教師招聘考試全真試題及答案大全[共71頁(yè)]

《教師招聘考試全真試題及答案大全[共71頁(yè)]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師招聘考試全真試題及答案大全[共71頁(yè)]（71頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教師招聘考試全真試題及答案大全 一、選擇題：本大題共 20個(gè)小題，每小題 2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有 一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。 1．西方最早的教育著作《論演說(shuō)的教育》，其作者是 （ ） A．柏拉圖 B．昆體良 C．夸美紐斯 D．蘇格拉底 2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著是 （ ） A．《教育論》 B．《教育漫話》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》 3．“現(xiàn)代教育派 ”的代表人物是 （ ） A．洛克 B．杜威 C．斯賓塞 D．夸美紐斯 4．教學(xué)的基本組織形式 （ ） A．課堂教學(xué) B．個(gè)別教學(xué) C．小組教學(xué) D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

2、 5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 （ ） A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制 D．壬戌癸丑學(xué)制 6．在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了 （ ） A．社會(huì)本位論思想 B．個(gè)人本位論思想 C．社會(huì)效益論思想 D．教育無(wú)目的論思想 7．決定教育性質(zhì)的因素是 （ ） A．生產(chǎn)力發(fā)展水平 B．社會(huì)意識(shí)形態(tài) C．政治經(jīng)濟(jì)制度 D．民族文化傳統(tǒng) 8．只要人類(lèi)社會(huì)存在，就一定有教育，這說(shuō)明教育具有 （ ） A．歷史性 B．階級(jí)性 C．永恒性 D．繼承性 9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的 （ ） A．基本規(guī)律 B．基本方法 C．基本途徑 D．基本要求 10．教學(xué)工

3、作的中心環(huán)節(jié)是 （ ） A．備課 B．上課 C．個(gè)別輔導(dǎo) D．布置作業(yè) 11．“強(qiáng)、平衡、不靈活 ”的神經(jīng)類(lèi)型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)應(yīng) （ ） A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 12．心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié) ? （ ） A．開(kāi)端 B．中間 C．終端 D．外部 13．識(shí)記過(guò)的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是 （ ） A．暫時(shí)遺忘 B．永久遺忘 C．干擾遺忘 D．逆向遺忘 14． “入芝蘭之室，久聞不知其香 ”是 （ ） A．知覺(jué) B．嗅覺(jué) C．嗅覺(jué)適應(yīng) D．嗅覺(jué)感受性 15．下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺(jué)的雙眼線索 ? （ ） A．線

4、條透視 B．空氣透視 C．運(yùn)動(dòng)視差 D．視軸輻合 16．注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是 （ ） A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．緊張性與集中性 D．緊張性與選擇性 17．“一題多解，演繹推理 ”是 （ ） A．再現(xiàn)思維 B．求同思維 C．輻合思維． D．發(fā)散思維 18． “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) ”是下列哪種情感 ? （ ） A．道德感 B．美感 C．理智感 D．熱愛(ài)感 19．個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是 （ ） A．雙趨式?jīng)_突 B．雙避式?jīng)_突 C．趨避式?jīng)_突 D．多重趨避式?jīng)_突 20．狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是 （ ） A．無(wú)條件反射

5、 B．本能的行為 C．第一信號(hào)的條件反射 D．第二信號(hào)的條件反射 二、填空題：本大題共 18個(gè)小題，每空 1分，共 36分。把答案填在題中橫線上。 21．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是 ______。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義 為基礎(chǔ)最早探討教育問(wèn)題的當(dāng)屬 ______。 22．班主任的基本任務(wù)是 ______、教好學(xué)生。狹義教育一般是指 ______。 23．實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與 ______相結(jié)合。體育是以 ______活動(dòng)為基礎(chǔ)內(nèi) 容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過(guò)程。 24．學(xué)生既是教育的對(duì)象（客體），又是 ______和______的主體。

6、 25．廣義的教育制度是指 ______制度，狹義的教育制度是指 ______制度。 26．備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、 ______和______。 27．德育過(guò)程是由 ______、______、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。 28．課外校外教育具有 ______、______和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)。 29．班主任工作的總結(jié)一般分為 ______總結(jié)和 ______總結(jié)。 30．道德感是受 ______制約的，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的 ______的特點(diǎn)。 31．知覺(jué)的基本特性有選擇性 ______、______和恒常性。 32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘

7、的進(jìn)程有 ______有______的特點(diǎn)。 33．美國(guó)心理學(xué)家基爾福特提出了智力的 ______說(shuō)，認(rèn)為每一個(gè)智力因素都包括內(nèi)容、 ______、產(chǎn)品三個(gè)維度的立方體。 34．氣質(zhì)類(lèi)型通常被分成多血質(zhì)、 ______、______和抑郁質(zhì)四種典型類(lèi)型，但混合類(lèi)型的 人居多。 35．心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)、 ______和______。 36．青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)之一是從不很自覺(jué)和 ______的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向 ______的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。 37．智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素 ______和______。 38．當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠(chéng)、 ______

8、和______。 三、簡(jiǎn)答題：本大題共 8個(gè)個(gè)題， 39～46每小題 6分，共 48分。 39．一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng) ? 40．我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則？ 41．談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。 42．課外校外教育的主要要求是什么 ? 43．簡(jiǎn)述個(gè)性的 —般特點(diǎn)。 44．人的注意可分為哪些種類(lèi) ? 45．簡(jiǎn)述心理咨詢的基本步驟。 46．什么是需要？需要分為哪些種類(lèi) ? 四、論述題：本大題共 2個(gè)小題，每個(gè)小題 13，共26分。 47．論述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 48．解決問(wèn)題的思維活動(dòng)分幾個(gè)階段 ?試分析影響問(wèn)題解決的因素有哪些？ 考答案 一

9、、選擇題：每小題 2分，共 40分。 1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C 二、填空題：每空 1分，共 36分。 21．教育學(xué) 克魯普斯卡亞 22．帶好班級(jí) 學(xué)校教育 23．生產(chǎn)勞動(dòng) 身體 24．自我教育 發(fā)展 25．國(guó)民教育 學(xué)校教育 26．了解學(xué)生 設(shè)計(jì)教法 27．教育者 受教育者 28．自覺(jué)性 靈活性 29．全面 專題 30．社會(huì) 階級(jí) 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結(jié)構(gòu) 操作 34．膽汁質(zhì)

10、 粘液質(zhì) 35．情緒情感 意志 36．不穩(wěn)定 自覺(jué)和穩(wěn)定 37．執(zhí)行順序 執(zhí)行要求 38．同感 尊重 三、簡(jiǎn)答題： 39～46每小題 6分，共 48分。 39．答案要點(diǎn)： （1）堅(jiān)定正確的政治方向；（ 1分） （2）對(duì)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；（ 1分） （3）熱愛(ài)學(xué)生；（ 1分） （4）集體協(xié)作的精神；（ 1分） （5）嚴(yán)格要求自己，為人師表。（ 2分） 40．答案要點(diǎn)： （1）社會(huì)主義方向性原則； （2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則； （3）知行統(tǒng)一原則； （4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則； （5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則； （6）依靠積極因素、克服消極因素原則；

11、 （7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則： （8）教育影響的一致性和連貫性原則。 正確回答出 6個(gè)原則，給滿分；少于 6個(gè)原則，每少正確回答 1個(gè)原則，扣 1分。 41．答案要點(diǎn)： （1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受 教育的權(quán)利）。 （2）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用 （教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人來(lái)維護(hù)和鞏固 一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，教育對(duì)社會(huì) 政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用）： 正確回答出兩大點(diǎn)，給 2分；每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給 2分： 42．答案要點(diǎn)： （1）要有

12、明確的目的；（ 2分） （2）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（ 2分） （3）發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。（ 2分） 43．答案要點(diǎn)： （1）個(gè)性的整體性； （2）社會(huì)性與生物性； （3）穩(wěn)定性與可塑性； （4）共同性與個(gè)別差異性： （5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。 每個(gè)要點(diǎn) 1分，無(wú)說(shuō)明扣 l～2分。 44．答案要點(diǎn)： 人的注意可分為： （1）不隨意注意（或無(wú)意注意）是一種無(wú)預(yù)定目的，也不需要意志努力 的注意（ 2分）； （2）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（ 2分）； （3）隨意后注意（有意后注意）

13、是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（ 2分）。 45．答案要點(diǎn)： 心理咨詢的基本步驟有：（ 1）建立關(guān)系（ 1分）；（ 2）了解問(wèn)題（ 1分）；（ 3）分析診斷 （1分）；（ 4）幫助指導(dǎo)（ 1分）；（ 5）結(jié)束咨詢（ 1分）。 有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿分，無(wú)說(shuō)明扣 2分。 46．答案要點(diǎn)： 需要是維持個(gè)體和社會(huì)生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺 乏感或豐富感被人體驗(yàn)。（ 2分） 需要的種類(lèi)根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會(huì)需要 （2分） ；根據(jù)指向 對(duì)象不同可分為物質(zhì)性需要與精神性需要（ 2分）。 需要種類(lèi)部分無(wú)說(shuō)明扣 2分。 四、

14、論述題：本題 2個(gè)小題，每小題 13分，共 26分。 47．答案要點(diǎn)： （1）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)傳、 習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是認(rèn)識(shí)上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí) 轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，因 此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。（ 4分） （2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)互相聯(lián)系的階段： 感知教材， 形成表象； 理解教材，形成概念；知識(shí)的鞏固與保持；運(yùn)用知識(shí)。（ 4分） （3）聯(lián)系實(shí)際。（ 5分） 48．答案要

15、點(diǎn)： 解決問(wèn)題的思維過(guò)程包括提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)等四個(gè)階段。（ 4分） 影響因素： （1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表述方式； （2）動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)對(duì)解決問(wèn)題的影響； （3） 聯(lián)想與原型啟示；（ 4）正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移；（ 5）定勢(shì)（心向）的作用；（ 6）個(gè)性 因素。 （1）～（ 6）每個(gè)要點(diǎn)各 1.5分，無(wú)分析說(shuō)明扣 4分。 山東省教師招聘考試模擬試題（學(xué)前教育學(xué)）附答案 一、不定向選擇題（ 30分） 1、學(xué)前教育學(xué)是從教育家（ ）開(kāi)始創(chuàng)立的。以他為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才從普通教育 學(xué)中分化出來(lái) .由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。 A

16、、亞里士多德 B、柏拉圖 C、福祿倍爾 D、夸美紐斯 2、幼兒園要重視各種體育活動(dòng)，特別是戶外體育活動(dòng)，每天應(yīng)保證兒童至少有（ ）的 戶外體育活動(dòng)時(shí)間。 A、一小時(shí) B、兩小時(shí) C、三小時(shí) D、四小時(shí) 3、屬于表演游戲的種類(lèi)的有（ ） A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲 4、屬于陳鶴琴課程編制的十大原則有的（ ） A、大眾性、 B、兒童性 C、娛樂(lè)性 D、言語(yǔ)性。 5、蒙臺(tái)梭利教育的方法包括的要素有（ ） A、有準(zhǔn)備的環(huán)境 B、教師 C、學(xué)生 D、教具 6、在各種課程編制模式中，（ ）對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。 A、探究模式 B、游戲模式 C、目

17、標(biāo)模式 D、過(guò)程模式 7、家庭教育的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在（ ） A、強(qiáng)烈的感染性 B、特殊的滲透性 C、天然的連續(xù)性 D、特殊的 繼承性 8、科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的方法， 揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)， 探索其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程， 具有（ ）等特點(diǎn)。 A、理論性 B、客觀性 C、系統(tǒng)性 D、創(chuàng)造性 9、課程內(nèi)容組織方式主要有（ ） A、分科課程 B、游戲課程 C、核心課程 D、活動(dòng)課程 10、五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)有（ ）幾個(gè)。 A、做人 B、身體 C、智力 D、情緒 11、兒童美感發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)歷的階段有（ ） A、無(wú)意識(shí)反應(yīng) B、有意識(shí)反應(yīng) C、模仿表現(xiàn) D、有意識(shí)表現(xiàn) 1

18、2、學(xué)前社會(huì)教育的特征有（ ） A、群體性 B、目標(biāo)性 C、計(jì)劃性 D、多樣性 13、幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分有（ ） A、排列 B、粘合 C、穿孔 D、編織 14、游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物是（ ）等。 A、阿普利登 B、格羅斯 C、霍爾 D、拜敦代克 15、（ ）是陳鶴琴創(chuàng)建五指活動(dòng)課程的基本原則。 A、適合中國(guó)國(guó)情 B、以游戲?yàn)橹?C、快樂(lè)教學(xué) D、適合幼兒身心 發(fā)展特點(diǎn) 16、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（ ） A、三角法 B、圓周法 C、直進(jìn)法 D、混合法 17、以下屬于直觀法的有（ ） A、觀察法 B、參觀法 C、演示 D、示范 18、屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)有

19、（ ）。 A、活動(dòng)性與參與性 B、生活性與啟蒙性 C、知識(shí)性與教育性 D、游戲性 與情境性 19、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（ ）幾個(gè)步驟 A、確定課題 B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) C、實(shí)施設(shè)計(jì) D、總結(jié)整理 20、屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的有（ ） A、工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性； B、工作任務(wù)的教育性和艱巨性； C、工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性； D、教育影響的示范性和感染性 21、從學(xué)前教育的歷史發(fā)展來(lái)看，（ ）年代，學(xué)前教育以發(fā)展兒童的智力為中心 A、19世紀(jì)下半葉至 20世紀(jì)上半葉、 B、20世紀(jì)60~70年代 C、20世紀(jì) 80年代以后， D、21世紀(jì)以后 22、瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出

20、兒童心理發(fā)展的幾個(gè)基本要素有（ ） A、成熟 B、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn) C、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn) D、具有自我調(diào)節(jié)作用的 平衡過(guò)程 23、幼兒園教育的原則有（ ） A、保教結(jié)合的原則 B、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 C、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則 D、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則 24、屬于幼兒園直觀手段的有（ ） A、實(shí)物直觀 B、模具直觀 C、電化教具直觀 D、語(yǔ)言直觀 25、幼兒園教學(xué)的組織形式主要有（ ） A、游戲教學(xué) B、集體教學(xué)（上課） C、分組教學(xué) D、個(gè)別教學(xué) 26、正文又稱 "本論"，是學(xué)術(shù)論文的主體，包括（ ） A、論點(diǎn)（論題） B、論據(jù) C、論證 D、論述 2

21、7、確定研究題目應(yīng)持慎重的態(tài)度，要經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮。應(yīng)遵循的原則有（ ） A、理論性 B、價(jià)值性 C、創(chuàng)造性 D、可行性 28、幼兒園常用的口授法有（ ） A、談話與討論 B、講解與講述 C、講演與表演 D、談?wù)撆c交流 29、表演游戲的種類(lèi)包括（ ） A、幼兒表演 B、桌面表演 C、影子戲 D、木偶戲 30、“娃娃過(guò)家家 ”屬于（ ）游戲。 A、結(jié)構(gòu)游戲 B、角色游戲 C、表演游戲 D、智力游戲 二、填空題（ 15分） 1、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆對(duì)近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論， ________是兒童智力發(fā)展最 迅速的時(shí)期。 2、幼兒園 ________的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的

22、一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。 3、________是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的 獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。 4、兒童的 ________，恰恰是他具有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人類(lèi)發(fā) 展的重要條件。 5、心理學(xué)家 ________根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。 6、家庭訪問(wèn)一般分幼兒入園（所）前家訪和入園（所）后家訪兩種。入園（所）后家訪又 分為_(kāi)_______和重點(diǎn)家訪兩種。 7、1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了 ________。這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī) 構(gòu)。 8、長(zhǎng)期以來(lái)，

23、我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中， ________教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健? 9、________在人類(lèi)教育史上第一個(gè)提出 "教育要遵循自然 "的論點(diǎn)，為人類(lèi)研究?jī)和⒔逃? 兒童指出了正確方向。 10、康有為在 ________第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。 11、________是指人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的發(fā)展帶來(lái)的障礙與問(wèn) 題。 12、我國(guó)的教育目的是建立在 ________基礎(chǔ)之上的。 13、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施 ________教育是我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)學(xué)前教育法規(guī) 所規(guī)定的學(xué)前兒

24、童教育的任務(wù)。 14、德國(guó)心理學(xué)家 ________主張游戲是對(duì)未來(lái)生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或訓(xùn) 練。 15、"學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué) "的教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、 節(jié)日和娛樂(lè)、 ________ 三部分。 三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（ 25分） 1、集體活動(dòng)是 "面向全體 "，小組和個(gè)別活動(dòng)是 "照顧個(gè)別差異 "。 2、學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展。 3、保育工作是保育員的事，與教師無(wú)關(guān)。 4、教育目的與教育方針沒(méi)有區(qū)別。 5、托兒所和幼兒園的教育任務(wù)不同，各有側(cè)重點(diǎn)。 四、簡(jiǎn)答題（ 20分） 1、20世紀(jì)中葉

25、以后，學(xué)前教育有哪些發(fā)展的新趨勢(shì)？ 2、如何對(duì)兒童進(jìn)行智力品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)？ 3、幼兒教師職業(yè)角色的歷史演變有哪些？ 4、簡(jiǎn)述世界各主要國(guó)家學(xué)前教育任務(wù)認(rèn)識(shí)方面的共同特點(diǎn)（發(fā)展趨勢(shì)）。 5、簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則。 五、論述題（ 30分） 1、舉例說(shuō)明幼兒游戲的特點(diǎn)和教育作用。 2、試分析蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn) 參考答案 一、不定向選擇題（ 30分） 1、C 2、B 3、ABCD 4、ABD 5、ABD 6、CD 7、ABCD 8、BCD 9、 ACD 10、ABCD 11、ACD 12、ABCD 13、ABCD 14、A 15、AD 16、BCD 17、 AB

26、CD 18、ABD 19、ABCD 20、ACD 21、B 22、ABCD 23、ABCD 24、ABCD 25、BCD 26、ABC 27、BCD 28、AB 29、ABCD 30、B 二、填空題（ 15分） 1、5歲前2、保育和教育 3、第一反抗期（或教育危機(jī)期） 4、柔弱無(wú)能 5、格塞爾 6、常規(guī)性 家訪7、湖北幼稚園 8、教學(xué)---訓(xùn)導(dǎo)9、亞里士多德 10、《大同書(shū)》 11、發(fā)展危機(jī) 12、馬克思關(guān)于 人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 13、全面發(fā)展 14、格羅斯 15、作業(yè)教學(xué) 三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（ 25分） 1、錯(cuò)誤。在我國(guó)，因?yàn)榘囝~大，場(chǎng)地小，集體活動(dòng)是教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育的

27、主要組織形式， 而小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相對(duì)較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要，應(yīng)注意在教育中 靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。有教師認(rèn)為，集體活動(dòng)是 "面向全體 " ，小組和 個(gè)別活動(dòng)是 "照顧個(gè)別差異 " ，這是不對(duì)的。面向全體與照顧個(gè)別差異是不可分割的兩個(gè)方面， 是在各種組織形式的活動(dòng)中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。 不重視個(gè)別差異的集體活動(dòng)是不可能真正面向全體的。 2、錯(cuò)誤。學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育并不是要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平 均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)方面可以各自孤立地發(fā)展。對(duì)于不同的兒童來(lái)說(shuō)，有可能各 有所長(zhǎng)， 在不同的方面有突出一些的表現(xiàn)， 但學(xué)前

28、兒童各方面的發(fā)展應(yīng)該是全面與和諧的。體、 智、德、美是人發(fā)展的基本素質(zhì)。體育、智育、德育、美育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分， 它們一方面在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，對(duì)人的身心發(fā)展發(fā)揮著不同的作用；另 一方面，由于人的發(fā)展是一個(gè)整體，它們又是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的 3、錯(cuò)誤。保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)幼兒實(shí)施保育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒 在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過(guò)程。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng) 一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的事，與自 己無(wú)關(guān)， 因而不將保育工作列入教育工作計(jì)劃中， 或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解

29、為保、 教人員的簡(jiǎn)單配合， 而沒(méi)有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時(shí)忽略保育因素。比如，進(jìn)行作業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí) 長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒坐著聽(tīng)講，連續(xù)地進(jìn)行智力活動(dòng)，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞等。保 教結(jié)合是全面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國(guó)幼教實(shí)踐工作的總結(jié)。 4、錯(cuò)誤。既有聯(lián)系又有區(qū)別：兩者都是國(guó)家制定的，都是對(duì)教育的基本要求。但教育方針 是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育的性質(zhì)、方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)的途徑等方面總的要 求；而教育目的僅是人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格。 5、正確。托兒所具體的教育任務(wù)，概括地說(shuō)，就是要對(duì)兒童進(jìn)行良好的保育與教育，促進(jìn) 兒童得到初步的全面發(fā)展

30、。幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則， 對(duì)幼兒實(shí)施體、智、 德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供 便利條件。由此可見(jiàn)，幼兒園的教育任務(wù)比托兒所的教育任務(wù)有著更高、更深的要求。但是幼 兒園教育任務(wù)的完成又與托兒所教育任務(wù)的完成是密不可分的。幼兒園的具體教育任務(wù)是在托 兒所教育任務(wù)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。其體、智、德、美各育的具體任務(wù)更完整，內(nèi)容更豐富，要 求也更高了。 托兒所與幼兒園除了承擔(dān)促進(jìn)兒童全面發(fā)展教育任務(wù)以外， 還有一個(gè)共同的任務(wù)， 就是為了減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，解除其后顧之憂。 四、簡(jiǎn)答題（ 20分） 1、1.學(xué)前教育基本理論與實(shí)

31、踐模式的多樣化：蒙臺(tái)梭利教育法的復(fù)興、皮亞杰的認(rèn)知理論 的應(yīng)用以及開(kāi)放教育思想等西方學(xué)前教育理論的引進(jìn)等，使中國(guó)學(xué)前教育界呈現(xiàn)出百花齊放的 局面。 2.學(xué)前教育目標(biāo)的整合化：要求現(xiàn)代學(xué)前教育將培養(yǎng) "完整兒童 "作為主要的目標(biāo)。 3.學(xué)前 教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型的多元化和社區(qū)化 4.學(xué)前教育方法的科學(xué)化 2、學(xué)前期是良好智力品質(zhì)形成的重要時(shí)期，應(yīng)注重：第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，提供 各種適合兒童智力發(fā)展的活動(dòng)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的各種智力品質(zhì)。第二，要 從兒童開(kāi)始，在重視智力發(fā)展的同時(shí)，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力。如吃飯穿衣、手工勞動(dòng)等，使兒 童手腦并用的能力得到充分的發(fā)展，從而展示

32、兒童的創(chuàng)造性才能，這對(duì)學(xué)前兒童智力發(fā)展尤為 重要。 3、（一） 充當(dāng)保姆的階段： 在古代社會(huì)， 扮演的是保姆的角色， 主要的職責(zé)就是照看孩子， 照顧孩子的日常起居。 （二）充當(dāng)教師的階段：隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身體， 還要啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。于是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆轉(zhuǎn)變?yōu)? 教育者，人們對(duì)幼教工作者的稱呼也逐漸由 "保姆"改為 "教師"。 （三）幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，人們賦予了幼兒教師許多新的角 色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、母親的替代者、幼兒的知心朋 友等。總之，人們普遍

33、認(rèn)為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利于幼兒的社會(huì)化，越有利于幼 兒身心的健康發(fā)展。 4、1.重視兒童身心健康 2.重視兒童與環(huán)境的交互作用 3.重視兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 4.重視 兒童個(gè)性的發(fā)展 5.重視家庭在學(xué)前教育中的作用 6.重視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作 7.重視對(duì)特殊兒童的 教育. 5、總的原則是評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、 園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、 積極性和 研究精神。具體表現(xiàn)： 1.評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程：主要是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因 此，幼兒園課程評(píng)價(jià)要側(cè)重于發(fā)揮診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師 工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。 2.評(píng)價(jià)中要

34、發(fā)揮教師的主體性： 3.評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展： 教育 的最終目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展，因此課程評(píng)價(jià)中應(yīng)注意把 "對(duì)幼兒的發(fā)展是適宜的 "、"有效促進(jìn) 幼兒的發(fā)展 "作為根本標(biāo)準(zhǔn)。 五、論述題（ 30分） 1、游戲的特征是游戲本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。 我國(guó)教育工作者把游戲的特征歸結(jié)為以下四個(gè)方面： （一）游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)：主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā) 展時(shí)期，游戲符合兒童的生理和心理發(fā)展水平。生理方面，兒童的獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)活動(dòng) 有興趣，他們有活動(dòng)、認(rèn)識(shí)事物、操作物體及反復(fù)練習(xí)的需要。從心理方面而言，游戲有動(dòng)作， 有活動(dòng)，有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引

35、人入勝，兒童可以自由地活動(dòng)。并且游戲是一 種較松散的活動(dòng)，能適應(yīng)兒童的需要，是由兒童的直接需要產(chǎn)生的。 （二）游戲是在假想的情景中反映周?chē)睿河螒蚓哂猩鐣?huì)性。游戲的內(nèi)容、種類(lèi)與玩法， 受著社會(huì)歷史的、地理的、習(xí)俗的影響。因此，兒童的游戲是對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的反映。但是兒 童在游戲中反映的不是周?chē)畹姆?，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象形成新的形象， 用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。游戲給兒童提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。 （三）游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富：游戲不在于 外部目的而在于本身的過(guò)程。游戲沒(méi)有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒(méi)有外部的控制。當(dāng)然，成

36、人 在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)游戲時(shí)，也可給游戲外加一定目的，如通過(guò)在游戲中扮演醫(yī)生，培養(yǎng)兒童關(guān)心別 人。但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在于游戲的過(guò) 程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。 （四）游戲伴隨著愉悅的情緒：主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是游戲適應(yīng)兒童的需要和身心發(fā) 展水平，幼兒在游戲中由于能夠積極活動(dòng)，從而感到了極大的快樂(lè)。二是在游戲中，兒童能控 制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。三是游戲中沒(méi)有強(qiáng)制 的目標(biāo)，沒(méi)有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。 2、蒙臺(tái)梭利是意大利著名的兒童教育家。她于 1907年創(chuàng)辦了 "兒童之家 "，進(jìn)行了舉

37、世聞名 的" 把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童 "的教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了教育的奇跡。 1909年發(fā)表了 代表作《蒙臺(tái)梭利教育法》， 1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育 的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法一一蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺(tái)梭利學(xué)前教 育理論的要點(diǎn)是： （1）幼兒自我學(xué)習(xí)法則：她在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，受生命本能的驅(qū)使，所有兒童天生具有一 種" 吸收"文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認(rèn)為，這一發(fā)現(xiàn)帶來(lái)一場(chǎng)革命：第一，兒童不 再被認(rèn)為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創(chuàng)造力。第二，這種能力屬于無(wú)意識(shí)心理，而只 有通過(guò)活動(dòng)、通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)才能變?yōu)橐?/p>

38、識(shí)。因此，她視教育為促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過(guò) 程，強(qiáng)調(diào)幼兒的自由活動(dòng)，反對(duì)以成人為中心的教育，反對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)統(tǒng)一教學(xué) .允許幼兒個(gè)別 學(xué)習(xí)。 （2）重視教育環(huán)境和教師的作用：在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。因此， 教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一 個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。教師為幼兒精心設(shè)計(jì)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，提供必要的發(fā)展手 段，保證幼兒能展開(kāi)自由的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒的不同需要作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，提供必要的幫助。蒙臺(tái) 梭利明確指出，幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。 （3）強(qiáng)調(diào)感覺(jué)訓(xùn)練：在蒙臺(tái)梭利教育中，感覺(jué)教育是

39、重要內(nèi)容。她認(rèn)為，感覺(jué)教育主要是 一個(gè)兒童依據(jù)教具進(jìn)行自我教育的過(guò)程。 "感覺(jué)隔離 "是蒙臺(tái)梭利感覺(jué)訓(xùn)練的二個(gè)重要技術(shù)特點(diǎn)， 其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺(jué)隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗室。 蒙臺(tái)梭利的教育理論也受到不少批評(píng)，主要是指責(zé)偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽 視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)，其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活等等。然而，盡管如此，蒙臺(tái)梭利 教育對(duì)今天的學(xué)前教育改革具有極大的現(xiàn)實(shí)意義 山東省教師招聘考試模擬試題（小學(xué)教育學(xué)）附答案 一、不定向選擇題（ 30分） 1、學(xué)校教育制度的類(lèi)型主要有（ ） A、雙軌制學(xué)制 B、全日制學(xué)制 C、單軌制學(xué)制 D、分支

40、制學(xué)制。 2、屬于課外活動(dòng)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有（ ） A、組織上的自愿性 B、內(nèi)容上的廣泛性 C、形式上的多樣性 D、活動(dòng)上的自主性 3、操行評(píng)定主要通過(guò)（ ）等幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。 A、學(xué)生自評(píng) B、集體互評(píng) C、班主任評(píng)定 D、任課教師評(píng)定 4、個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（ ） A、跟蹤法 B、調(diào)查法 C、追因法、 D、問(wèn)卷法 5、遺傳決定論的代表人物有（ ） A、華生 B、吳偉士 C、高爾登 D、霍爾 6、（ ）是構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素。 A、教具 B、教師 C、學(xué)生 D、學(xué)具 7、直觀教具可分為（ ）幾類(lèi) A、語(yǔ)言直觀 B、聽(tīng)覺(jué)直觀 C、實(shí)物直觀 D、模象直

41、觀 8、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有（ ） A、組織有效 B、體驗(yàn)積極 C、目標(biāo)明確 D、方法得當(dāng) 9、課外活動(dòng)按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模可分為（ ）幾類(lèi)。 A、群眾性活動(dòng) B、班級(jí)活動(dòng) C、小組活動(dòng) D、個(gè)人活動(dòng) 10、屬于小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位的有（ ） A、特殊性 B、普及性 C、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性 11、我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（ ） A、夏朝 B、殷商 C、西周 D、東周 12、哲學(xué)家和自然科學(xué)家（ ）對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于 1623年首次把教育 學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列； A、赫爾巴特 B、凱洛夫 C、保羅 ?朗格郎 D、培根 13、提出 “博學(xué)之、審問(wèn)之

42、、慎思之、明辨之、篤行之 ”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論是在（ ）中。 A、《禮記 ?中庸》 B、《學(xué)記》 C、《朱子全書(shū) ?論學(xué)》 D、《論 語(yǔ)》 14、根據(jù)測(cè)驗(yàn)題目的性質(zhì)把測(cè)驗(yàn)分為（ ）幾類(lèi)。 A、論文式測(cè)驗(yàn) B、客觀性測(cè)驗(yàn) C、問(wèn)題情景測(cè)驗(yàn) D、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 15、屬于小學(xué)德育的特點(diǎn)的（ ） A、基礎(chǔ)性 B、生活性 C、開(kāi)放性 D、活動(dòng)性 16、屬于班級(jí)授課制的特殊形式的是（ ） A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) B、個(gè)別教學(xué) C、復(fù)式教學(xué) D、小組教學(xué) 17、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式中，考查的方式主要有（ ） A、考試 B、口頭提問(wèn) C、檢查書(shū)面作業(yè) D、書(shū)面測(cè)驗(yàn) 18、制約學(xué)校課程的有（ ）幾大因素。

43、 A、技術(shù) B、社會(huì) C、知識(shí) D、兒童。 19、對(duì)后世影響最大、最明確地構(gòu)建教育學(xué)體系的是（ ），他第一個(gè)提出要使教育學(xué) 成為科學(xué)，必須把論理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。 A、格塞 B、赫爾巴特 C、培根 D、凱洛夫 20、屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（ ） A、復(fù)雜性 B、 C、示范性 D、系統(tǒng)性 21、班級(jí)管理中的評(píng)價(jià)具有（ ） A、鑒定 B、示范 C、導(dǎo)向 D、激勵(lì) 22、“學(xué)不躐等 ”反映了（ ）教學(xué)原則。 A、鞏固性原則 B、啟發(fā)性原則 C、因材施教原則 D、循序漸進(jìn)原 則 23、我國(guó)偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（ ）的統(tǒng)一過(guò)程。 A、“學(xué)” B、“思”

44、C、“慮” D、“行” 24、古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了（ ）的學(xué)習(xí)過(guò)程理論 A、 “模仿、理論、練習(xí) ” B、“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 ” C、“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論 ” D、“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之 ” 25、情感陶冶主要是運(yùn)用（ ）的原理對(duì)受教育者進(jìn)行影響。 A、情境交融 B、以情染情 C、以境觸情 D、以境陶情 26、按照研究目的的不同，學(xué)術(shù)論文可分為（ ）幾種基本類(lèi)型。 A、理論探討性 B、論證性論文 B、綜合論述性論文 D、預(yù)測(cè)性論 文。 27、屬于世界教育改革的趨勢(shì)的有（ ） A、教育終身化 B、教育民主化 C、教育多

45、元化 D、教育技術(shù)現(xiàn)代 化 28、我國(guó)于 1862年在北京的（ ）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。 A、奏定學(xué)堂 B、南洋公學(xué) C、鄉(xiāng)學(xué) D、京師同文館 29、戰(zhàn)國(guó)后期出現(xiàn)的（ ）是我國(guó)最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的作 用和任務(wù)位等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。 A、《論語(yǔ)》 B、《春秋》 C、《學(xué)記》 D、《春秋》 30、根據(jù)研究假設(shè)的形成方式，可分為（ ）幾類(lèi)。 A、歸納性假設(shè) B、演繹性假設(shè) C、研究性假設(shè) D、預(yù)測(cè)性假設(shè) 二、填空題（ 15分） 1、教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是（ ）相結(jié)合。 2、宋代以后，（ ）成為國(guó)學(xué)， “四書(shū) ”、“五經(jīng) ”被作為教學(xué)

46、的基本教材和科舉考試的依 據(jù)。 3、學(xué)生的合法權(quán)利主要有受教育權(quán)和（ ）。 4、西方 “課程 ”一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞的著作（ ）之中。 5、操行評(píng)定主要通過(guò)學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)、（ ）等三種途徑實(shí)現(xiàn)。 6、新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、（ ）三個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。 7、1904年頒布了（ ），這是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。 8、騎士教育是一種融宗教精神和尚武精神于一體的特殊的（ ）形式。 9、現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于（ ）時(shí)期。 10、課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有可行性、（ ）和明確性。 11、德育的方法中的說(shuō)服教育法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和（ ）兩種。 12、教

47、育科學(xué)研究過(guò)程包括（ ）、研究的組織與實(shí)施、成果的分析與總結(jié)三大環(huán)節(jié)。 13、（ ）作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖。 14、19世紀(jì)末美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在（ ）的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，提出了教學(xué) 過(guò)程的五個(gè)階段。 15、常見(jiàn)的教案有講義式、提綱式和（ ）三種。 三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（ 25分） 1、義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。 2、素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。 3、素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)， “減負(fù) ”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。 4、教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。 5、教材是唯一的課程資源。 四、簡(jiǎn)答題（ 20分）

48、 1、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？ 2、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。 3、一個(gè)好的研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 4、學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性有哪些？ 5、簡(jiǎn)析個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性及其對(duì)教育的要求。 五、論述題（ 30分） 1、結(jié)合自身實(shí)踐，闡述作為一名合格的教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些？ 2、優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo) 參考答案 一、不定向選擇題（ 30分） 1、ACD 2、ABCD 3、ABC 4、AC 5、CD 6、BC 7、CD 8、ABCD 9、ACD 10、BCD 11、B 12、D 13、A 14、ABCD 15、ABCD 16、C 17、

49、 BCD 18、BCD 19、B 20、ABCD 21、ACD 22、D 23、ABD 24、A 25、 BCD 26、ABCD 27、ABCD 28、D 29、C 30、ABC 二、填空題（ 15分） 1、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐 2、程朱理學(xué) 3、人身權(quán) 4、《什么知識(shí)最有價(jià) 值》 5、班主任評(píng)定 6、情感態(tài)度與價(jià)值觀 7、癸卯學(xué)制 8、家庭教育 9、文藝復(fù) 興 10、協(xié)調(diào)性 11、事實(shí)說(shuō)服 12、研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì) 13、課程 14、做中學(xué) 15、 綜合式 三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（ 25分） 1、錯(cuò)誤。義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不

50、分種族、膚 色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī) 定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。 2、錯(cuò)誤。這種觀點(diǎn)所帶來(lái)的后果是，素質(zhì)教育成為使學(xué)生不堪重負(fù)的、包含基礎(chǔ)教育階段 所有 “美好 ”東西在內(nèi)的 “筐 ”。這是對(duì)素質(zhì)教育 “使學(xué)生全面發(fā)展 ”的誤解。 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的 發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)。這決定 了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的必修課程，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程， 充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，形成獨(dú)特的個(gè)性。 3、錯(cuò)誤。這是對(duì)素質(zhì)教育 “使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)和愉快

51、發(fā)展 ”的誤解。學(xué)生真正的愉快來(lái)自于 通過(guò)刻苦的努力而帶來(lái)成功之后的快樂(lè)，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué) 生刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥锌炭鄬W(xué)習(xí)，才能真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的 克服困難的勇氣、信心和毅力。 4、正確。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基 本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 5、錯(cuò)誤。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時(shí)代的要求相適應(yīng)，教 材（主要是教科書(shū)）一直是我國(guó)的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資 源。實(shí)際上，實(shí)際上，

52、課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源； 既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。 四、簡(jiǎn)答題（ 20分） 1、（1）認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2）全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)（ 3）嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn) （4）以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。 2、（1）教育科學(xué)體系逐步形成（ 2）教育理論異彩紛呈（ 3）教育理論與教育實(shí)際的結(jié)合 日益緊密 3、⑴研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定理論依據(jù)，或者以一定的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)為前提，而不是毫無(wú)根 據(jù)的臆測(cè)和猜想。⑵研究假設(shè)一般應(yīng)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系作出推測(cè)判斷。⑶研究 假設(shè)應(yīng)該表述清楚，簡(jiǎn)單明了。⑷研究假設(shè)必須是可以檢

53、驗(yàn)的。 4、與環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、 零碎的、 偶然的影響相比， 學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。 由此也決定了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)具有特殊性。具體表現(xiàn)在：第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。學(xué) 校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。第二、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。這是學(xué)生與從 事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成員的區(qū)別之一。第三、學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué) 習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是由一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度所規(guī)定 了的活動(dòng)。 5、首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后， 可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償， 如失明者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。也存

54、在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人 的精神力量、意志對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。 這個(gè)規(guī)律要求教育工作者首先樹(shù)立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后或某些方面有缺陷 的學(xué)生，通過(guò)其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會(huì)達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平；其次要掌握 科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺(jué)。 五、論述題（ 30分） 1、㈠品德素養(yǎng)（或道德素養(yǎng)）：⑴堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治方向；⑵科學(xué)的世界觀、 正確的人生觀和價(jià)值觀；⑶高尚的職業(yè)道德：①忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)（依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教； 愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教）②熱愛(ài)學(xué)生（全

55、面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；理解和 寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生）③具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神（善于與同事合作；善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合 作）④以身作則，為人師表（加強(qiáng)修煉；言行一致） ㈡知識(shí)素養(yǎng)（ 1）廣博的科學(xué)文化知識(shí)。這是因?yàn)椋旱谝?、各門(mén)學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的， 科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)；第二、當(dāng)代小學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)；第三、學(xué)生獲取知識(shí) 的渠道增多，問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)；第四、教師的職責(zé)是教書(shū)育人。（ 2）精深的學(xué)科知識(shí)（ 3）寬厚 的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí) ㈢能力素質(zhì)：教師除了應(yīng)具有敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力、深刻的思辯力、豐富的想象 力和良好的應(yīng)變力等一般能

56、力之外，還應(yīng)具有以下特殊能力（ 1）對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè) 和指導(dǎo)的能力：首先要善于了解學(xué)生的各種情況；其次，教師要具備分析和預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展的能 力；再次，教師要具備指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力。（ 2）駕馭教材和組織教學(xué)的能力（ 3）精湛的語(yǔ) 言表達(dá)能力：包括口頭表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。對(duì)教師口頭表達(dá)能力的要 求：一是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理；二是流暢、明快、親切；三是活潑、幽默、傳神。對(duì)體態(tài)語(yǔ)的表 達(dá)要做到明了、準(zhǔn)確、適當(dāng)，使口頭語(yǔ)言更具有表現(xiàn)力和感染力。對(duì)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的要求 是：觀點(diǎn)明確， 表達(dá)準(zhǔn)確、 完整， 條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 （4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力 （5）

57、 較強(qiáng)的組織管理能力：第一，應(yīng)具有計(jì)劃能力；第二，應(yīng)具有組織實(shí)施能力；第三、應(yīng)具有協(xié) 調(diào)能力；第四、應(yīng)具有常規(guī)管理能力；第五、應(yīng)具有思想工作能力。（ 6）較高的教育機(jī)智（ 7） 教育科研能力。 ㈣身心素養(yǎng)（ 1）健康的身體（ 2）健康的心理：表現(xiàn)為，第一、心胸開(kāi)闊，樂(lè)觀向上。第 二、要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做事情持之以恒；第三、情緒情感豐富，但又能善于控制自己的感情。 第四、具有廣泛的興趣、愛(ài)好。 2、（一）優(yōu)等生：優(yōu)點(diǎn)：理想遠(yuǎn)大，品質(zhì)優(yōu)良，聰明好學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，自尊自信，好勝心 強(qiáng)，意志堅(jiān)定，習(xí)慣良好。不足：一是容易生產(chǎn)優(yōu)越感，二是容易滋長(zhǎng)自滿情緒，三是因好勝 心太強(qiáng)而導(dǎo)致嫉妒心太強(qiáng)

58、等。教育：嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力；消除 嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。 （二）中等生：分三類(lèi)：一是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好的學(xué)生；二是甘居中游的學(xué) 生；三是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。 特點(diǎn)：一是信心不足，二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。教育：首先，重視對(duì)中等生的教育。既要抓兩頭， 也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉(zhuǎn)化。其次，根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢的進(jìn) 行個(gè)別教育。對(duì)第一類(lèi)學(xué)生，主要解決方法問(wèn)題；第二類(lèi)學(xué)生，主要解決動(dòng)力問(wèn)題，第三類(lèi)學(xué) 生，主要解決非智力因素。第三、給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。 （三）后進(jìn)生：特點(diǎn)：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)

59、能力較低；自卑復(fù)雜感強(qiáng)；缺乏正確的道德觀念 和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育： 關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的 “閃光點(diǎn) ”，增強(qiáng)其 自信心和集體榮譽(yù)感；針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥；對(duì)后進(jìn)生的教育要持之 以恒 山東省教師招聘考試模擬試題（中學(xué)教育學(xué)）附答案 一、不定向選擇題（ 30分） 1、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ ） A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性 2、教育目的的作用有（ ） A、導(dǎo)向作用 B、教育作用 C、激勵(lì)作用 D、評(píng)價(jià)作用 3、教師的一般角色

60、有（ ） A、傳道者 B、榜樣 C、管理者 D、朋友 4、新課程標(biāo)準(zhǔn)從（ ）幾個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。 A、理想與愛(ài)好 B、知識(shí)與技能 C、過(guò)程與方法 D、情感態(tài)度與價(jià) 值觀 5、屬于我國(guó)古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有（ ） A、教學(xué)相長(zhǎng) B、“預(yù)”時(shí)“”孫“”摩“” C、因材施教 D、“長(zhǎng)善救失 ” 6、個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（ ） A、追因法 B、臨床法 C、產(chǎn)品分析法 D、跟蹤法 7、世界教育改革的趨勢(shì)有（ ） A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化 8、學(xué)校文化是由（ ）幾部分構(gòu)成的。 A、觀念文化 B、規(guī)范文化 C、校園文化 D、物質(zhì)文

61、化 9、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有的合法權(quán)利有（ ） A受教育權(quán) B、身心健康權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) 10、CIPP評(píng)價(jià)模式包括的步驟有（ ） A、背景評(píng)價(jià) B、輸入評(píng)價(jià) C、過(guò)程評(píng)價(jià) D、成果評(píng)價(jià) 11、（ ）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基本的研究方法。 A、調(diào)查法 B、問(wèn)卷法 C、觀察法 D、實(shí)驗(yàn)法 12、德育的體諒模式形成于 20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家（ ）所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)和 北美。 A、柯?tīng)柌?B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得· 麥克費(fèi)爾 13、衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有（ ） A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度 14、

62、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的這種教學(xué)形式叫（ ） A、特朗普制 B、道爾頓制 C、分組教學(xué)制 D、班級(jí)授課制 15、教科書(shū)的編排形式通常采用（ ）等幾種形式 A、鋪墊式 B、直線式 C、螺旋式 D、問(wèn)答式 16、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有（ ） A、兒童利益最佳原則 B、尊重兒童尊嚴(yán)原則 C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D、無(wú)歧視原則 17、班會(huì)的特點(diǎn)主要有（ ） A、協(xié)商性 B、集體性 C、自主性 D、針對(duì)性 18、班級(jí)管理總結(jié)一般分為（ ）幾類(lèi) A、全面總結(jié) B、教師總結(jié) C、學(xué)生總結(jié) D、專題總結(jié) 19、我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有（ ） A、疏

63、導(dǎo)原則 B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 C、教育的一致性與連貫性原則 D、因材施教原則 20、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（ ） A、生成性 B、綜合性 C、自主性 D、開(kāi)放性 21、課程設(shè)計(jì)主要涉及（ ）幾個(gè)層面 A、培養(yǎng)目標(biāo) B、課程計(jì)劃 C、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) D、教材 22、學(xué)校文化的功能主要有（ ） A、導(dǎo)向功能 B、評(píng)價(jià)功能 C、凝聚功能 D、規(guī)范功能。 23、人力資本論是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家（ ）提出的。 A、贊可夫 B、舒爾茨 C、布魯納 D、昆體良 24、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（ ） A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、示范性 D、系統(tǒng)性 25、《學(xué)記》要求 “學(xué)不躐等 ”、“不陵節(jié)

64、而施 ”；提出 “雜施而不孫， 則壞亂而不修 ”，屬 于（ ） 教學(xué)原則 A、循序漸進(jìn)原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原 則 26、德育的特點(diǎn)主要有（ ） A、觀念性 B、社會(huì)性 C、歷史性 D、相對(duì)獨(dú)立性。 27、提出 “明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 ”四段教學(xué)法。提出了教學(xué)的教育性原則的是（ ） A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威 28、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué) 生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。這是（ ） A、實(shí)質(zhì)教育論 B、素質(zhì)教育論 C、形式教育論 D、應(yīng)試教育論 29、新課

65、程的主要理論基礎(chǔ)是（ ） A、素質(zhì)教育學(xué)習(xí)理論 B建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 C、探究教學(xué) D、多 元智能理論 30、德育過(guò)程是由（ ）幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。 A、教育者 B、受教育者 C、德育內(nèi)容 D、德育方法 二、填空題（ 15分） 1、20世紀(jì)60年代，法國(guó)教育家保羅 ?朗格郎提出了 ________的理論。 2、古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育控制在 ________教和佛教手中。 3、泰勒在 1949年出版的《 ________》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。 4、率先正式使用 “班級(jí) ”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家 ________。 5、________已成為

66、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，成為現(xiàn)代教育和古代教育的分水嶺。 6、教師職業(yè)經(jīng)歷了非專業(yè)化兼職教師、 ________到專業(yè)化專職教師三個(gè)階段。 7、在西方，對(duì)獨(dú)生子女的看法有兩種不同的觀點(diǎn)，一是消極悲觀的觀點(diǎn)，二是積極樂(lè)觀的 觀點(diǎn)， ________處于主導(dǎo)地位。 8、說(shuō)服教育法包括語(yǔ)言說(shuō)服和 ________兩種。 9、班會(huì)一般有三類(lèi)：常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和 ________。 10、影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、 ________和學(xué)校教育。 11、教師的新角色中， ________是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征。 12、蘇格拉底的 “產(chǎn)婆術(shù) ”屬于________教學(xué)原則。 13、一般說(shuō)來(lái)，教育科學(xué)研究過(guò)程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、 ________、成果的分析與總結(jié) 三個(gè)大的環(huán)節(jié)。 14、美國(guó)學(xué)者博比特確定了現(xiàn)代課程領(lǐng)域的范圍和研究取向， 提出了研究課程的 ________。 15、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有復(fù)雜性和 ________、示范性、系統(tǒng)性 三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（ 25分） 1、素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。 2、素質(zhì)