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工作日志 小班“娃娃家”的觀察記錄
時(shí)間 觀察地點(diǎn)：小三班教室 “娃娃家” 觀察實(shí)錄： 今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有5個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽，我也要了當(dāng)媽媽”，原來是欣欣和萱怡小朋友都爭著當(dāng)媽媽了，而其他三位小朋友都已經(jīng)戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。 我蹲下身子問欣欣和萱怡：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢？”萱怡搶先回答：“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些?！毙佬酪舱f：“我也喜歡當(dāng)媽媽?！? 想到我們剛剛學(xué)過的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對
2、娃娃家的寶寶說：“那我們先來朗誦剛學(xué)過的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧！”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問：“為什么說是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爺爺”鉦文說：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帚币苍谝贿呇a(bǔ)充道：“還有小朋友呀！”我接著說：“對啦！我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?，大家在一起相親又相愛！”梵希點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我家也是的。”小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好？”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說：“爺爺、爸
3、爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色?！蔽矣挚纯葱佬篮洼驸f：“老師提個(gè)建議，今天萱怡來當(dāng)‘媽媽’， 欣欣當(dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮?？能夠嗎？”通過調(diào)節(jié)和勸說，萱怡最終當(dāng)上了“媽媽”， 欣欣當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“奶奶”就開心的投入到角色中去了。
觀察分析：
1.孩子們到娃娃家，已有了初步的規(guī)則意識（如：自己選擇角色，戴好了角色牌。）
2.我們有時(shí)經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰？絕大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下
4、，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭選當(dāng)“媽媽”的角色。
3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)相關(guān)。
調(diào)整措施：
1.在日常的生活學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)孩子的親情觀點(diǎn)的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要即時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭選“媽
5、媽”的角色，我即時(shí)的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的理解。
3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4.小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會珍惜自己的機(jī)會，同時(shí)對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友實(shí)行表揚(yáng)。協(xié)助小朋友逐步學(xué)會協(xié)商、合作，學(xué)會克制自己，遵守規(guī)則。增強(qiáng)孩子的社會交往水平的培養(yǎng)。
5.在評價(jià)環(huán)節(jié)，使用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣
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