已磨課版本部編六下語(yǔ)文《那個(gè)星期天》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)三【一等獎(jiǎng)】.docx

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1、那個(gè)星期天 本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) 一、 教學(xué)目標(biāo) （一） 借助《作業(yè)本》中的魚(yú)骨圖，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，回顧通 過(guò)內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感的方式。 （二） 品讀文章語(yǔ)言，體會(huì)融情于事和融情于景的表達(dá)方式，感 受“我”在盼望中的心情變化。 （三） 比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同，感受不同 情感表達(dá)方式的好處。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，板貼。 三、 教學(xué)過(guò)程 （-）回顧課文，導(dǎo)入新課 1. 出示《作業(yè)本》第三題心情變化魚(yú)骨圖，引導(dǎo)回顧課文內(nèi)容。 2. 聚焦第六自然段，回顧通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感的方式。（相機(jī) 板貼：內(nèi)心獨(dú)白） 3. 過(guò)渡。 讓我們?cè)俅侮P(guān)注第六自

2、然段，除了通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白直接表達(dá)情感, 作者還運(yùn)用了哪些方式來(lái)表達(dá)情感呢？ （二）體會(huì)通過(guò)具體事例表達(dá)情感 1. 聚焦第六自然段中三個(gè)“一聲不吭”。（出示句子） 我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。 側(cè)重將情感融入人、事、景物之中，間接表達(dá)出來(lái)。 （3） 發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)?！洞掖摇芬晃睦镉袑⑶楦腥谌胧挛镏校鹤髡呓?助太陽(yáng)的行走來(lái)寫(xiě)時(shí)光的流逝，把對(duì)時(shí)光匆匆的感慨融入太陽(yáng)這一具 體的事物中。《那個(gè)星期天》中也有這樣的情感表達(dá)方法。 （4） 完成《作業(yè)本》第五題。 3.寫(xiě)法總結(jié)。 （1） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，回顧本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)情感的方式。 （2） 小結(jié)。表達(dá)沒(méi)有優(yōu)劣之分。兩位作家以不

3、同的方式表達(dá)自 己的情感，我們也可以像他們一樣選擇不同的表達(dá)方式抒發(fā)真情，讓 真情在筆尖流露。（板貼：真情） 4 .作業(yè)布置。 推薦閱讀史鐵生《務(wù)虛筆記》的“童年之門(mén)”這一部分,體會(huì)作 者表達(dá)情感的方法。 附板書(shū)： 那個(gè)星期天 我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我 一聲不吭。 看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸 暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不 吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。 (1) 生交流“我”的心情。 (2) 引發(fā)思考?！拔乙宦暡豢浴保瑳](méi)有語(yǔ)言和內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)， 作者如何表達(dá)自己的情感？(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事例) (3

4、) 小結(jié)。作者將情感寄托在具體的事例之中，也能讓我們體 會(huì)到情感。(相機(jī)板貼：融情于事) (4) 遷移。瀏覽課文，尋找文中運(yùn)用融情于事表達(dá)的語(yǔ)句。 2. 聚焦第四自然段，自主學(xué)習(xí)。(出示) 學(xué)習(xí)活動(dòng)一 (1) 讀一讀第四自然段，在表格中梳理“我”做了什么事； (2) 思考“我”的心情，選擇其中一件事，以內(nèi)心獨(dú)白的方式 說(shuō)給同桌聽(tīng)。 3. 班級(jí)交流。 (1)梳理事例。(出示表格) “我”做了什么 “我”的心情 跳房子 看天看云彩 撥弄蟻穴 翻看畫(huà)報(bào) （2） 結(jié)合插圖，引發(fā)思考。我做了這么多事，應(yīng)該很有趣，很充 實(shí)，為什么作者說(shuō)“這段時(shí)光不好挨” ？

5、（3） 電影膠片式呈現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)“我”的 心情變化。 ① 當(dāng)“我”踏著一塊塊方磚跳，跳房子時(shí)一一 ② 母親沒(méi)有回來(lái)，于是“我”看著天看著云彩走，“我”滿心想 的是__ ③ “我”仿佛聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間在“我”耳畔滴答滴答流逝，母親還是沒(méi) 回來(lái)?！拔摇敝荒堋岸自谠鹤拥牡厣?，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蚊穴，爬著 去找更多的蚊穴”。此時(shí)，“我”心里又會(huì)有什么樣的想法？ ④ 仿佛過(guò)了很久很久，母親怎么還沒(méi)有回來(lái)，“我”只能坐在草 叢翻看一本不知看了多少回的電影畫(huà)報(bào)?！拔摇笨粗?huà)報(bào)，浮想聯(lián)翩 ——“我”還會(huì)想象到什么？ （4）引導(dǎo)明確。發(fā)現(xiàn)“我”看似做了這么多事，而實(shí)際上，只 是在做一件事一一等

6、待，難怪作者說(shuō)一一“這段時(shí)間不好挨”。（出 示表格） “我”做了什么 “我”的心情 等待 這段時(shí)光不好挨 （5）對(duì)比閱讀。把第四自然段改寫(xiě)成“這段時(shí)光不好挨。我一直在等著母親回來(lái)，焦急又興奮”，好嗎？ 4. 再次呈現(xiàn)表格，寫(xiě)法小結(jié)。（出示表格）將“我”等待母親時(shí)焦急又興奮的心情寄托在具體的事例中，更 “我”做了什么 “我”的心情 跳房子 母親應(yīng)該很快回來(lái)。 看天看云彩 母親快回來(lái)了吧，我馬上就可以出去玩了。 撥弄蟻穴 母親怎么還沒(méi)回來(lái)，她答應(yīng)過(guò)帶我去玩的。 翻看畫(huà)報(bào) 我多想快些出去玩，母親快回來(lái)了吧！ 真實(shí)自然。 5. 朗讀第四自然段，體會(huì)心情變化，品味表達(dá)

7、。 （三）體會(huì)將心情融于景物表達(dá)情感 1. 聚焦第六自然段句子，思考這句話中除了寫(xiě)具體事件，還寫(xiě)了 什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)光線的句子，出示句子） 看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸 暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不 吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。 2. 聚焦光線，自主學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)二） 學(xué)習(xí)活動(dòng)二 （1） 瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)光線的句子； （2） 讀句子，提取關(guān)鍵詞填寫(xiě)光線變化圖； （3） 發(fā)現(xiàn)光線變化的特點(diǎn)。 3. 交流學(xué)習(xí)。 （1） 指名讀描寫(xiě)光線句子，校對(duì)訂正。 （2） 引導(dǎo)梳理光線變化圖。 （3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)光

8、線變化特點(diǎn)。（越來(lái)越暗淡、縹緲） （4）引發(fā)思考作者為什么要寫(xiě)光線? 4. 體會(huì)心情，品味融情于景的表達(dá)。 （1）提示學(xué)生光線的變化，實(shí)際上是“我”心情的變化。（出示王國(guó)維的話） 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。 王國(guó)維 （2）明確閱讀要求。默讀課文，在光線變化圖中補(bǔ)充“我”心情的變化。 （3）交流。（相機(jī)出示句子） 起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的期待。（相機(jī)板貼: 期待） 看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸 暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不 吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。 啟發(fā)思考：沉郁下

9、去的僅僅是光線？越來(lái)越縹緲的僅僅是光線？ （相機(jī)板貼：無(wú)奈、傷感） 我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃 昏的到來(lái)，并且聽(tīng)得見(jiàn)母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休 止就像時(shí)光的腳步。 引導(dǎo)抓住句子中矛盾點(diǎn)“漫長(zhǎng)”“急遽”，啟發(fā)思考：漫長(zhǎng)指的 是什么，急遽指的又是什么，孤獨(dú)而惆悵指的究竟是什么？（相機(jī)板 貼：惆悵、失落） 男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上 眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。 引導(dǎo)體會(huì)“我”的徹底失望。（相機(jī)板貼：徹底失望） 5. 呈現(xiàn)光線心情變化圖，寫(xiě)法小結(jié)。 將情感融入景物中，通過(guò)環(huán)境側(cè)面表達(dá)情感，這樣

10、的表達(dá)也值得 借鑒貼：融情于景） （四）對(duì)比表達(dá)，流露真情 1 .小組合作，對(duì)比表達(dá)。（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)） 學(xué)習(xí)活動(dòng)三 （1） 快速瀏覽《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文，結(jié)合具體語(yǔ) 段，比較兩篇課文在表達(dá)情感的方式上有哪些相同點(diǎn)和不問(wèn)點(diǎn)； （2） 小組討論，試著填寫(xiě)《作業(yè)本》第五題。 課文 表達(dá)情感的方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 《匆匆》 《那個(gè)星期天》 2. 匯報(bào)交流。 （1） 小組代表匯報(bào)。 （2） 結(jié)合《語(yǔ)文園地三》“交流平臺(tái)”梳理不同點(diǎn)：《匆匆》第 一、四、五自然段用了一連串問(wèn)句，直接抒發(fā)情感；《那個(gè)星期天》 側(cè)重將情感融入人、事、景物之中，間接表達(dá)出來(lái)。

11、 （3） 發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)?！洞掖摇芬晃睦镉袑⑶楦腥谌胧挛镏校鹤髡呓?助太陽(yáng)的行走來(lái)寫(xiě)時(shí)光的流逝，把對(duì)時(shí)光匆匆的感慨融入太陽(yáng)這一具 體的事物中?！赌莻€(gè)星期天》中也有這樣的情感表達(dá)方法。 （4） 完成《作業(yè)本》第五題。 3. 寫(xiě)法總結(jié)。 （1） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，回顧本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)情感的方式。 （2） 小結(jié)。表達(dá)沒(méi)有優(yōu)劣之分。兩位作家以不同的方式表達(dá)自 己的情感，我們也可以像他們一樣選擇不同的表達(dá)方式抒發(fā)真情，讓 真情在筆尖流露。（板貼：真情） 4 .作業(yè)布置。 推薦閱讀史鐵生《務(wù)虛筆記》的“童年之門(mén)”這一部分,體會(huì)作 者表達(dá)情感的方法。 附板書(shū)： 那個(gè)星期天 將情感融入景物中，通過(guò)環(huán)境側(cè)面表達(dá)情感，這樣的表達(dá)也值得 借鑒貼：融情于景） （四）對(duì)比表達(dá)，流露真情 1 .小組合作，對(duì)比表達(dá)。（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)） 學(xué)習(xí)活動(dòng)三 （1） 快速瀏覽《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文，結(jié)合具體語(yǔ) 段，比較兩篇課文在表達(dá)情感的方式上有哪些相問(wèn)點(diǎn)和不問(wèn)點(diǎn)； （2） 小組討論，試著填寫(xiě)《作業(yè)本》第五題。 課文 表達(dá)情感的方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 《匆匆》 《那個(gè)星期天》 2.匯報(bào)交流。 （1） 小組代表匯報(bào)。 （2） 結(jié)合《語(yǔ)文園地三》“交流平臺(tái)”梳理不同點(diǎn)：《匆匆》第 一、四、五自然段用了一連串問(wèn)句，直接抒發(fā)情感；《那個(gè)星期天》