《高中語文 第6課 捕蝶者課件 粵教版選修《中國現(xiàn)代散文選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第6課 捕蝶者課件 粵教版選修《中國現(xiàn)代散文選讀》（17頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第第二單元單元6捕蝶者捕蝶者 欄目鏈接欄目鏈接1走近作者走近作者筱敏，筱敏，1955年生于廣州，年生于廣州，1969年初中肄業(yè)當(dāng)工人，在年初中肄業(yè)當(dāng)工人，在一個小山坳里的通訊站中工作了一個小山坳里的通訊站中工作了12年。面對緘默的星空和年。面對緘默的星空和呼嘯的松濤，她開始在值班日志的背面寫詩。呼嘯的松濤，她開始在值班日志的背面寫詩。1983年筱敏年筱敏調(diào)入廣東作協(xié)文學(xué)院工作，主要從事詩歌與散文創(chuàng)作。主調(diào)入廣東作協(xié)文學(xué)院工作，主要從事詩歌與散文創(chuàng)作。主要作品有詩集要作品有詩集米色花米色花瓶中船瓶中船，散文集，散文集喑啞群山喑啞群山理想的荒涼理想的荒涼悠閑的意義悠閑的意義女神之名女神之名風(fēng)中行走
2、風(fēng)中行走成人禮成人禮等，其內(nèi)容涉及自然、社會、歷史、革命、自等，其內(nèi)容涉及自然、社會、歷史、革命、自由、民主、知識分子、家庭和女性等各方面。由、民主、知識分子、家庭和女性等各方面。2基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 欄目鏈接欄目鏈接1文本探究文本探究1文章對捕蝶者出發(fā)前的準(zhǔn)備工作，對捕蝶者如何文章對捕蝶者出發(fā)前的準(zhǔn)備工作，對捕蝶者如何施網(wǎng)捕蝶，寫得非常細(xì)致，說說這一描寫的好處。施網(wǎng)捕蝶，寫得非常細(xì)致，說說這一描寫的好處。_提示：提示：捕蝶是個比較專業(yè)的工作，讀者都較為捕蝶是個比較專業(yè)的工作，讀者都較為陌生，作者寫得如此詳細(xì)是為了讓讀者更容易理解，陌生，作者寫得如此詳細(xì)是為了讓讀者更容易理解，更容易接受。為下文
3、作者譴責(zé)破壞美的行為作鋪墊。更容易接受。為下文作者譴責(zé)破壞美的行為作鋪墊。2文章在敘述中運(yùn)用第二人稱文章在敘述中運(yùn)用第二人稱“你你”來寫，這樣寫來寫，這樣寫有什么好處？有什么好處？_提示：提示：全篇文章以第二人稱來寫，沒有一處直接全篇文章以第二人稱來寫，沒有一處直接批評。筱敏只是多次描寫蝴蝶在捕蝶者手指下胸腔破裂批評。筱敏只是多次描寫蝴蝶在捕蝶者手指下胸腔破裂的聲音，設(shè)置了一個遠(yuǎn)方詩人要談生與死的問題，而不的聲音，設(shè)置了一個遠(yuǎn)方詩人要談生與死的問題，而不是美、價值、聲譽(yù)，來暗示主題。為什么只談生與死，是美、價值、聲譽(yù)，來暗示主題。為什么只談生與死，而不談美、價值、聲譽(yù)？因?yàn)樵谏媲?，這些東西
4、都而不談美、價值、聲譽(yù)？因?yàn)樵谏媲?，這些東西都顯得輕微，往往成為他人戕殘他者生命的借口。顯得輕微，往往成為他人戕殘他者生命的借口。_正是這些東西，使人失去了對生命的感受，成為正是這些東西，使人失去了對生命的感受，成為一個不動聲色的劊子手。一個不動聲色的劊子手。運(yùn)用第二人稱，呼告、抒情更強(qiáng)烈，便于面對面運(yùn)用第二人稱，呼告、抒情更強(qiáng)烈，便于面對面的對話，便于作者進(jìn)行譴責(zé)，也更容易對捕蝶者的行為的對話，便于作者進(jìn)行譴責(zé)，也更容易對捕蝶者的行為表明自己的態(tài)度和立場。表明自己的態(tài)度和立場。3文中的主人公在捕蝶時是一種怎樣的態(tài)度？請你文中的主人公在捕蝶時是一種怎樣的態(tài)度？請你用詞語概括出來。用詞語概括
5、出來。_提示：提示：非常敬業(yè)、投入、專心致志、一絲不茍。非常敬業(yè)、投入、專心致志、一絲不茍。4捕蝶者在捕到珍稀蝴蝶時，是怎樣的一種心態(tài)？捕蝶者在捕到珍稀蝴蝶時，是怎樣的一種心態(tài)？請抓住關(guān)鍵詞來說。請抓住關(guān)鍵詞來說。_提示：提示：激動得幾乎昏厥、大口吸氣、虔誠、膜拜、激動得幾乎昏厥、大口吸氣、虔誠、膜拜、急不可耐。急不可耐。5你怎樣看待捕蝶者的行為？你怎樣看待捕蝶者的行為？_提示：提示：他他(她她)是個非常敬業(yè)的專業(yè)捕蝶者，也是一是個非常敬業(yè)的專業(yè)捕蝶者，也是一個美的狂熱追求者，為了保存蝴蝶的美，他個美的狂熱追求者，為了保存蝴蝶的美，他(她她)將蝴蝶將蝴蝶捕捉后制成了舉世矚目的珍貴標(biāo)本。捕捉后制
6、成了舉世矚目的珍貴標(biāo)本。6從生命和美這兩個角度概括，本文主旨可以有不從生命和美這兩個角度概括，本文主旨可以有不同的解讀，試加以分析。同的解讀，試加以分析。_提示：提示：對事物的過分關(guān)愛，可能會演變成一種永對事物的過分關(guān)愛，可能會演變成一種永恒的傷害。恒的傷害。生命是永恒的，它不會由于死亡而終止。生命是永恒的，它不會由于死亡而終止。對于成功，犧牲是不可避免的。對于成功，犧牲是不可避免的。太過分的愛是一種極端惡心。太過分的愛是一種極端惡心。用生命作代價換來的美是丑陋的。用生命作代價換來的美是丑陋的。蝴蝶的生命是短暫的，而標(biāo)本延長了它的生命，蝴蝶的生命是短暫的，而標(biāo)本延長了它的生命，它的精靈永恒。它
7、的精靈永恒。_為了追求自己的所謂的美而犧牲別人的美，值得為了追求自己的所謂的美而犧牲別人的美，值得嗎？嗎？捕蝶過程華麗而又精致，但在這華麗與精致中是捕蝶過程華麗而又精致，但在這華麗與精致中是殘忍的。追求不一定要擁有，過分的追求有時會殘害到殘忍的。追求不一定要擁有，過分的追求有時會殘害到生命。生命。生命是可敬、可畏的，這不單單是體現(xiàn)在人的身生命是可敬、可畏的，這不單單是體現(xiàn)在人的身上的，植物、動物的生命都應(yīng)該受到尊重。上的，植物、動物的生命都應(yīng)該受到尊重。2結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理第一部分第一部分(14段段)：細(xì)膩描寫了捕蝶者對專業(yè)的癡：細(xì)膩描寫了捕蝶者對專業(yè)的癡迷與熱愛。迷與熱愛。第二部分第二部分(5
8、24段段)：詳細(xì)描繪了捕蝶者捕殺絕世之：詳細(xì)描繪了捕蝶者捕殺絕世之蝶的過程，并提出詰問。蝶的過程，并提出詰問。第三部分第三部分(2526段段)：引入了一位遠(yuǎn)方的詩人，對：引入了一位遠(yuǎn)方的詩人，對捕蝶者的行為進(jìn)行反諷。捕蝶者的行為進(jìn)行反諷。2主旨感悟主旨感悟作者詳細(xì)描繪了捕蝶者捕殺蝴蝶，特別是絕世之作者詳細(xì)描繪了捕蝶者捕殺蝴蝶，特別是絕世之蝶的過程，并提出詰問與反諷，既表達(dá)了對絕世之蝶蝶的過程，并提出詰問與反諷，既表達(dá)了對絕世之蝶遽然失去生命的哀悼，也表達(dá)了對捕蝶者為了追求美、遽然失去生命的哀悼，也表達(dá)了對捕蝶者為了追求美、榮譽(yù)等外在價值而扼殺生命的憤激，強(qiáng)烈地提出了美榮譽(yù)等外在價值而扼殺生命的
9、憤激，強(qiáng)烈地提出了美的價值與生命的價值孰輕孰重的命題，引發(fā)讀者深思。的價值與生命的價值孰輕孰重的命題，引發(fā)讀者深思。 欄目鏈接欄目鏈接表達(dá)方式的作用：表達(dá)方式的作用：1記敘記敘散文中，為表達(dá)主旨作鋪墊。散文中，為表達(dá)主旨作鋪墊。 2抒情抒情(直接、間接直接、間接)往往是文章的主要情感，往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。文章升華。 3描寫描寫(細(xì)描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫細(xì)描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫)散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達(dá)主散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達(dá)主旨。旨。 4議論議論開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。
高中語文 第6課 捕蝶者課件 粵教版選修《中國現(xiàn)代散文選讀》
