變量法 老師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。 培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。 體現(xiàn)從物理走向生活的理念 精選兩個(gè)小題，檢測(cè)本模塊學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 彈性勢(shì)能 玩過(guò)彈弓嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)玩一下，射擊制定目標(biāo)。 做一做：通過(guò)拉長(zhǎng)彈簧、拉伸橡皮筋、張開(kāi)彈弓感受他們能夠做功，思考他們有什么共同特征？ 提示：以前學(xué)過(guò)形變和彈性形變 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈性勢(shì)能的概念： 舉例：生活中還有那些物體具有彈性勢(shì)能？ 提出問(wèn)題：這些物體具有的彈性勢(shì)能一樣多嗎？ 猜想：通過(guò)三張圖片引導(dǎo)學(xué)生猜想彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān) 實(shí)驗(yàn)方案： 壓縮彈簧，改變彈簧的彈性形變大小，觀察推動(dòng)小車的距離。 巡視指導(dǎo)： 對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功、不規(guī)范的小組進(jìn)行必要的提醒與指導(dǎo) 組織交流： 讓有代表性的小組進(jìn)行展示，給予評(píng)價(jià) 反饋練習(xí)二：1.下列物體中具有彈性勢(shì)能的是（ ） A.拉彎的弓把箭射出去 B.鐘表里的發(fā)條帶動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng) C.火箭發(fā)射升天 D.小孩蕩秋千從高處向低處落下 2、蹦床運(yùn)動(dòng)員在接觸蹦床最低點(diǎn)時(shí)，蹦床發(fā)生的彈性形變最 ，所以蹦床的 最大。 評(píng)價(jià)結(jié)果 一位同學(xué)來(lái)射擊， 生動(dòng)手做，然后思考他們的共同特征（都發(fā)生了彈性形變） 舉例：張開(kāi)的弓、拉開(kāi)的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行探究并得出結(jié)論 彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度有關(guān) 展示交流： 小組成員分工合作，向全班展示自己的成果 對(duì)照檢查 感受彈性勢(shì)能的威力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。 引起學(xué)生探究的興趣， 精選兩個(gè)小題，檢測(cè)本模塊學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 回歸目標(biāo) 梳理知識(shí) 針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照進(jìn)行知識(shí)回顧 對(duì)應(yīng)目標(biāo)，回顧本節(jié)課學(xué)到的知識(shí) 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、下列物體具有重力勢(shì)能的是____，具有彈性勢(shì)能的是____ ①在水平地面上滾動(dòng)的足球 ②壓彎的跳板 ③懸掛在室內(nèi)的電燈 ④高速升空的火箭 2、下列各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的物體，其勢(shì)能一定增加的是（ ） A．在平直公路上勻速行駛的汽車 B．豎直勻速下降的降落傘 C．勻速上坡的自行車 D．勻速下坡的摩托車 3、自行車下坡時(shí)，不等蹬腳踏板速度也會(huì)越來(lái)越大，在此過(guò)程中，自行車的動(dòng)能逐漸_______，自行車的重力勢(shì)能逐漸______。(選填“增大”、“減小”或“不變”) 4、跳水運(yùn)動(dòng)員從最高點(diǎn)向水面下落的過(guò)程中，他的________能逐漸減少，________能逐漸增大。 5、彈簧門在推開(kāi)后能自動(dòng)關(guān)閉，這是由于門被推開(kāi)后，彈簧被卷緊變形， ________能變大，是因?yàn)? 變大。 評(píng)價(jià)結(jié)果 獨(dú)立檢測(cè) 對(duì)照檢查 精選兩道習(xí)題，檢查目標(biāo)1、2的達(dá)成 拓展延伸 布置作業(yè) 分層次布置作業(yè) 明確作業(yè)內(nèi)容、要求，量力而為。 針對(duì)學(xué)生能力的不同，布置不同層次的作業(yè)，有利于激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 板書(shū)設(shè)計(jì) 二、勢(shì)能 重力勢(shì)能 影響因素：質(zhì)量、舉高的高度 彈性勢(shì)能 影響因素：彈性形變程度 學(xué)生對(duì)勢(shì)能以及影響勢(shì)能的因素一目了然。